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【摘要】预习，是保证课堂教学质量的一个重要辅助手段。让学生认识到预习的意义，并借此科学地组织起有效的预习，能够大大提高课堂教学的效率，促进学生良好学习习惯的养成以及学生思维能力的发展。
【关键词】预习；小学生；语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0260-01
古人云：“凡事预则立，不预则废”。我们的语文学习也是如此。教师上课要备课，学生上课就要备学，备学就是我们常说的预习。但在我们的教学生活中，许多学生、家长甚至部分教师都认为预习对于小学阶段的学生难度太大，又加上小学生自己预习时所收获的效果不佳，因此他们对小学阶段的预习就没有足够的重视。对此我认为此举并不可取。著名教育学家叶圣陶老先生曾经指出：语文教学的教是为了不教。也就是通过教师的教学后，学生具备了自我學习、自我阅读的能力。因此，通过预习的方式培养学生的独立阅读书籍、筛选信息的能力是语文教学的一项重要任务。万丈高楼平地起，学生的阅读和语言运用能力并非一蹴而就，小学语文作为学生的基础学科，更应重视学生预习能力的培养。新的《语文课程标准》中提出了全面提高其语文素养的导向性。这一导向性的根本转变，就是要强调了学生语文能力的训练和提高。而学生的课前预习活动则是提高其语文素养的重要环节。因此，作为基础教育工作者的我们，要以学生的未来发展性为出发点，积极培养学生的预习习惯。不断提高学生的预习能力，以适应时代发展的要求。究其来说我认为预习重要性有以下三点：
一、预习能提升课堂效率，提高学生听课水平
目前小学阶段每节课的课堂时间为40分钟，由于小学生具有好动、注意力难以长时间集中的年龄特点，加之该阶段的学生理解能力尚未完全形成，因此真正留给教师讲授的时间大约为30分钟左右。而在30分钟的有效教学时间内一篇长的语文课文，学生读一遍所花费的时间都大约在10分钟左右，如此看来，删删减减之后，留给教师的教学时间就更加少了，而要想在如此短的时间内完成教学任务，提高教学质量来说就很难，因此有些教师在教学中草草了事想必就不奇怪了。但是长期以往，课堂效率必定低下，而课堂上学的不好，课下布置再多的作业也不会有好的效果，由此形成恶性循环。如果我们把预习重视起来，在上课之前，学生通过预习，初识生字、阅读课文、把握课文大意等，把最基础的问题解决掉，学生自我解决的问题就不会耽误课堂中的宝贵时间，从而让老师有了更多讲授新知、拓展练习的机会。一般说来，学生在预习时不可能对新知识全都理解，总会留下一些问题不能解决，等着上课的时候老师来解决。在对自身情况有所把握以后，学生在上课时会带有更强的目的性和针对性，对于不懂的知识他会更加认真听讲，注意力也会比平时要集中得多，听课的效果也会更好。就拿一年级的《古诗二首》为例，一般一年级学生对古诗的理解都比较困难，如果课前不预习，一节课下来根本掌握不好知识要点。所以，我在课前提出了预习的要求，并明确指出让学生们结合课文插图进行预习。班上很多同学都在课前预习了一下，在上课时，他们就很认真地听老师的讲解，对于老师提出的问题能很快地做出反应。这样一节课下来，预习过的同学就很容易掌握了两首古诗的大意，而没预习过的同学就会半懂不懂，迷迷糊糊。所以我觉得预习可以提升课堂效率，提高学生的听课水平，保证教师的教学质量。
二、预习能培养学生的自学能力，养成良好的行为习惯
《现代汉语词典》对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。也就是说，预习的主要任务是初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。换言之，预习就是为了更好地听课，以更好地掌握知识。
课前预习是学生自己独立阅读新课文，因此学生遇到许多“拦路虎”也很正常。于是，很多学生在遇到不懂的字、词时就需要查阅字典或参考书以便更好地理解问题、解决问题，有时还需要写笔记、提纲或记录不懂的问题，以便来学校问老师，这种学习方法看似繁琐、低效，但如果能长期坚持，就能不断提高学生的以阅读能力为核心的自学能力。同时，学生在预习中独立克服遇到的学习困难，在一定程度上摆脱了学生依赖教师的坏习惯，督促其自我发现问题、探索问题和解决问题。这种独立自主的好习惯不仅对于学生的学习有所助益，对其建立自信心、勇于探索等方面也有所帮助。因此，我认为预习不但能够培养学生的自学能力，同时可以帮助学生养成良好的行为习惯，让其受益终身。
三、丰富学生课外知识，完善学生的知识体系
我们知道，处于这一年龄段的孩子求知欲较旺盛，他们在预习过程中必须边读书边思考，去解决自己遇到的问题，为了完成预习任务，势必会进行知识的探索。此时，教师因势利导，加以启发与引导，学生们将会投入到更广阔的课外阅读中去，这将会大大地丰富他们的课外知识。例如在学习课文《端午粽》之前，我将端午节吃粽子的来历作为一个预习作业布置给学生，在此项作业中，学生不但能习得一些习俗知识，对课文内容有一定的感情了解，且会对中国古代伟大诗人屈原产生一定的探索趣味，从而激发学生对于古代文学的兴趣，为以后的语文学习打下基础。长此以往，学生们的课外知识获得了极大的丰富，大量的课外知识拓宽了学生的视野，能帮助学生建立较为完善的知识体系和思维方式，对其产生深远的影响。因此，我认为加强预习、养成良好的预习习惯能丰富学生课外知识，完善学生的知识体系。
总之，行之有效的预习方法不仅能调动学生学的积极性，还能提高学生学的实效性，更能培养和锻炼他们的自学能力，这对学生良好语文学习习惯的养成，起到了非常重要的作用。学无止境，教无定法，对于教学我们任重而道远，我会继续在语文教学过程中不断学习，不断思考，争取有更多的收获与大家分享。
参考文献
[1]张兴文《寻找“教”与“学”的契合点——浅析小学语文预习后课堂的教学策略》《教学与管理》，2014（20）：41-43.
[2]刘海燕《浅议小学语文预习指导》《社会科学》，2015（8）.
[3]刘静敏《浅谈小学语文预习指导方法的重要性》《小作家选刊：教学交流》，2014（11）.
作者简介：黎伟辉，男，惠州学院汉语言文学专业，现惠州市合生实验学校任职。
【关键词】预习；小学生；语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0260-01
古人云：“凡事预则立，不预则废”。我们的语文学习也是如此。教师上课要备课，学生上课就要备学，备学就是我们常说的预习。但在我们的教学生活中，许多学生、家长甚至部分教师都认为预习对于小学阶段的学生难度太大，又加上小学生自己预习时所收获的效果不佳，因此他们对小学阶段的预习就没有足够的重视。对此我认为此举并不可取。著名教育学家叶圣陶老先生曾经指出：语文教学的教是为了不教。也就是通过教师的教学后，学生具备了自我學习、自我阅读的能力。因此，通过预习的方式培养学生的独立阅读书籍、筛选信息的能力是语文教学的一项重要任务。万丈高楼平地起，学生的阅读和语言运用能力并非一蹴而就，小学语文作为学生的基础学科，更应重视学生预习能力的培养。新的《语文课程标准》中提出了全面提高其语文素养的导向性。这一导向性的根本转变，就是要强调了学生语文能力的训练和提高。而学生的课前预习活动则是提高其语文素养的重要环节。因此，作为基础教育工作者的我们，要以学生的未来发展性为出发点，积极培养学生的预习习惯。不断提高学生的预习能力，以适应时代发展的要求。究其来说我认为预习重要性有以下三点：
一、预习能提升课堂效率，提高学生听课水平
目前小学阶段每节课的课堂时间为40分钟，由于小学生具有好动、注意力难以长时间集中的年龄特点，加之该阶段的学生理解能力尚未完全形成，因此真正留给教师讲授的时间大约为30分钟左右。而在30分钟的有效教学时间内一篇长的语文课文，学生读一遍所花费的时间都大约在10分钟左右，如此看来，删删减减之后，留给教师的教学时间就更加少了，而要想在如此短的时间内完成教学任务，提高教学质量来说就很难，因此有些教师在教学中草草了事想必就不奇怪了。但是长期以往，课堂效率必定低下，而课堂上学的不好，课下布置再多的作业也不会有好的效果，由此形成恶性循环。如果我们把预习重视起来，在上课之前，学生通过预习，初识生字、阅读课文、把握课文大意等，把最基础的问题解决掉，学生自我解决的问题就不会耽误课堂中的宝贵时间，从而让老师有了更多讲授新知、拓展练习的机会。一般说来，学生在预习时不可能对新知识全都理解，总会留下一些问题不能解决，等着上课的时候老师来解决。在对自身情况有所把握以后，学生在上课时会带有更强的目的性和针对性，对于不懂的知识他会更加认真听讲，注意力也会比平时要集中得多，听课的效果也会更好。就拿一年级的《古诗二首》为例，一般一年级学生对古诗的理解都比较困难，如果课前不预习，一节课下来根本掌握不好知识要点。所以，我在课前提出了预习的要求，并明确指出让学生们结合课文插图进行预习。班上很多同学都在课前预习了一下，在上课时，他们就很认真地听老师的讲解，对于老师提出的问题能很快地做出反应。这样一节课下来，预习过的同学就很容易掌握了两首古诗的大意，而没预习过的同学就会半懂不懂，迷迷糊糊。所以我觉得预习可以提升课堂效率，提高学生的听课水平，保证教师的教学质量。
二、预习能培养学生的自学能力，养成良好的行为习惯
《现代汉语词典》对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。也就是说，预习的主要任务是初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。换言之，预习就是为了更好地听课，以更好地掌握知识。
课前预习是学生自己独立阅读新课文，因此学生遇到许多“拦路虎”也很正常。于是，很多学生在遇到不懂的字、词时就需要查阅字典或参考书以便更好地理解问题、解决问题，有时还需要写笔记、提纲或记录不懂的问题，以便来学校问老师，这种学习方法看似繁琐、低效，但如果能长期坚持，就能不断提高学生的以阅读能力为核心的自学能力。同时，学生在预习中独立克服遇到的学习困难，在一定程度上摆脱了学生依赖教师的坏习惯，督促其自我发现问题、探索问题和解决问题。这种独立自主的好习惯不仅对于学生的学习有所助益，对其建立自信心、勇于探索等方面也有所帮助。因此，我认为预习不但能够培养学生的自学能力，同时可以帮助学生养成良好的行为习惯，让其受益终身。
三、丰富学生课外知识，完善学生的知识体系
我们知道，处于这一年龄段的孩子求知欲较旺盛，他们在预习过程中必须边读书边思考，去解决自己遇到的问题，为了完成预习任务，势必会进行知识的探索。此时，教师因势利导，加以启发与引导，学生们将会投入到更广阔的课外阅读中去，这将会大大地丰富他们的课外知识。例如在学习课文《端午粽》之前，我将端午节吃粽子的来历作为一个预习作业布置给学生，在此项作业中，学生不但能习得一些习俗知识，对课文内容有一定的感情了解，且会对中国古代伟大诗人屈原产生一定的探索趣味，从而激发学生对于古代文学的兴趣，为以后的语文学习打下基础。长此以往，学生们的课外知识获得了极大的丰富，大量的课外知识拓宽了学生的视野，能帮助学生建立较为完善的知识体系和思维方式，对其产生深远的影响。因此，我认为加强预习、养成良好的预习习惯能丰富学生课外知识，完善学生的知识体系。
总之，行之有效的预习方法不仅能调动学生学的积极性，还能提高学生学的实效性，更能培养和锻炼他们的自学能力，这对学生良好语文学习习惯的养成，起到了非常重要的作用。学无止境，教无定法，对于教学我们任重而道远，我会继续在语文教学过程中不断学习，不断思考，争取有更多的收获与大家分享。
参考文献
[1]张兴文《寻找“教”与“学”的契合点——浅析小学语文预习后课堂的教学策略》《教学与管理》，2014（20）：41-43.
[2]刘海燕《浅议小学语文预习指导》《社会科学》，2015（8）.
[3]刘静敏《浅谈小学语文预习指导方法的重要性》《小作家选刊：教学交流》，2014（11）.
作者简介：黎伟辉，男，惠州学院汉语言文学专业，现惠州市合生实验学校任职。