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摘 要：在小学数学高年级教学的过程当中，要提高教学的有效性就必须将新课程改革理念融入到其中。小学数学老师应该采取有效的教育方式，从而令课堂教学的质量能够得到提高。在小学数学高年级数学教学的过程当中，要运用正确的策略，能够让学生在学习的过程当中提高学习的效率，保证学习的质量。
关键词：新课改;小学数学;高年级教学;有效性
引言：
随着新课程改革的不断进行，与传统观念不同的教育新理念逐渐进入了教育行业，打破了传统的教学模式。这能够让学生在有限的时间之内学习到更多的数学基础知识，对于学生的数学学习来说有着十分必要的作用。众所周知，数学是学生学习中的基础学科之一，因此，小学数学的教学质量和效率直接决定了学生之后的学习情况。因此，小学高年级数学老师应该在教学经验的基础上，不断的完善自身的教育方式，令小学高年级数学教学课堂的效果凸显。
一、在情景式教学的过程当中，不断提高学生的创造性思维
在小学高年级数学教学的过程当中，可以采用情景式教学。通过这种方式能够令学生所学习的数学知识更加生动形象，继而让学生掌握着数学知识当中的精髓。所以小学高年级数学老师将开展教学之前，应该对教学环节进行合理的设计。在设置教学情境时，应该注意所设计的情境，不能脱离学生的生活，让学生在相应的情境当中感受到数学与自己生活的关系。所以在学习的过程当中，学生能够从情景当中不断感受到所学习的数学知识的趣味性。老师鼓励学生积极的参与到教学活动的过程当中，只有这样才能够令小学高年级数学课堂的效率得到提高，让学生能够掌握相关的数学知识。
例如在教学《分数和小数的互化》时，老师就可以让学生在情景中学习。现在教室内有一份蛋糕作为总体，那么每个人分两份蛋糕，那么一个学生中所拿到的蛋糕占一整个蛋糕的多少呢？首先让学生用分数来表示，接着再让学生用小数来表示，通过这个通俗易懂的例子，学生能够感受到将分数和小数互化时所注意的点。所以在学习的过程当中，学生能够注意到细节，从而令自己能够更好地掌握住分数和小数互化的知识点，不断提高自己的数学成绩[1]。
二、采用小组合作学习模式，营造融洽的课堂氛围
在小学高年级数学教学的过程当中，可以在课堂内根据学生的数学学习情况进行不同的分组，让学生进行探究性的学习，让学生在课堂上的主动性得到激发，从而让学生在小组合作的过程当中掌握数学知识，在学习的过程当中感受到自己是学习的主人。小学高年级的数学知识点与低年级相比已经有了很大的难度，因此，采用小组合作学习的模式，能够让学生在自主思考的基础上，不断提高与他人的交流协作能力，然后在与他人的共同讨论之下学习相关的知识点，令小学高年级数学课堂质量得到更进一步的提高。
例如在教学《分数加减混合运算》时，老师就可以在课堂上采用小组合作学习的模式。众所周知，分数加减混合运算考验学生对于分数基础知识的运用。然而，有一部分学生在学习的过程当中可能会存在着马虎的现象，所以在做题的时候很有可能会出现做错的现象。那么采用小组合作学习的模式，首先让学生独立完成老师布置的题目，接着将自己所做的题目交给小组内其他的同学进行检查。在检查的过程当中，被检查同学的题目的正确与错误能够得到验证。另外，检查别人作业的同学也能够再检查作业的过程当中提高自己分数加减混合运算的能力。
在小学高年级的数学课堂上，让学生进行合作學习，能够让学生感受到合作学习给自己带来的收获，令学生能够更好地投入课堂。在小组合作学习的过程当中，学生能够将自己的解题思路与大家进行分享。在分享的过程当中，学生能够获得很强的成就感[2]。
三、进行游戏化教学
游戏化教学对于提高课堂效率，提升课堂质量有着非常重要的作用。进行游戏化教学，学生能够更为轻松地学习到数学知识，同时也能够令自己的逻辑思维能力解决问题的能力都能够得到提高，真正实现寓教于乐。
例如在教学《解方程》时，老师就可以进行游戏的方式。例如，可以先从最为简单的解方程题做起。一个同学手中有10个苹果，遇到了自己的同学以后，他将自己手中的一部分苹果送给了自己的同学，还剩下3个苹果。数学老师就可以让学生将送出去的苹果设为X，然后再利用所学习的基础知识X+3=10，那么就可以算出这位同学送给自己同学7个苹果。虽然学习解方程之前，这是一个非常简单的问题，但是通过这种方式能够让学生理解到问题的精髓。也就是说，在解方程的过程当中，用未知数X来代替所要求解的内容。通过这种游戏的方式，学生能够更好地掌握解方程的精髓。
结束语：
在小学高年级数学课堂发展的过程当中，要想提高课堂教学的有效性，就必须令学生在课堂上感受到数学内容的有趣。因此，必须营造良好的课堂氛围，让学生在情景式的教学过程当中不断发散自身的思维，通过游戏教学法，寓教于乐，让学生真正感受到数学与自己生活之间的密切联系，从而在学习数学的过程当中，能够端正自身的态度，不断提高数学教学的效率以及数学课堂的质量。
参考文献：
[1]陆永红.探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].数学学习与研究，2020（08）：72.
[2]叶兆美.浅析如何提高小学高年级数学教学的有效性[J].小学教学研究，2019（17）：40-41.
关键词：新课改;小学数学;高年级教学;有效性
引言：
随着新课程改革的不断进行，与传统观念不同的教育新理念逐渐进入了教育行业，打破了传统的教学模式。这能够让学生在有限的时间之内学习到更多的数学基础知识，对于学生的数学学习来说有着十分必要的作用。众所周知，数学是学生学习中的基础学科之一，因此，小学数学的教学质量和效率直接决定了学生之后的学习情况。因此，小学高年级数学老师应该在教学经验的基础上，不断的完善自身的教育方式，令小学高年级数学教学课堂的效果凸显。
一、在情景式教学的过程当中，不断提高学生的创造性思维
在小学高年级数学教学的过程当中，可以采用情景式教学。通过这种方式能够令学生所学习的数学知识更加生动形象，继而让学生掌握着数学知识当中的精髓。所以小学高年级数学老师将开展教学之前，应该对教学环节进行合理的设计。在设置教学情境时，应该注意所设计的情境，不能脱离学生的生活，让学生在相应的情境当中感受到数学与自己生活的关系。所以在学习的过程当中，学生能够从情景当中不断感受到所学习的数学知识的趣味性。老师鼓励学生积极的参与到教学活动的过程当中，只有这样才能够令小学高年级数学课堂的效率得到提高，让学生能够掌握相关的数学知识。
例如在教学《分数和小数的互化》时，老师就可以让学生在情景中学习。现在教室内有一份蛋糕作为总体，那么每个人分两份蛋糕，那么一个学生中所拿到的蛋糕占一整个蛋糕的多少呢？首先让学生用分数来表示，接着再让学生用小数来表示，通过这个通俗易懂的例子，学生能够感受到将分数和小数互化时所注意的点。所以在学习的过程当中，学生能够注意到细节，从而令自己能够更好地掌握住分数和小数互化的知识点，不断提高自己的数学成绩[1]。
二、采用小组合作学习模式，营造融洽的课堂氛围
在小学高年级数学教学的过程当中，可以在课堂内根据学生的数学学习情况进行不同的分组，让学生进行探究性的学习，让学生在课堂上的主动性得到激发，从而让学生在小组合作的过程当中掌握数学知识，在学习的过程当中感受到自己是学习的主人。小学高年级的数学知识点与低年级相比已经有了很大的难度，因此，采用小组合作学习的模式，能够让学生在自主思考的基础上，不断提高与他人的交流协作能力，然后在与他人的共同讨论之下学习相关的知识点，令小学高年级数学课堂质量得到更进一步的提高。
例如在教学《分数加减混合运算》时，老师就可以在课堂上采用小组合作学习的模式。众所周知，分数加减混合运算考验学生对于分数基础知识的运用。然而，有一部分学生在学习的过程当中可能会存在着马虎的现象，所以在做题的时候很有可能会出现做错的现象。那么采用小组合作学习的模式，首先让学生独立完成老师布置的题目，接着将自己所做的题目交给小组内其他的同学进行检查。在检查的过程当中，被检查同学的题目的正确与错误能够得到验证。另外，检查别人作业的同学也能够再检查作业的过程当中提高自己分数加减混合运算的能力。
在小学高年级的数学课堂上，让学生进行合作學习，能够让学生感受到合作学习给自己带来的收获，令学生能够更好地投入课堂。在小组合作学习的过程当中，学生能够将自己的解题思路与大家进行分享。在分享的过程当中，学生能够获得很强的成就感[2]。
三、进行游戏化教学
游戏化教学对于提高课堂效率，提升课堂质量有着非常重要的作用。进行游戏化教学，学生能够更为轻松地学习到数学知识，同时也能够令自己的逻辑思维能力解决问题的能力都能够得到提高，真正实现寓教于乐。
例如在教学《解方程》时，老师就可以进行游戏的方式。例如，可以先从最为简单的解方程题做起。一个同学手中有10个苹果，遇到了自己的同学以后，他将自己手中的一部分苹果送给了自己的同学，还剩下3个苹果。数学老师就可以让学生将送出去的苹果设为X，然后再利用所学习的基础知识X+3=10，那么就可以算出这位同学送给自己同学7个苹果。虽然学习解方程之前，这是一个非常简单的问题，但是通过这种方式能够让学生理解到问题的精髓。也就是说，在解方程的过程当中，用未知数X来代替所要求解的内容。通过这种游戏的方式，学生能够更好地掌握解方程的精髓。
结束语：
在小学高年级数学课堂发展的过程当中，要想提高课堂教学的有效性，就必须令学生在课堂上感受到数学内容的有趣。因此，必须营造良好的课堂氛围，让学生在情景式的教学过程当中不断发散自身的思维，通过游戏教学法，寓教于乐，让学生真正感受到数学与自己生活之间的密切联系，从而在学习数学的过程当中，能够端正自身的态度，不断提高数学教学的效率以及数学课堂的质量。
参考文献：
[1]陆永红.探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].数学学习与研究，2020（08）：72.
[2]叶兆美.浅析如何提高小学高年级数学教学的有效性[J].小学教学研究，2019（17）：40-41.