信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的多媒体技术,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。它对小学数学教育也有积极的作用。
　　
　　一、培养学生的思维能力
　　
　　数学教学,其核心是培养学生的思维,而思维能力的培养需要有一个实践—认识—再实践—再认识的过程。我们利用计算机可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境,设计让学生动手做数学的数学实验环境,灵活自如地进行变式教学,从而更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,激发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,同时使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。这样我们可以更有效地提高小学生的思维能力。
　　
　　二、提高课堂教学效果
　　
　　决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力,现代多媒体技术给了学生多重感官刺激,加快了学生的理解进程。这样相当于增强了学生的认知能力,从而缩短了学生对同样内容的接受时间,为增大课堂容量提供了很好的条件。课堂容量在一定程度上受到板书方式、速度的影响,尤其在需要板书的文字和需要作图比较多的课堂上。粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度有较大的制约。利用现代多媒体技术的存储功能,教师可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中,在课堂上适时地在学生面前再现出来;还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件,教师可以对教学目标信息进行实时控制,可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现,也可以在任何时刻让客观的存在隐去,还可以随机作出图像。这样可大大丰富教学手段,拓展师生交流的渠道,提高课堂教学的效率。
　　
　　三、通过多媒体技术发挥教师主导、学生主体的作用
　　
　　小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程。在这个过程中,教师起主导作用,学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上:人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况,实时地控制信息的表现形式和频度,充分发挥教师的主导作用。通过计算机教师可以控制某些对象,使它们自动演绎出结果,使学生对这些对象及其演绎的过程有亲切感;利用计算机的快速功能,教师可以充分展示某个思维的各种发展方向,以开拓学生思维的广度;利用计算机的存储功能,教师可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。在传统的信息单向传递中,学生接受信息时处于一种被控制的消极地位,计算机的人机交互性可使学生通过上机直接操作课件,控制信息传输的速度和次数。另外,多媒体教学网络还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流。这些都使学生在教学中有更强的参与度,更能发挥学生的主体作用。
　　
　　四、实现有效及时的课堂反馈
　　
　　教师利用计算机的交互性能,可以获得各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。在传统数学教学中,教师的数学教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到,学生得到的反馈信息相对滞后。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈,一方面能满足学生急于了解自己学习效果的愿望,提高学生学习的积极性,另一方面能使教师及时掌握学生的反馈信息,在进行下一步教学决策时更主动、更准确。现代多媒体技术辅助数学教学能当堂反馈、及时补救,不让错误传入下一堂课,解决了传统数学教学不能解决的问题。教师利用计算机的测试功能可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测,并能按顺序调出检测题,选择答案,有利于纠正错误,及时补救。教师及时了解学生的学习,有利于安排和适时拟定补救措施。教师利用现代多媒体技术在课堂内实现形成性检测,及时获得学生知识掌握程度的信息,当堂巩固、矫正,能更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差。
　　
　　五、培养小学生的自主学习能力和合作精神
　　
　　小学多媒体技术课程的一个很重要的教学目标,就是培养学生的自主学习能力和与他人协同作业的合作精神。现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代多媒体技术为支撑。学生应通过自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素质和信息素养。多媒体技术在数学教学中的合理运用使得数学课堂教学的改革获得了生机,使得我们许多美好的愿望得以实现,使得我们对多媒体技术的运用更加科学合理,使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。学生可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养其合作学习的能力。这样,学生在使用各种信息手段进行学习的同时,能够提高自主学习与合作学习的能力。
　　充分发挥现代多媒体技术在小学数学教学中的优势,不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸,而且是对教师教学实践活动的推动和促进,更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。