地理学科是义务教育初中阶段必修的一门基础课程。它以地理科學知识为基础，集能力培养、思想教育为一体，对于提高学生的素质有重要的作用。课堂教学是实施素质教育的主渠道，主阵地。提高学生的科学素养必须依靠课堂教学。课堂不仅向学生传授课本知识，更重要的是通过课堂教学培养学生对知识的学习兴趣，重点是要引导学生掌握具有学科特点的学习方法，让学生做学习的主人。课堂教学要抓住培养学生学习兴趣这一关键。兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
　　教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”苏霍姆林斯基也曾说：“要让孩子具有对学习的浓厚兴趣，他就必须具有一种丰富多彩、兴趣无穷的精神生活。我们应该经常关心，别让孩子的思想从入学伊始就塞进教学黑板和识字的框框，别让教室的四壁把他与斑斓绚丽的世界隔开，因为大千世界的奥秘是思想和创造力取之不竭的源泉。”
　　地理学科囊括日、月、天、地、山川、河流;涵盖自然人文、古今中外。其内容的趣味性和知识的丰富性是其他学科无法比拟的。教师如能运用知识本身的魅力，做恰如其分的启发，使学生随时有所领会，又随时觉得非立刻进一步追求不可，学生学习知识的主动性积极性会稳定而持久。课堂教学中教师要根据教学内容和教学目的选择合适的教学方式促进兴趣教学。
　　例如，以景观的形式存在的地理知识，在地理学科中占比例很大，教师可充分利用多媒体教学，把自然景观和人文景观用多媒体播放出来，学生的听觉和视觉被同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。
　　又如，在进行地图知识的教学时，教师可从它的实用性出发，学习一开始，先给学生布置一项实验作业：绘制一幅校园平面草图。学生带着一个迫切需要解决的问题来学习，学习态度自然比以往认真。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时遇到的各种地图方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，学生通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程，学生不仅体验到了知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养了学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力。
　　实践证明：兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。对于学习上有困难的学生，相对于成绩优秀的学生来说，他们在学习中对于成功的体验少一些，这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因，因此教师应特别注意发现和保护他们的学习兴趣，用爱心培育他们的学习热情。只要发现他们在学习上的一点进步，一定要在全班场合表扬;尽量不在班上批评这些同学，这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。
　　学生学习地理只有热情是不够的，课堂教学还要重点突出对学生学习方法的引导，培养学生的地理思维能力，让学生会学。埃德加富尔指出：未来世界的文盲不会再是目不识丁者，而是不会学习的人。就是在这样的意义上，当代世界著名通才学者奥本海末才说：“对现在和未来，方法比事实更重要。”同其他学科的学习一样，学习地理的方法多种多样，最重要、最基本的有三种方法。
　　一、把三大地理知识功能系统，即教材系统、图像系统、作业系统紧密结合起来
　　教材是地理科学知识的载体，图像是地理事物空间信息的载体，这两者缺一不可，让学生学会将课本上的内容落实到图上，一定要把阅读课文同地图和课本内的插图紧密结合起来，同时让学生学会从图中获取所需的地理信息，努力做到图文结合，这是建立地理空间想象力和地理思维能力的基础。作业是学生对所学知识的检测，是巩固提高的过程。这三部分有机结合，贯穿于地理学习的始终，对学生巩固知识体系，提高空间思维能力至关重要。
　　二、用空白图巩固地理知识
　　学生在识图、记图的基础上，再亲手画一画，不需要太精确，把应掌握的重点图，边复习边画，边积累，最后能脱开彩图，用自己画的空白图去验收应该掌握的知识。这种办法对形成空间概念，发展学生空间想象能力，掌握牢固的地理知识，熟练运用知识方面都有良好的效果。
　　三、用比较法加强区域对比，发展学生的地理综合思维能力
　　初中地理内容以区域地理知识为主。各种地理要素在地域组合上的不同随时间的变化，导致了各地区之间的相似性和差异性。因此，经常引导学生进行区域对比分析更容易掌握这个地区的综合特征，及其形成原因，还可以了解其未来的发展趋势。如世界地理中部分国家地理的比较，中国地理部分的四大地理区域的比较等，都是比较法的具体应用。通过比较，学生才能发现地理事物的发生、发展规律，才懂得更好的利用规律，这正是教育的意义所在。
　　总之，学生有了浓厚的学习兴趣，并掌握了一些必要的正确的学习方法，就会不断强化自信心，学习效率会不断提高，自然克服了地理学习过程中死记硬背现象和学用脱节现象。学生的学习激情提高了，就会产生强烈的求知欲，就会愿意学。从长远来看，学生养成了正确的学科学习方法和思维方式，他会在今后的学习中掌握学习的主动权，能够从容面对学习，面对社会。