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摘要：学生之所以出现厌学，大部分原因是因为教师的教育问题。当教师发现孩子厌学时，只一味的去教育学生，持续的给学生施压，最终会导致学生厌学情绪的爆发。紧接着学生就会在学习上和教师产生冲突，最后导致孩子学习状态越来越不好，情绪越来越不稳定，厌学情绪就会越来越严重。学生学习的好与坏，不仅在于学生还在于教师灵活的教学方式和对学生爱的付出，所以当学生学习不好时，不要只怪学生，教师也需要改进自己的教育方式！其实，学生能否接受教师的教育，关键取决于学生在内心如何看待教师，如果学生根本就厌烦，根本就不想接受学生的引导。
关键词：学生兴趣;积极引导;兴趣是最好的老师;亲近学生;正确引导;热爱学生;灵活的教学方式;激发兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。特别是小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。
回顾我所走过的教学之路，心中颇有感慨。记得我刚高中毕业当一名代课教师时，我被分配到从小就讲壮话的泗巷小学任教，由于当时非常缺少教师，我被安排教一年级语文和二年级数学。因为学生平时交流都是讲壮话，加上都是低年级的学生，语言又不通，特别是到上一年级语文课时，简直就是大眼瞪小眼，你望着我，我望着你，又因为当时还没有开设学前班，所以当我用普通话进行教学时，孩子们几乎是一句也听不懂我在说些什么，而我又不会讲他们的方言话，甚至连一句也听不懂，他们说些什么我也一点不明白，只能硬逼学生像机械一样跟我学汉语拼音，连最基本的怎么发音，怎样拼读都无法交流。我费了九牛二虎之力教完了一个学期，孩子们也辛辛苦苦的学了一个学期，到了期末县举行检测，我班语文平均分只有58分。根源是学生不懂普通话！我没有放弃，为了便于和学生交流向学生学习壮话，在和学生交流中慢慢教学生说普通话。经过二年级一年时间的普通话学习，他们已经基本上听懂了普通话，我上他们的数学课轻松多了，也不觉得那么吃力，期末检测二年级数学平均分95分，远远的超过了县要求我们村小的三率达标，得到了乡教委的奖励。
第二个学期开学之初，乡教委领导就把教一、二年级语文考得差的十多个教师集中进行培训，他们原以为学生考得差的原因可能是我们教师拼音不过关，他们一一叫我们拼读以后又进行笔测，结果发现并不是教师不会读，可想而知问题一定出在教学上。试想一下，一个语言不通的教师怎么能教好学生？拿什么来激发学生学习的兴趣？由此可见，作为一名教师只有知识是万万不够的，我们还更应该有较好的语言表达能力，只有语言表达能力强了，上课时说的话简洁、精练、生动、幽默、有趣，学生才能听得清楚、听得明白、听得津津有味。这样才能激起学生学习的兴趣，他们才能易于接受教师所传授的知识。另外，我们教师还应该具有灵活的教学方式，不要一成不变，要因人施教。随着社会的进步，科技的发展，时代要求我们教师更应该具有先进的教学水平，“填鸭子”的应试教学年代早已过去，如果我们还用老一套的教学方法去教学生，那么学习气氛是不活跃，死气沉沉的，一节课就像一口死潭一样，激不起一点波澜，更不用说调动学生学习的积极性。这样的教学作为新世纪的学生是万万不能接受的。
托尔斯泰曾经讲过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生的学习兴趣是直接推动其去刻苦学习的内部动力。教师在教学过程中，能适时激发和培养学生的学习兴趣，用教学技能和“心”投入教学，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考，对学科教学质量的提高起了十分重要的作用。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上，在学习活动中体验成功的喜悦而逐步形成的，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，是推进学生进行自主学习的源动力。学习兴趣是引起和保持注意的重要因素， 无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关，若对某种事物不感兴趣，对它也就不能集中注意，在学习兴趣指导下学生能产生坚持不懈的学习行为。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理求知倾向，对于感兴趣的事物，人们总是积极主动地去探究它。学习兴趣是学习活动最直接最活躍的推动力，它对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。所以两个学习能力相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。甚至一些智能中等但兴趣浓厚的学生的成绩会大大高于智能高却无兴趣的学生。学生愿意学，喜欢学，兴趣浓，不但不会想到上课是一种负担，反而觉得是一种享受;不但不会感到疲劳和厌倦，反而会对学习充满求知的渴望。因此，教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]《做最好的老师》—李镇西.
[2]《新课程语文教育随笔》— 孙春成.
[3]《语文教学解释学》—曹明海.
[4]《最吸引学生的课堂切入点》—编者马友文.
[5]《给教师的一百条建议》—苏霍姆林斯.
关键词：学生兴趣;积极引导;兴趣是最好的老师;亲近学生;正确引导;热爱学生;灵活的教学方式;激发兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。特别是小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。
回顾我所走过的教学之路，心中颇有感慨。记得我刚高中毕业当一名代课教师时，我被分配到从小就讲壮话的泗巷小学任教，由于当时非常缺少教师，我被安排教一年级语文和二年级数学。因为学生平时交流都是讲壮话，加上都是低年级的学生，语言又不通，特别是到上一年级语文课时，简直就是大眼瞪小眼，你望着我，我望着你，又因为当时还没有开设学前班，所以当我用普通话进行教学时，孩子们几乎是一句也听不懂我在说些什么，而我又不会讲他们的方言话，甚至连一句也听不懂，他们说些什么我也一点不明白，只能硬逼学生像机械一样跟我学汉语拼音，连最基本的怎么发音，怎样拼读都无法交流。我费了九牛二虎之力教完了一个学期，孩子们也辛辛苦苦的学了一个学期，到了期末县举行检测，我班语文平均分只有58分。根源是学生不懂普通话！我没有放弃，为了便于和学生交流向学生学习壮话，在和学生交流中慢慢教学生说普通话。经过二年级一年时间的普通话学习，他们已经基本上听懂了普通话，我上他们的数学课轻松多了，也不觉得那么吃力，期末检测二年级数学平均分95分，远远的超过了县要求我们村小的三率达标，得到了乡教委的奖励。
第二个学期开学之初，乡教委领导就把教一、二年级语文考得差的十多个教师集中进行培训，他们原以为学生考得差的原因可能是我们教师拼音不过关，他们一一叫我们拼读以后又进行笔测，结果发现并不是教师不会读，可想而知问题一定出在教学上。试想一下，一个语言不通的教师怎么能教好学生？拿什么来激发学生学习的兴趣？由此可见，作为一名教师只有知识是万万不够的，我们还更应该有较好的语言表达能力，只有语言表达能力强了，上课时说的话简洁、精练、生动、幽默、有趣，学生才能听得清楚、听得明白、听得津津有味。这样才能激起学生学习的兴趣，他们才能易于接受教师所传授的知识。另外，我们教师还应该具有灵活的教学方式，不要一成不变，要因人施教。随着社会的进步，科技的发展，时代要求我们教师更应该具有先进的教学水平，“填鸭子”的应试教学年代早已过去，如果我们还用老一套的教学方法去教学生，那么学习气氛是不活跃，死气沉沉的，一节课就像一口死潭一样，激不起一点波澜，更不用说调动学生学习的积极性。这样的教学作为新世纪的学生是万万不能接受的。
托尔斯泰曾经讲过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生的学习兴趣是直接推动其去刻苦学习的内部动力。教师在教学过程中，能适时激发和培养学生的学习兴趣，用教学技能和“心”投入教学，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考，对学科教学质量的提高起了十分重要的作用。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上，在学习活动中体验成功的喜悦而逐步形成的，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，是推进学生进行自主学习的源动力。学习兴趣是引起和保持注意的重要因素， 无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关，若对某种事物不感兴趣，对它也就不能集中注意，在学习兴趣指导下学生能产生坚持不懈的学习行为。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理求知倾向，对于感兴趣的事物，人们总是积极主动地去探究它。学习兴趣是学习活动最直接最活躍的推动力，它对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。所以两个学习能力相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。甚至一些智能中等但兴趣浓厚的学生的成绩会大大高于智能高却无兴趣的学生。学生愿意学，喜欢学，兴趣浓，不但不会想到上课是一种负担，反而觉得是一种享受;不但不会感到疲劳和厌倦，反而会对学习充满求知的渴望。因此，教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]《做最好的老师》—李镇西.
[2]《新课程语文教育随笔》— 孙春成.
[3]《语文教学解释学》—曹明海.
[4]《最吸引学生的课堂切入点》—编者马友文.
[5]《给教师的一百条建议》—苏霍姆林斯.