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【摘 要】学好英语对每一个高中生来说，都很重要，不仅仅是因为，英语在高考中占据着重要的分值，也是因为学好英语有助于提高学生的语言素养。但是，在实际学习中，很多学生都对英语出现了畏难情绪，英语学习成为了难以突破的瓶颈，尤其是在阅读理解方面。
【关键词】高中英语 阅读理解 能力 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.002
学习英语似乎对中国的学生来说，是难以攻破的一道难关，英语与汉语的组词结构、用法习惯不同，也增加了学习英语的难度。很多学生在学习英语中都会遇到瓶颈，有些学生是写作无法攻破;有些学生是听力不好;有些学生是阅读理解能力不高，总之，对很多学生来说，学习英语不是一件轻松的事情。
我国的教育长久以来深受应试教育的影响，一切的教学方针、教学任务等都围绕高考转，一切“唯分是举”。课堂上，教师急于把重要的知识点直接告诉学生，把常考的知识点当作教学任务传授给学生，并不是教授给学生各种学习能力，这种教学理念早已不适应个人的发展了。
在英语教学中，很多教师就只是教教学生单词，句型的用法，分析分析课文，这样就完成了教学任务，至于训练学生的各种学习能力，比如，分析问题、解决问题的能力、创新能力、讨论问题的能力等，教师早已抛诸脑后了。甚至有些教师为了赶教学进度，根本没有时间在课堂上要求学生这些。
随着我国新课改的实施，一些教学任务、教学目标也随之发生了变化，教学要求培养学生的学习能力，这就对教师提出了不同于以往的要求，教师也要顺势而变，改变以往的教学任务和目标，注重在课堂上培养学生的学习能力。目前很多学生的英语阅读理解能力普遍不高，面对这种情况，教师要注重训练、提高学生的做题能力。
怎样才能提高学生做阅读理解题的能力呢？笔者在长期教学经验的基础上，总结了以下几点措施，希望能给学生带来帮助。
首先，教师在分析英语文章时，多引导学生自己去分析句子成份，锻炼学生分析句子的能力。很多学生反映说，阅读理解总是读不懂，这与学生不会分析句子成份有很大的关系。在我们做英语阅读的时候，不难发现会有很多长句子，如果这个句子里再有不认识的单词，就会完全读不懂。学生在做阅读的时候，总有这样的心理，总想把每一个单词的意思都弄懂，然后逐次翻译，实际上，完全没这样的必要。
考场上，时间也是有限的，每个词翻译反而会浪费很多时间，学生只需要会分析句子成份就行，把句子抽丝剥茧，找到该句的主谓宾，知道这句话主要说的是什么，了解大意，就可以了。除非是那些细节类的题型，需要认真分析句子，其他只需要了解句子了解大意就好。这种分析句子成份的能力，需要教师平时在课堂上有意识地引导学生。新课改实施后，教师课堂上的中心就不在是传授知识，而是帮助学生，引导学生自己去发现知识、探究知识。
教师不可能替学生学习，思考，做题，因此，教师教会学生如何分析句子成份才是关键。课堂上，教师可以先示范，然后，再由学生自己去分析、思考，在这个过程，教师做好自己引导者的角色就行。
其次，掌握一定量的单词，是做好阅读理解的基础，因此，教师要要求学生多掌握单词及其用法，句型的用法。学生只有掌握了一定量的单词，句型，才可能做好阅读理解，也才能了解文章的大意。很多单词不只是有一个解释，句型也有很多的变化形式，教师要尽可能地在课堂上讲给学生，至少要让学生了解到这些。一些最基本的句型用法，比如it is句型、there be句型等用法，学生一定要掌握，并能灵活运用，这样，在做阅读理解的时候才能准确无误地了解该句的意思。
教师要教会学生一项基本技能，那就是如何猜测单词的意义，我们不可能认识阅读理解中出现的所有单词，而且弄懂每一个单词的意思也没有必要，这就要求学生，平时在做阅读理解的时候，不要遇到不认识的单词，就想着查字典，要知道，考场上是没有字典可查的，而是要学会根据上下句的语境和意思，来推测该单词的意思。
这一点，既需要教师在课堂上，帮助学生，当然也需要学生养成良好的阅读习惯，坚持在遇到不认识的单词时，不查字典，锻炼自己的这种推测能力。
再次，学生要善于总结解题思路，对于固定的类型题目，是有一定解题思路的，学生在开始做阅读理解的时候，先把问题看一遍，并在心理形成一定的印象，这是一个很好的阅读习惯，然后，在阅读的过程中，把与问题有关的段落，用笔标记出来，这样就不用在答题的时候，又回到文章中慢慢的找，可以节省不少的时间。
要知道，考场上时间就是分数。当然，也不要试图弄懂每一个单词，每一句话的意思，这没有必要，对于学生来说，更多的是不可能。学生只需要弄懂文章的第一段和最后一段，以及每一段的开头和结尾的意思就足以答题了，尤其是要注意到文章中，出现的转折词，比如，but、yet、however等，这些转折词后的句子，总是与作者的态度有关，因此，学生也要特别留意。
对于不同类型的题目，是有一定的解题思路的。比如，对于那种推测单词意思的题目，学生可以找到与这句话有关联的上下句，弄懂上下句的意思，那么要推测出该单词的意思就不难了;有的题目是让找代词，像it、that、those等指代的是什么，这句需要知道不同的代词指代的是上句话还是下句话，然后，再去找问题的答案;还有些题目是有关细节的，这就考察学生的分析问题，解决问题的能力，既要认真分析该句子，又要防止自己走入偏差，像那些考察文章的写作目的、作者的态度、文章的中心思想的题目，学生只需要看文章最后一段的中心句就可以了。
最后，学生要做到坚持不懈地每天练习做阅读理解。学好英语并不是一蹴而就的事情，事实上，学习英语需要坚持不懈，只有长久下来，才能看到成效。因此，学生首先要摆正好自己的心态，准备打一场持久战。学生要想提高阅读理解能力，最好是坚持每天都要做上2到3篇阅读，这既可以练手，又可以培养语感。在做阅读理解的时候，选择材料的难易程度要与目前自己的水平相适应，太简单的，起不了提高的作用，太难的，不仅起不了好的作用，还会打击自己的自信心，因此，学生在选材料的时候，一定要慎重。考试中遇到的阅读材料的题材是多种多样的，这就要求学生，平时在做练习的时候，也要多做不同题材的阅读理解题，掌握不同题材和体裁的写作方式，写作模型，甚至是收集一些专业术语，比如，医学体裁方面的，科技方面的。
提高阅读理解能力没有什么捷径可以走，学生只能认真走好每一步，每天坚持不懈的练习，找到适合自己的方法，善于思考做题时遇到的问题，总结经验教训，相信经过这些训练，一定会提高阅读理解能力的。
【关键词】高中英语 阅读理解 能力 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.002
学习英语似乎对中国的学生来说，是难以攻破的一道难关，英语与汉语的组词结构、用法习惯不同，也增加了学习英语的难度。很多学生在学习英语中都会遇到瓶颈，有些学生是写作无法攻破;有些学生是听力不好;有些学生是阅读理解能力不高，总之，对很多学生来说，学习英语不是一件轻松的事情。
我国的教育长久以来深受应试教育的影响，一切的教学方针、教学任务等都围绕高考转，一切“唯分是举”。课堂上，教师急于把重要的知识点直接告诉学生，把常考的知识点当作教学任务传授给学生，并不是教授给学生各种学习能力，这种教学理念早已不适应个人的发展了。
在英语教学中，很多教师就只是教教学生单词，句型的用法，分析分析课文，这样就完成了教学任务，至于训练学生的各种学习能力，比如，分析问题、解决问题的能力、创新能力、讨论问题的能力等，教师早已抛诸脑后了。甚至有些教师为了赶教学进度，根本没有时间在课堂上要求学生这些。
随着我国新课改的实施，一些教学任务、教学目标也随之发生了变化，教学要求培养学生的学习能力，这就对教师提出了不同于以往的要求，教师也要顺势而变，改变以往的教学任务和目标，注重在课堂上培养学生的学习能力。目前很多学生的英语阅读理解能力普遍不高，面对这种情况，教师要注重训练、提高学生的做题能力。
怎样才能提高学生做阅读理解题的能力呢？笔者在长期教学经验的基础上，总结了以下几点措施，希望能给学生带来帮助。
首先，教师在分析英语文章时，多引导学生自己去分析句子成份，锻炼学生分析句子的能力。很多学生反映说，阅读理解总是读不懂，这与学生不会分析句子成份有很大的关系。在我们做英语阅读的时候，不难发现会有很多长句子，如果这个句子里再有不认识的单词，就会完全读不懂。学生在做阅读的时候，总有这样的心理，总想把每一个单词的意思都弄懂，然后逐次翻译，实际上，完全没这样的必要。
考场上，时间也是有限的，每个词翻译反而会浪费很多时间，学生只需要会分析句子成份就行，把句子抽丝剥茧，找到该句的主谓宾，知道这句话主要说的是什么，了解大意，就可以了。除非是那些细节类的题型，需要认真分析句子，其他只需要了解句子了解大意就好。这种分析句子成份的能力，需要教师平时在课堂上有意识地引导学生。新课改实施后，教师课堂上的中心就不在是传授知识，而是帮助学生，引导学生自己去发现知识、探究知识。
教师不可能替学生学习，思考，做题，因此，教师教会学生如何分析句子成份才是关键。课堂上，教师可以先示范，然后，再由学生自己去分析、思考，在这个过程，教师做好自己引导者的角色就行。
其次，掌握一定量的单词，是做好阅读理解的基础，因此，教师要要求学生多掌握单词及其用法，句型的用法。学生只有掌握了一定量的单词，句型，才可能做好阅读理解，也才能了解文章的大意。很多单词不只是有一个解释，句型也有很多的变化形式，教师要尽可能地在课堂上讲给学生，至少要让学生了解到这些。一些最基本的句型用法，比如it is句型、there be句型等用法，学生一定要掌握，并能灵活运用，这样，在做阅读理解的时候才能准确无误地了解该句的意思。
教师要教会学生一项基本技能，那就是如何猜测单词的意义，我们不可能认识阅读理解中出现的所有单词，而且弄懂每一个单词的意思也没有必要，这就要求学生，平时在做阅读理解的时候，不要遇到不认识的单词，就想着查字典，要知道，考场上是没有字典可查的，而是要学会根据上下句的语境和意思，来推测该单词的意思。
这一点，既需要教师在课堂上，帮助学生，当然也需要学生养成良好的阅读习惯，坚持在遇到不认识的单词时，不查字典，锻炼自己的这种推测能力。
再次，学生要善于总结解题思路，对于固定的类型题目，是有一定解题思路的，学生在开始做阅读理解的时候，先把问题看一遍，并在心理形成一定的印象，这是一个很好的阅读习惯，然后，在阅读的过程中，把与问题有关的段落，用笔标记出来，这样就不用在答题的时候，又回到文章中慢慢的找，可以节省不少的时间。
要知道，考场上时间就是分数。当然，也不要试图弄懂每一个单词，每一句话的意思，这没有必要，对于学生来说，更多的是不可能。学生只需要弄懂文章的第一段和最后一段，以及每一段的开头和结尾的意思就足以答题了，尤其是要注意到文章中，出现的转折词，比如，but、yet、however等，这些转折词后的句子，总是与作者的态度有关，因此，学生也要特别留意。
对于不同类型的题目，是有一定的解题思路的。比如，对于那种推测单词意思的题目，学生可以找到与这句话有关联的上下句，弄懂上下句的意思，那么要推测出该单词的意思就不难了;有的题目是让找代词，像it、that、those等指代的是什么，这句需要知道不同的代词指代的是上句话还是下句话，然后，再去找问题的答案;还有些题目是有关细节的，这就考察学生的分析问题，解决问题的能力，既要认真分析该句子，又要防止自己走入偏差，像那些考察文章的写作目的、作者的态度、文章的中心思想的题目，学生只需要看文章最后一段的中心句就可以了。
最后，学生要做到坚持不懈地每天练习做阅读理解。学好英语并不是一蹴而就的事情，事实上，学习英语需要坚持不懈，只有长久下来，才能看到成效。因此，学生首先要摆正好自己的心态，准备打一场持久战。学生要想提高阅读理解能力，最好是坚持每天都要做上2到3篇阅读，这既可以练手，又可以培养语感。在做阅读理解的时候，选择材料的难易程度要与目前自己的水平相适应，太简单的，起不了提高的作用，太难的，不仅起不了好的作用，还会打击自己的自信心，因此，学生在选材料的时候，一定要慎重。考试中遇到的阅读材料的题材是多种多样的，这就要求学生，平时在做练习的时候，也要多做不同题材的阅读理解题，掌握不同题材和体裁的写作方式，写作模型，甚至是收集一些专业术语，比如，医学体裁方面的，科技方面的。
提高阅读理解能力没有什么捷径可以走，学生只能认真走好每一步，每天坚持不懈的练习，找到适合自己的方法，善于思考做题时遇到的问题，总结经验教训，相信经过这些训练，一定会提高阅读理解能力的。