随着新课改的不断深入，小学数学隐形课程的开发和利用备受广大数学教师的关注，苏教版小学数学教材也十分注重隐性课程的开发，通过“你知道吗？”“探索与实践”等栏目，让学生学习掌握数学知识和技能的同时，引导学生了解数学的价值、数学的历史、数学的应用等，使学生认识到数学在社会进步和人类发展中所产生的深刻影响。那么，在教学实践中如何更好地开发和利用小学数学的隐性课程资源呢？本文结合自己的小学数学教学实践，在此作如下几方面探究。
　　了解数学历史，激发学习兴趣
　　中国的数学成就在世界数学发展史中闪耀着璀璨的光芒，在小学数学教学中，要引领学生去了解古代劳动人民创造的数学文化，培养学生的民族自豪感，提升学好数学的信心。比如，在学习《加法与减法》的内容时，让学生知道中国是世界上最早采用十进位制的国家，殷商甲骨文中已经有记载；十进位计数法在世界科学和文化的发展中具有举足轻重的地位；在学习《正数和负数》时，让学生了解中国是世界上最早使用负数的国家，在古代中国的商业活动中，人们以收入钱为正，付出钱为负。在农业活动中，以粮食增加为正，减少为负……我们在给学生介绍相关的知识时，还可以安排学生通过多种途径去搜集相关的资料，在课堂上，我们要留给学生时间，让学生将自己搜集的资料展示出来与其他同学交流，通过对这些数学历史成就的了解，激发了学生的学习兴趣，同时也产生了强烈的民族认同感。
　　认识学习数学的意义
　　小学生还处在喜欢听故事的年龄，一个具有教育意义的故事，将会对学生产生深远的影响。因此，教师要在紧张的教学之余，关注到数学名人故事这一隐性课程领域的开发及利用。通过声情并茂的故事讲述，让学生从中感受到著名数学家严谨治学的作风，将数学研究成果贡献于人类，服务于世界的高尚品德。从而让学生认识到学习数学的重要意义，帮助学生树立起学好数学为人民服务的远大理想。比如，自学成才的杰出数学家华罗庚，为了祖国放弃了国外优厚的教授待遇，还为国家培养了王元、陈景润等卓越的数学家。数学家陈景润酷爱数学，他的“陈氏定理”在世界数学界引起轰动，由于陈景润的贡献，人类距离哥德巴赫猜想的最后结果“1 1”仅有一步之遥……通过这些数学家的故事，陶冶了学生的心灵，让学生从故事中汲取到学好数学的精神养料，对数学产生浓厚的兴趣。
　　课堂环境，发挥隐性教育作用
　　在小学数学课堂教学中，创设积极的课堂环境可以促进教学效果的提升，发挥出数学隐性教育的作用，促进学生主体性的发挥。
　　积极的课堂环境要求，我们的课堂教学要以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体性，而教师是学生学习的组织者、支持者、合作者。素质教育下，师生间要构建友好、和谐、民主、平等的关系。教师给予学生更多的是尊重、关爱、赏识、启发、引导，让学生在积极的课堂环境下，度过愉快的学习生活，真正使师生在这样的环境下实现教学相长。积极的课堂环境所包含内容除了良好的师生关系外，还包括很多方面，比如，结合班级特点，设立班级学习目标，为班级明确努力方向，由此唤起学生学习的激情和动力。使课堂教学更具针对性。再如，“让墙壁说话”，教师结合学生数学的学习情况，将一些标语，如，华罗庚名言：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”图画，如“数学手抄报比赛”等，贴在教室的墙壁上，学生天天不自觉的就看到了墙壁上的内容，教室的墙壁对学生产生视觉上的激励。教学实践证明，积极的课堂环境的创设，是开发及利用隐性教育的有效途径，也是应该引起小学数学教师关注的主要环节。
　　观察生活，激发学生学习动力
　　兴趣是学生学习任何知识的内在驱动，我们小学数学教学活动开展中，需要关注的是学生学习兴趣的激发，让学生在兴趣的引领下探究数学知识。那么，如何让抽象的数学知识像磁铁一样对学生产生强大吸引呢？教师必须结合小学生这个年龄段形象思维更活跃的特点，将抽象的数学知识形象化、生动化地展现在学生面前，数学与生活密不可分，要引导学生以数学的眼光来观察生活，结合教学内容开展好实践课、观察课等，让学生从这些隐性课程中感受到数学的奥妙，产生积极探究的兴趣。比如，在执教《轴对称图形》时，除了教材中出现的“轴对称图形”外，笔者还让学生到生活中去寻找轴对称图形，学生们很快就找出来了。
　　生活中的轴对称图形，如羽毛球拍、鼠标、鼠标垫、锅铲、灯、柜子、风扇、对联、笔盒等。当学生以数学眼光发现了生活中的数学时，就不由自主地置身在数学知识的殿堂中，从而有效地促进了对教材知识的理解。
　　综上所述，随着新课程改革的不断深入，小学数学的隐性课程开发及利用日益得到广大小学教师的关注。我们开发利用好小学数学的隐性课程，数学的课堂教学就会注入生机与活力，就会拉近生活与数学的距离感，从而激发学生学习数学的兴趣，发挥出学习的主动性，使学生的数学综合能力得到有效的锻炼，从而为小学数学教学开辟出一片靓丽风景。