教育工作者都知道，“教会学生学习知识，不如教会学习方法，而教會学生学习方法，不如点燃学生的激情”。让学生自己去探索，去发现知识发展的规律。学生这种根据自己内心需求，采用不同方式达到学习目的的活动就是自主学习。作为一线的教师，如何能让他们自觉的去学习呢？由于我自己本身就是一个容易被情绪左右的人，我知道当一个人的激情被点燃时，他的每一个细胞都会燃烧，会释放出巨大的能量，学生何尝不是这样呢？
　　如何能点燃学生的激情，让学生心甘情愿地进行自主学习呢？我认为从以下几个方面入手：
　　一、要用爱心感染学生
　　由于我们这里的特殊条件，他们生活在农村，大部分是留守学生，虽然他们的物质生活不缺，但是情感匮乏，他们非常渴望得到别人的尊重，渴望得到别人的赏识，这个时候，一旦教师给予他们这种需求，对学生给予无私、坦诚的爱，那么学生就会全心全意地投入到教师的怀抱，对教师产生依赖心理，信奉教师的教学思想，教学理念，以致爱上学习。既然爱上了学习，有了兴趣，不就能轻松驾驭学习，做学习的主人吗？
　　二、引导学生自主学习方法
　　学生的学习兴趣提高以后进行自主学习，如果没有加以正确的引导，学生的兴趣难以长时间维持，会使学生走入死胡同，反倒对学生的发展无利。可是如果教师能够对学生的行为加以指导，将学生的学习兴趣保持下去，那么学生的自主学习将向更高的目标迈进。
　　我认为主要有：
　　1、课前做好预习
　　做好预习，是教学中的关键所在。很多学生是为了完成作业而去预习，其中不乏糊弄现象，做得很不认真，有时自己都不清楚预习了些什么？这种预习对课堂学习不仅没有帮助反而起了反作用。针对这种情况，我就对学生的预习进行了有目的的指导。首先帮助学生提炼对学习有帮助的预习内容，由于我 带的是毕业班的学生，重点要对课文赏析和课外的延伸，而淡化字词方面，但也不能完全轻视，要挑重点少而精。其次是建立奖励机制，课堂上及时表扬奖励预习到位的同学，让学生体验到课前充分预习，课堂才能有良好的发挥，为了课堂上有充分的表现而更好地预习，让学生形成良性循环。
　　2、课堂中多小组合作
　　课堂中的小组学习为学生提供了一个供其发展的舞台，但是学生良莠不齐，难免会造成能力强的学生掌控了大局，变成了他们的专场表演，其他同学都是配角。为了避免这种情况的发生，我将小组成员进行了分配，好中差结合。这一举动大大调动了学生的积极性，大家都非常重视在小组中的作用，进行了充分的准备，发挥各种才能，平时成绩不突出的同学在这个平台找到了自信。仅这些我还采取小组竞聘制度，由小组长组织聘任组员。同学们的积极性特别高生怕成为不受欢迎的人，更加积极表现自己。有意思的是一个自主学习表现优秀的人才还经常遭到别的小组“挖墙脚”呢？还有的组长被组员“弹劾”了的呢？绝对得优胜劣汰！一个完整的自主学习机制的建立，等待我们的绝对是高潮迭起。
　　3、课后适度完成作业
　　其实每个学生对作业都是抱着抵触的情绪的，与其让学生带着怨气去完成作业，倒不如不做。怎么样能让学生满心欢喜地去完成作业呢？我打了个游击战，先是列了个作业清单，让学生自己选择，这一选择学生兴趣就来了，不但兴趣有了，层次也区分开了，我再做指导，怎样选择适合自己的作业，时间长了，学生对自己应该学什么，什么地方应加强已经有数了，在此前提下，我又放手，让学生自己给自己留作业，这可热闹了，有人顾着练生字，有人练阅读，有人忙着向课外拓展，有人觉得今天收获很大了就不写了，作业就这么自由。但是，有一条第二天的课堂我要验收学习任务的，而且是以小组为单位的，为了小组的荣誉，大家心里都有数，可不能自己偷懒，而使小组蒙羞，他们都在心里较着劲呢？这样的自主发展空间很大。
　　三、在小组合作中让每位学生尝到学习甜头
　　学习的过程是快乐的，但不是每个学生都能体验到这种快乐的，只有融入到学习的氛围中去，才能真正享受到学习的快乐。我班有个学生，鬼主意多，精力旺盛，但一提到学习，门都没有，这样的学生我也为他伤透了脑筋，我从他自身挖掘优点，让他融入大集体。就这样一个学生，自从把他融入到班级这个大集体，大环境中后，他渐渐就变了，大家积极的学习态度影响了他，大家做什么，他也跟着做，但常常是一片混乱，我就专门为他搭配组员帮助他，监督他。令人惊讶的是，他以前的鬼点子现在全都用在了为小组出谋划策上了，为了集体的荣誉，他能够在把鲁迅讲的特精彩，能把范仲淹讲得很有趣，博得了大家的阵阵掌声。为了能让小组的成绩领先，他能在午休的时候，静静地趴在桌子上练习，半个小时都没讲一句话，没左顾右盼一下，这还是以前的他吗？他的举动怎么能不令我刮目相看呢？原来一个学生身上的潜能这么大，只有让他体验到学习的乐趣，找到学习的动力，才能更好地投入到学习当中来。
　　作为一名教师，要让学生能自主地学习，必需点燃他们的学习激情，充分地发挥他们的内驱力，这样才能让学生真正成为学习的主人。