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【摘 要】音乐这门艺术类的学科，与美术教学一样，需要学生们的创新创造，为作者赋予新的定义，展现出自我对音乐的个性化理解。在音乐教学中大力培养学生创新能力是学生个人发展的需要，也是培养出高品质音乐人才的重要途径。基于新课程改革提出了培养学生学科核心素养的要求，教师要将创新能力的培养落实到日常的音乐课堂中，本文也将对此提出几点实践性的教学策略。
【关键词】核心素养；初中音乐；创新能力
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0158-02
引言
初中音乐核心素养包括自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验以及音乐文化理解，教师要在核心素养的构建目标下重新制定课程体系，树立三维目标。在此过程中，始终落实创新素质的培养，促进目标达成，培养高素质的新型音乐人才。
一、诱发创新兴趣
兴趣是学生学习的态度，也决定了他们学习的效果。创新是一种自主的意识，需要在积极性的促使下才能迸发，在被动的学习态度下是无法创新的。因此，教师只有以诱发创新兴趣为先导，才能逐步实现培育创新能力的目标。基于此，以往长期统一的教学模式需要变更，以丰富的活动和新颖的授课模式取而代之，使音乐课堂更具吸引力。如，教师拿几件简单的打击乐器，请同学们观察后自己动手做一件打击乐器。课下学生们利用竹茼、竹板、酒瓶、一拉罐等费旧生活用品制作出各种节奏乐器。课上再让学生用自己制作的打击乐器为《红星歌》创编节奏，边奏边唱，在这种生动有趣的活动中，学生自始至终回保持浓厚的学习兴趣和积极的创造欲望[1]。
二、营造创新氛围
在过去的音乐课堂中，教师惯于将自己对作品的理解一一总结出来，学生们将教师陈述的内容作为标准化的答案，记录、背诵，这样的音乐课堂成为了教师个人发挥的舞台，学生们只能充当听众，完全没有参与到思考的环节，创新能力的发展更是无从谈起。如今，新课程改革所倡导的教学理念颠覆了传统，学生在课堂中获得了主体地位，他们需要获得更多的开放空间，展现自我的个性与潜能。教师应该致力于创新氛围的营造，将课堂打造成为学生自由发挥的舞台。
例如，《青春舞曲》是一首新疆歌曲，在学歌之前，教师可以利用多媒体为学生们展示关于新疆的图片，有景色、特产、服饰、信仰等，着重介绍新疆的舞蹈以及乐器，让学生们感受新疆的特色。学生们的学习主动性被激发出来，不自觉地提高了学习兴趣。然后，教师水到渠成地为学生播放音乐《青春舞曲》，让学生们认真聆听，并感受音乐中蕴藏的情绪，总结歌曲中包含的道理。学生听得仔细，学得认真，当他们能欢快地唱出这首歌曲时，笔者提出了这样两个问题：“同学们，你们觉得这首歌曲好听吗？老师怎么觉得它还缺少点什么呢？”下面，请同学们开动你的脑筋，把歌曲补充得更加完美。当笔者一说完，学生们就以小组为单位，展开了热烈的讨论。通过学生们的共同努力，他们创编了很多内容，有创编歌词的，有改加旋律等，都很有新意。最后，我让学生们将本组的创意结果展示出来并相互评价，这不仅锻炼了学生们的小组合作能力，更是提升了他们的创新能力。
三、激发创新灵感
由于受到传统教学模式的影响，学生在思考问题时很容易陷入条条框框之中，他们潜在的创新能力是无限的，但需要教师去开掘。课堂上，教师的作用是引导、启发，要想尽一切方法，激活学生的创新灵感。如果离开了想象力，培养学生的创新能力将是一句空话。音乐情境的想象往往在各种声音里，但音乐的表达方式并非只有声音一种。对于音乐教师而言，可以借助优美的动作、生动的语言、嘹亮的歌声来吸引学生的注意[2]。为此，教师在引发学生想象的时候，需要注意音乐的细节，从而增强学生的兴趣，以营造一个想象的空间。
例如，在《沃尔塔瓦河》是一首旋律优美的春之歌，每一个音符都带着春天般的气息。在播放这首音乐之前，教师可以先为学生们布置一个任务：“在听的过程中，展开自己的想象的翅膀，然后用文字来描述一下自己的感受。”在笔者教学中，发现学生们听得很认真，很快就慢慢地闭上了眼睛，陶醉在轻柔的乐曲当中。看着学生们那忘我的样子，外人能感受到他们已经身临其境。待乐曲结束以后，笔者问学生们：“同学们，你们在乐曲中‘看’到了什么？”有学生说：“在优美的音乐中，我看到潺潺的小溪，鲜艳的花朵，欢快的小鸟在枝头唱歌……”还有的学生说：“冰雪消融，大地在春风中渐渐苏醒，美丽的春姑娘，正在向我们轻轻地走来。”同学们你一言我一语，或是解说，或是朗诵，都对这首歌曲解读得非常准确，都说出了自己心中所想。这说明他们已经完全地走进了音乐，被音乐吸引了。在优美的乐曲当中，他们的思维活跃了，想象丰富了，产生了创新的灵感。
四、开展创新活动
专题性音乐活动以集体组织形式进行，具有教育对象的广泛性、教育内容的多向性、以及活动形式时代性的特点。如：“大合唱”、“爱我中华”歌会，用诗和歌舞串连在一起，以表演唱、齐唱、合唱来表达学生热爱祖国热爱党的真挚情感，在音乐声中，不断感受音乐美、并创造美。竞赛性音乐活动能够让学生感受知识性、娱乐性为一体的“音乐智力竞赛”，包括音乐知识测验和音乐技能技巧的表演，反映学生获得音乐的信息量，既巩固了音乐知识，也显示了自己的音乐特长，在学唱和学习演奏的全过程中，磨练意志和毅力，增强参与竞争的意识，为追求崇高的艺术目标打下基础。例如“音乐墙报”展评，让学生自己动手布置，介绍国际和国内音乐信息、中外艺术家对社会对艺术的贡献、音乐动态、音乐发展，最新音乐作品等。通过办报让学生长知识，增强对音乐的学习兴趣。还有通过举办卡拉OK独唱比赛，引导学生学好歌、唱好歌，同时也能发现一批音乐人才[3]。
五、结语
“音乐的本质价值就在于激发人的创造性”。音乐教学是培养学生创新能力的重要途径。作为音乐教师应运用多种教学手段，不失时机地对学生进行创造性教育，为培养具有创造力的新型人才打下坚实的基础。让我们投身到创新的探索中去，让音乐插上创造的翅膀，给孩子们一个自由翱翔的天空吧！
参考文献
[1]王晓羽.在初中音乐教学中培养学生的创新能力[J].知识窗（教师版），2017（2）：16-16.
[2]李庆华.浅谈在初中音乐教学中培养创新能力[J].大观周刊，2013（3）：232-233.
[3]王青.初中音乐欣赏课中创新能力培养初探[J].中学教学参考，2015（30）：80-80.
【关键词】核心素养；初中音乐；创新能力
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0158-02
引言
初中音乐核心素养包括自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验以及音乐文化理解，教师要在核心素养的构建目标下重新制定课程体系，树立三维目标。在此过程中，始终落实创新素质的培养，促进目标达成，培养高素质的新型音乐人才。
一、诱发创新兴趣
兴趣是学生学习的态度，也决定了他们学习的效果。创新是一种自主的意识，需要在积极性的促使下才能迸发，在被动的学习态度下是无法创新的。因此，教师只有以诱发创新兴趣为先导，才能逐步实现培育创新能力的目标。基于此，以往长期统一的教学模式需要变更，以丰富的活动和新颖的授课模式取而代之，使音乐课堂更具吸引力。如，教师拿几件简单的打击乐器，请同学们观察后自己动手做一件打击乐器。课下学生们利用竹茼、竹板、酒瓶、一拉罐等费旧生活用品制作出各种节奏乐器。课上再让学生用自己制作的打击乐器为《红星歌》创编节奏，边奏边唱，在这种生动有趣的活动中，学生自始至终回保持浓厚的学习兴趣和积极的创造欲望[1]。
二、营造创新氛围
在过去的音乐课堂中，教师惯于将自己对作品的理解一一总结出来，学生们将教师陈述的内容作为标准化的答案，记录、背诵，这样的音乐课堂成为了教师个人发挥的舞台，学生们只能充当听众，完全没有参与到思考的环节，创新能力的发展更是无从谈起。如今，新课程改革所倡导的教学理念颠覆了传统，学生在课堂中获得了主体地位，他们需要获得更多的开放空间，展现自我的个性与潜能。教师应该致力于创新氛围的营造，将课堂打造成为学生自由发挥的舞台。
例如，《青春舞曲》是一首新疆歌曲，在学歌之前，教师可以利用多媒体为学生们展示关于新疆的图片，有景色、特产、服饰、信仰等，着重介绍新疆的舞蹈以及乐器，让学生们感受新疆的特色。学生们的学习主动性被激发出来，不自觉地提高了学习兴趣。然后，教师水到渠成地为学生播放音乐《青春舞曲》，让学生们认真聆听，并感受音乐中蕴藏的情绪，总结歌曲中包含的道理。学生听得仔细，学得认真，当他们能欢快地唱出这首歌曲时，笔者提出了这样两个问题：“同学们，你们觉得这首歌曲好听吗？老师怎么觉得它还缺少点什么呢？”下面，请同学们开动你的脑筋，把歌曲补充得更加完美。当笔者一说完，学生们就以小组为单位，展开了热烈的讨论。通过学生们的共同努力，他们创编了很多内容，有创编歌词的，有改加旋律等，都很有新意。最后，我让学生们将本组的创意结果展示出来并相互评价，这不仅锻炼了学生们的小组合作能力，更是提升了他们的创新能力。
三、激发创新灵感
由于受到传统教学模式的影响，学生在思考问题时很容易陷入条条框框之中，他们潜在的创新能力是无限的，但需要教师去开掘。课堂上，教师的作用是引导、启发，要想尽一切方法，激活学生的创新灵感。如果离开了想象力，培养学生的创新能力将是一句空话。音乐情境的想象往往在各种声音里，但音乐的表达方式并非只有声音一种。对于音乐教师而言，可以借助优美的动作、生动的语言、嘹亮的歌声来吸引学生的注意[2]。为此，教师在引发学生想象的时候，需要注意音乐的细节，从而增强学生的兴趣，以营造一个想象的空间。
例如，在《沃尔塔瓦河》是一首旋律优美的春之歌，每一个音符都带着春天般的气息。在播放这首音乐之前，教师可以先为学生们布置一个任务：“在听的过程中，展开自己的想象的翅膀，然后用文字来描述一下自己的感受。”在笔者教学中，发现学生们听得很认真，很快就慢慢地闭上了眼睛，陶醉在轻柔的乐曲当中。看着学生们那忘我的样子，外人能感受到他们已经身临其境。待乐曲结束以后，笔者问学生们：“同学们，你们在乐曲中‘看’到了什么？”有学生说：“在优美的音乐中，我看到潺潺的小溪，鲜艳的花朵，欢快的小鸟在枝头唱歌……”还有的学生说：“冰雪消融，大地在春风中渐渐苏醒，美丽的春姑娘，正在向我们轻轻地走来。”同学们你一言我一语，或是解说，或是朗诵，都对这首歌曲解读得非常准确，都说出了自己心中所想。这说明他们已经完全地走进了音乐，被音乐吸引了。在优美的乐曲当中，他们的思维活跃了，想象丰富了，产生了创新的灵感。
四、开展创新活动
专题性音乐活动以集体组织形式进行，具有教育对象的广泛性、教育内容的多向性、以及活动形式时代性的特点。如：“大合唱”、“爱我中华”歌会，用诗和歌舞串连在一起，以表演唱、齐唱、合唱来表达学生热爱祖国热爱党的真挚情感，在音乐声中，不断感受音乐美、并创造美。竞赛性音乐活动能够让学生感受知识性、娱乐性为一体的“音乐智力竞赛”，包括音乐知识测验和音乐技能技巧的表演，反映学生获得音乐的信息量，既巩固了音乐知识，也显示了自己的音乐特长，在学唱和学习演奏的全过程中，磨练意志和毅力，增强参与竞争的意识，为追求崇高的艺术目标打下基础。例如“音乐墙报”展评，让学生自己动手布置，介绍国际和国内音乐信息、中外艺术家对社会对艺术的贡献、音乐动态、音乐发展，最新音乐作品等。通过办报让学生长知识，增强对音乐的学习兴趣。还有通过举办卡拉OK独唱比赛，引导学生学好歌、唱好歌，同时也能发现一批音乐人才[3]。
五、结语
“音乐的本质价值就在于激发人的创造性”。音乐教学是培养学生创新能力的重要途径。作为音乐教师应运用多种教学手段，不失时机地对学生进行创造性教育，为培养具有创造力的新型人才打下坚实的基础。让我们投身到创新的探索中去，让音乐插上创造的翅膀，给孩子们一个自由翱翔的天空吧！
参考文献
[1]王晓羽.在初中音乐教学中培养学生的创新能力[J].知识窗（教师版），2017（2）：16-16.
[2]李庆华.浅谈在初中音乐教学中培养创新能力[J].大观周刊，2013（3）：232-233.
[3]王青.初中音乐欣赏课中创新能力培养初探[J].中学教学参考，2015（30）：80-80.