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摘 要：幼儿舞蹈不仅可以提高幼儿的身体协调性，促进幼儿健康发展，还可以使幼儿在学习舞蹈中实现情感认知能力、思维理解能力以及审美能力等综合素养的进步，因此将来从事幼儿教师职业的学前教育专业学生必须要具备舞蹈创编能力。下面，笔者将对舞蹈创编能力的内涵以及学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养措施进行系统论述，以期提高学前教育专业学生的职业素养。
关键词：幼儿;舞蹈创编;能力;培养;学前教育专业
目前，随着学前教育质量的提高，对幼儿教师的要求越来越高。在此背景下，舞蹈创作成为学前教育学生必备的基本素质。学前教育专业的学生只有具备一定的编舞能力，才能满足自己的专业需求，在今后的工作中促进孩子的全面发展。因此，学前教育教师需要在编舞的基础上，对学生进行理论和实践的训练，以促进其编舞能力的进步和发展。
一、舞蹈创編能力简述
总体而言，幼儿舞蹈编舞能力是幼儿教师根据幼儿身心发展的需要和实际教学要求，进行创新性舞蹈编舞的质量和水平。良好的编舞能力离不开学前教育学生对舞蹈理论知识的掌握和舞蹈综合能力的培养。鉴于学生舞蹈训练是一项综合性的教学内容，有必要使学生注重对儿童舞蹈意识、舞蹈基础知识和舞蹈动作设计的培养，通过全面的训练，使他们掌握舞蹈技能。因此，为了培养学生的编舞能力，学前教育专业需要引导学生全面学习舞蹈、文学、历史、音乐等文化知识，提高学生的人文素养，提高他们的艺术水平和审美能力，从而能够激发灵感，丰富舞蹈编排内容，让孩子们练习舞蹈。我们可以学到深刻的文化内涵。此外，优秀的编舞能力离不开学生对古典幼儿舞蹈的学习和传承。结合学习经验和生活经验，编排舞蹈能适应幼儿的成长需要。此外，编舞还需要结合儿童的心理需求，体验非专业舞蹈的本质和内在趣味，成为真正的儿童舞蹈。
二、学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养策略
（一）整合幼儿舞蹈编排的理论与实践
中职院校的专业教师在教授学生基本的幼儿舞蹈理论以及人文知识外，还需要实现理论与实践的结合，使学生在真正的编排舞蹈中获得能力提升。对此，教师可以采取以下方法。
首先，教师可以组织各种各样的幼儿舞蹈编排竞赛，制定一些诸如青春、团结、朝气等具有正能量的主题，使学生根据这些主题努力构思，从而在实践中获得舞蹈编排的经验。其次，教师在指导学生编排幼儿舞蹈时需要突出自身的专业性质，专业教师可以引导学生前往幼儿园观察幼儿的肢体动作和面部表情等，使学生在对幼儿具有充分了解之后展现具有低年龄段舞蹈的特色。最后，专业教师需要引导学生在编排舞蹈时体现艺术性。无论是幼儿舞蹈还是专业舞蹈，都存在属于舞蹈的内在性质，因而学生在编排舞蹈时还需要充分考虑舞蹈的形象素养、其中的情节，使舞蹈能够在同音乐的结合下突出一种形体美，从而展示幼儿的活波可爱。
（二）培养学生正确的舞蹈编排认知
幼儿舞蹈同专业的舞蹈性质不同，专业舞蹈目的是展现从业人员身体与舞蹈之间美的融合，而幼儿舞蹈目的在于发展幼儿的综合素质，培养他们对舞蹈的初步兴趣。因而，幼儿舞蹈编排需要突出幼儿的身心发展特征，通过对幼儿进行个性化的舞蹈教学，使他们体验到舞蹈的魅力和趣味，为其今后更高层次的舞蹈学习奠定基础。
因此，学前专业教师必须培养学生正确的舞蹈编排认知，使他们了解适合幼儿需求的舞蹈形式。在教学过程中，教师需要为学生全面讲解幼儿的身体发育特点，幼儿的心理特征，幼儿舞蹈的特点和幼儿舞蹈容易出现的问题，加深学生对其职业特点的认识，在编排舞蹈时将幼儿放在第一位，并在舞蹈编排中注意突出幼儿的身体灵活性以及作为幼儿具有的朝气活力，使幼儿能够在学习的舞蹈中获得成长与进步。
（三）培养学前教育专业学生的创造性思维
幼儿舞蹈创编能力注重其中的“创新”，如果学生编排的舞蹈全部千篇一律，很难满足职业需求，对此，在专业教学中，教师必须有意识的培养学生的创新能力，使他们能够创作出新颖独特的幼儿舞蹈。
一方面，在舞蹈教学中，可以采取探究式的学习方法，尊重学生在课堂上的主体地位，教师通过提出一些舞蹈编排的问题，激发学生的好奇心，使他们在思考中发展思维能力，摆脱对教师的依赖，从而为其创新能力铺设道路;另一方面，教师还需要带领学生共同欣赏经典的幼儿舞蹈作品，使学生能够在认真鉴赏中借鉴作者的创作优点，从而实现推陈出新，使这些经典作品成为他们的灵感之源。
综上所述，中职院校的学前教育专业在培养学生的舞蹈创编能力时必须突出系统性，通过舞蹈与人文知识的传授以及舞蹈创编实践提高学生的幼儿舞蹈创编能力。同时，在培养过程中需要提高学生的职业感，使他们能够在编排舞蹈时注重幼儿的适用性，使其编排的舞蹈能够促进幼儿综合素质的全面发展。
参考文献
[1] 卢石磊，张玉青，张文静. 学前教育专业舞蹈教学的创新探讨[J]. 北京印刷学院学报，2017，25（7）.
[2] 史浩琳. 浅析学前教育专业舞蹈教学的境遇与面临的挑战[J]. 艺术科技，2017，0（3）：352-353.
[3] 李易. 学前教育专业舞蹈教学中运用合作学习的几点思考分析[J]. 科学中国人，2017，0（1X）.
[4] 刘丽. 高职高专学前教育专业舞蹈教学探究[J]. 艺术科技，2017，0（6）.
[5] 徐芬芬. 高职学前教育专业舞蹈教学的创新[J]. 北方音乐，2015，0（3）.
关键词：幼儿;舞蹈创编;能力;培养;学前教育专业
目前，随着学前教育质量的提高，对幼儿教师的要求越来越高。在此背景下，舞蹈创作成为学前教育学生必备的基本素质。学前教育专业的学生只有具备一定的编舞能力，才能满足自己的专业需求，在今后的工作中促进孩子的全面发展。因此，学前教育教师需要在编舞的基础上，对学生进行理论和实践的训练，以促进其编舞能力的进步和发展。
一、舞蹈创編能力简述
总体而言，幼儿舞蹈编舞能力是幼儿教师根据幼儿身心发展的需要和实际教学要求，进行创新性舞蹈编舞的质量和水平。良好的编舞能力离不开学前教育学生对舞蹈理论知识的掌握和舞蹈综合能力的培养。鉴于学生舞蹈训练是一项综合性的教学内容，有必要使学生注重对儿童舞蹈意识、舞蹈基础知识和舞蹈动作设计的培养，通过全面的训练，使他们掌握舞蹈技能。因此，为了培养学生的编舞能力，学前教育专业需要引导学生全面学习舞蹈、文学、历史、音乐等文化知识，提高学生的人文素养，提高他们的艺术水平和审美能力，从而能够激发灵感，丰富舞蹈编排内容，让孩子们练习舞蹈。我们可以学到深刻的文化内涵。此外，优秀的编舞能力离不开学生对古典幼儿舞蹈的学习和传承。结合学习经验和生活经验，编排舞蹈能适应幼儿的成长需要。此外，编舞还需要结合儿童的心理需求，体验非专业舞蹈的本质和内在趣味，成为真正的儿童舞蹈。
二、学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养策略
（一）整合幼儿舞蹈编排的理论与实践
中职院校的专业教师在教授学生基本的幼儿舞蹈理论以及人文知识外，还需要实现理论与实践的结合，使学生在真正的编排舞蹈中获得能力提升。对此，教师可以采取以下方法。
首先，教师可以组织各种各样的幼儿舞蹈编排竞赛，制定一些诸如青春、团结、朝气等具有正能量的主题，使学生根据这些主题努力构思，从而在实践中获得舞蹈编排的经验。其次，教师在指导学生编排幼儿舞蹈时需要突出自身的专业性质，专业教师可以引导学生前往幼儿园观察幼儿的肢体动作和面部表情等，使学生在对幼儿具有充分了解之后展现具有低年龄段舞蹈的特色。最后，专业教师需要引导学生在编排舞蹈时体现艺术性。无论是幼儿舞蹈还是专业舞蹈，都存在属于舞蹈的内在性质，因而学生在编排舞蹈时还需要充分考虑舞蹈的形象素养、其中的情节，使舞蹈能够在同音乐的结合下突出一种形体美，从而展示幼儿的活波可爱。
（二）培养学生正确的舞蹈编排认知
幼儿舞蹈同专业的舞蹈性质不同，专业舞蹈目的是展现从业人员身体与舞蹈之间美的融合，而幼儿舞蹈目的在于发展幼儿的综合素质，培养他们对舞蹈的初步兴趣。因而，幼儿舞蹈编排需要突出幼儿的身心发展特征，通过对幼儿进行个性化的舞蹈教学，使他们体验到舞蹈的魅力和趣味，为其今后更高层次的舞蹈学习奠定基础。
因此，学前专业教师必须培养学生正确的舞蹈编排认知，使他们了解适合幼儿需求的舞蹈形式。在教学过程中，教师需要为学生全面讲解幼儿的身体发育特点，幼儿的心理特征，幼儿舞蹈的特点和幼儿舞蹈容易出现的问题，加深学生对其职业特点的认识，在编排舞蹈时将幼儿放在第一位，并在舞蹈编排中注意突出幼儿的身体灵活性以及作为幼儿具有的朝气活力，使幼儿能够在学习的舞蹈中获得成长与进步。
（三）培养学前教育专业学生的创造性思维
幼儿舞蹈创编能力注重其中的“创新”，如果学生编排的舞蹈全部千篇一律，很难满足职业需求，对此，在专业教学中，教师必须有意识的培养学生的创新能力，使他们能够创作出新颖独特的幼儿舞蹈。
一方面，在舞蹈教学中，可以采取探究式的学习方法，尊重学生在课堂上的主体地位，教师通过提出一些舞蹈编排的问题，激发学生的好奇心，使他们在思考中发展思维能力，摆脱对教师的依赖，从而为其创新能力铺设道路;另一方面，教师还需要带领学生共同欣赏经典的幼儿舞蹈作品，使学生能够在认真鉴赏中借鉴作者的创作优点，从而实现推陈出新，使这些经典作品成为他们的灵感之源。
综上所述，中职院校的学前教育专业在培养学生的舞蹈创编能力时必须突出系统性，通过舞蹈与人文知识的传授以及舞蹈创编实践提高学生的幼儿舞蹈创编能力。同时，在培养过程中需要提高学生的职业感，使他们能够在编排舞蹈时注重幼儿的适用性，使其编排的舞蹈能够促进幼儿综合素质的全面发展。
参考文献
[1] 卢石磊，张玉青，张文静. 学前教育专业舞蹈教学的创新探讨[J]. 北京印刷学院学报，2017，25（7）.
[2] 史浩琳. 浅析学前教育专业舞蹈教学的境遇与面临的挑战[J]. 艺术科技，2017，0（3）：352-353.
[3] 李易. 学前教育专业舞蹈教学中运用合作学习的几点思考分析[J]. 科学中国人，2017，0（1X）.
[4] 刘丽. 高职高专学前教育专业舞蹈教学探究[J]. 艺术科技，2017，0（6）.
[5] 徐芬芬. 高职学前教育专业舞蹈教学的创新[J]. 北方音乐，2015，0（3）.