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摘要：在新课标的要求下，强调教师在教学的过程中要注重学生的素质教育，要求学生在教学过程中能够全面的掌握教學内容，在课后要注重劳逸结合的学习，这就要求学生在课堂上要提高学习效率。在初中历史教学中有效提高教学效果对历史的学习具有至关重要的作用，也是一种有效、和谐的教学活动。本文就在此基础上进行分析，找到能够有效提高初中历史有效性的策略。
关键词：初中历史；教学有效性；教学内容
一、激发学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性
历史是一个逻辑性较强的学科，如果在学习的过程中学生没有学习的兴趣就会很难记住历史的时间和历史事件，而兴趣又是学生学习的最好动力，因此在进行初中历史的教学过程中教师要注重培养学生对历史学习的兴趣，让学生在兴趣的驱动下能够保持长久的学习动力。比如说在初中历史《春秋战国的纷争》一文的教学过程中，教师就可以提前布置教学作业，让学生查阅与春秋战国有关的历史故事，并且在课上进行讲述，学生一听故事就会吸引学生的注意力，学生们为了在讲述历史故事的过程中追求故事的生动性，就会对故事进行吸收和消化转化为自己的语言，在查阅历史故事的过程中学生就会在一定程度上了解教学内容。除此之外在教学的过程中还可以将一些神话传说与历史教学结合起来。比如说在进行《聊斋志异》的教学过程中，教师可以选取一些聊斋志异中适合学生了解的片段进行讲述，教师采用绘声绘色的讲故事的方式，吸引学生的注意力，这样可以让学生对要讲述的历史内容产生兴趣，在兴趣的驱动下，可以使历史教学内容更容易进行。又比如说在进行《三国演义》一文的教学过程中教师可以将一些三顾茅庐、赤壁之战等一些著名的三国时代的故事，这些故事能够生动的展现当时的历史发展进程，这样以故事作为教学内容的开始，可以激发学生探究知识的兴趣。
二、优化课堂教学内容，促进课堂教学有效性
在新课标的要求下，要求学生能够全面的理解知识的深层含义，摆脱对知识的死记硬背，但是在历史课堂教学过程中大部分的教学内容都是一些需要记忆的东西，因此在进行教学的过程中教师要优化课堂教学的内容，让学生在学生的过程中快速的记住知识内容。同时还可以让学生参与到历史课堂的教学过程中，让学生进行自主式的探究，并与他人进行沟通和交流，从而达到让学生快速记忆的教学效果。比如说在进行《火烧圆明园》一文的教学过程中，为了更好的表现侵略者的恶行，教师在教学的过程中可以采用声情并茂的演讲方式描述火烧圆明园的情境：大火燃烧了三天三夜，在圆明园的上空黑夜如白昼一样，浓厚的烟雾蔓延了五十多公里，就这样，一座享誉世界的“万园之园”就这样被八国联军毁灭了，从而在我国留下了不可恢复的伤害，通过这样场景的描述，一方面可以表达国人对圆明园的惋惜，同时还能够在很大程度上揭露八国联军侵略者丑恶的嘴脸，这样通过历史的讲述，可以激起学生的爱国情怀，也能够让学生在学习的过程中记住火烧圆明园的时间和事件，如果在教学的过程中采用多媒体的教学方式，还能够让学生记住火烧圆明园的过程，从而起到优化教学内容的目的。
三、运用多媒体教学，促进课堂教学的有效性
历史都是一些已经成为事实但是需要后人追怀的事情，因此在初中历史的教学过程中要真实的还原历史。因此在初中历史教学的过程中采用多媒体教学就能够达到还原历史的作用。多媒体教学在初中历史教学中能够采用音频、文字和视频等多种方式重现当时历史事件的全部发展过程。多媒体在历史课堂中的应用能够使枯燥的知识变的生动形象，还可以通过多种感觉刺激学生接受知识，增强学生对知识的理解和记忆程度。尤其是初中学生喜欢看一些电影或者是电视剧，因此在历史教学的过程中教师就可以利用学生的这一优点进行教学，在课堂上利用多媒体课件播放一些与历史教学内容相关的影视作品，这样可以在最短的时间内调动学生学习的积极性，从而有效的提高教学效率。比如说在进行《民族政权并立的时代》一文的教学过程中，教师就可以进行知识面的拓展，通过一些《杨家将》等著名的影视作品，讲解在多民族相互促进、相互影响、相互发展的过程。又比如说在进行《三国鼎立》一文的教学过程中教师可以利用电视剧《三国演义》的主题曲进行教学内容的切入点，这样学生在音乐的伴随下就会了解在当时的历史背景下历史名人诸葛亮、刘备、曹操等一些生动的人物形象，这样还可以根据电视剧中的片段，了解《三国演义》中的具体内容，这样可以大大的促进学生的后续学习效果。
四、更好地进行“接受式学习”和“探究式学习”
历史高效课堂，要求教师高效呈现历史知识、高效组织课堂，同样要求学生能够掌握学习方法，积极主动地进行高效学习。
多媒体信息技术能够在知识的呈现方式上，使平面知识立体化、抽象知识具体化、复杂知识简易化、枯燥知识趣味化、理论知识通俗化、零散知识系统化，能够使学生更好地进行接受式学习。
由于多媒体技术能够创设真实感十足的历史情境、最大限度地提升学习兴趣，使学生的注意力高度集中在某一历史知识的学习和问题的探究过程中，实现学生与学生、教师与学生之间的交互，学生主动思考、探索，积极参与进知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论、总结道理。在这样的课堂教学中，学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。
提高初中历史有效性就是在有效的时间内将所要教学的内容以一种高效的教学模式传授给学生们，让学生在学习知识的过程中能够更好的理解知识。因此在教学的过程要激发学生的学习兴趣，优化课堂教学内容、利用多媒体进行教学，从而促进课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张善利.初中历史教学有效性策略[J].中国科教创新导刊，2013（30）：66-66.
[2]普布次仁.浅谈提高初中历史教学有效性的途径[J].才智，2012（12）.
[3]任正权.浅谈提高初中历史课堂教学效率的有效途径[J].新课程·中旬，2014（2）.
[4]李素玲.以生为本 找好切入点——浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].现代阅读：教育版，2013（1）.
（作者单位：广东省江门恩平市大槐中学 529467 ）
关键词：初中历史；教学有效性；教学内容
一、激发学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性
历史是一个逻辑性较强的学科，如果在学习的过程中学生没有学习的兴趣就会很难记住历史的时间和历史事件，而兴趣又是学生学习的最好动力，因此在进行初中历史的教学过程中教师要注重培养学生对历史学习的兴趣，让学生在兴趣的驱动下能够保持长久的学习动力。比如说在初中历史《春秋战国的纷争》一文的教学过程中，教师就可以提前布置教学作业，让学生查阅与春秋战国有关的历史故事，并且在课上进行讲述，学生一听故事就会吸引学生的注意力，学生们为了在讲述历史故事的过程中追求故事的生动性，就会对故事进行吸收和消化转化为自己的语言，在查阅历史故事的过程中学生就会在一定程度上了解教学内容。除此之外在教学的过程中还可以将一些神话传说与历史教学结合起来。比如说在进行《聊斋志异》的教学过程中，教师可以选取一些聊斋志异中适合学生了解的片段进行讲述，教师采用绘声绘色的讲故事的方式，吸引学生的注意力，这样可以让学生对要讲述的历史内容产生兴趣，在兴趣的驱动下，可以使历史教学内容更容易进行。又比如说在进行《三国演义》一文的教学过程中教师可以将一些三顾茅庐、赤壁之战等一些著名的三国时代的故事，这些故事能够生动的展现当时的历史发展进程，这样以故事作为教学内容的开始，可以激发学生探究知识的兴趣。
二、优化课堂教学内容，促进课堂教学有效性
在新课标的要求下，要求学生能够全面的理解知识的深层含义，摆脱对知识的死记硬背，但是在历史课堂教学过程中大部分的教学内容都是一些需要记忆的东西，因此在进行教学的过程中教师要优化课堂教学的内容，让学生在学生的过程中快速的记住知识内容。同时还可以让学生参与到历史课堂的教学过程中，让学生进行自主式的探究，并与他人进行沟通和交流，从而达到让学生快速记忆的教学效果。比如说在进行《火烧圆明园》一文的教学过程中，为了更好的表现侵略者的恶行，教师在教学的过程中可以采用声情并茂的演讲方式描述火烧圆明园的情境：大火燃烧了三天三夜，在圆明园的上空黑夜如白昼一样，浓厚的烟雾蔓延了五十多公里，就这样，一座享誉世界的“万园之园”就这样被八国联军毁灭了，从而在我国留下了不可恢复的伤害，通过这样场景的描述，一方面可以表达国人对圆明园的惋惜，同时还能够在很大程度上揭露八国联军侵略者丑恶的嘴脸，这样通过历史的讲述，可以激起学生的爱国情怀，也能够让学生在学习的过程中记住火烧圆明园的时间和事件，如果在教学的过程中采用多媒体的教学方式，还能够让学生记住火烧圆明园的过程，从而起到优化教学内容的目的。
三、运用多媒体教学，促进课堂教学的有效性
历史都是一些已经成为事实但是需要后人追怀的事情，因此在初中历史的教学过程中要真实的还原历史。因此在初中历史教学的过程中采用多媒体教学就能够达到还原历史的作用。多媒体教学在初中历史教学中能够采用音频、文字和视频等多种方式重现当时历史事件的全部发展过程。多媒体在历史课堂中的应用能够使枯燥的知识变的生动形象，还可以通过多种感觉刺激学生接受知识，增强学生对知识的理解和记忆程度。尤其是初中学生喜欢看一些电影或者是电视剧，因此在历史教学的过程中教师就可以利用学生的这一优点进行教学，在课堂上利用多媒体课件播放一些与历史教学内容相关的影视作品，这样可以在最短的时间内调动学生学习的积极性，从而有效的提高教学效率。比如说在进行《民族政权并立的时代》一文的教学过程中，教师就可以进行知识面的拓展，通过一些《杨家将》等著名的影视作品，讲解在多民族相互促进、相互影响、相互发展的过程。又比如说在进行《三国鼎立》一文的教学过程中教师可以利用电视剧《三国演义》的主题曲进行教学内容的切入点，这样学生在音乐的伴随下就会了解在当时的历史背景下历史名人诸葛亮、刘备、曹操等一些生动的人物形象，这样还可以根据电视剧中的片段，了解《三国演义》中的具体内容，这样可以大大的促进学生的后续学习效果。
四、更好地进行“接受式学习”和“探究式学习”
历史高效课堂，要求教师高效呈现历史知识、高效组织课堂，同样要求学生能够掌握学习方法，积极主动地进行高效学习。
多媒体信息技术能够在知识的呈现方式上，使平面知识立体化、抽象知识具体化、复杂知识简易化、枯燥知识趣味化、理论知识通俗化、零散知识系统化，能够使学生更好地进行接受式学习。
由于多媒体技术能够创设真实感十足的历史情境、最大限度地提升学习兴趣，使学生的注意力高度集中在某一历史知识的学习和问题的探究过程中，实现学生与学生、教师与学生之间的交互，学生主动思考、探索，积极参与进知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论、总结道理。在这样的课堂教学中，学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。
提高初中历史有效性就是在有效的时间内将所要教学的内容以一种高效的教学模式传授给学生们，让学生在学习知识的过程中能够更好的理解知识。因此在教学的过程要激发学生的学习兴趣，优化课堂教学内容、利用多媒体进行教学，从而促进课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张善利.初中历史教学有效性策略[J].中国科教创新导刊，2013（30）：66-66.
[2]普布次仁.浅谈提高初中历史教学有效性的途径[J].才智，2012（12）.
[3]任正权.浅谈提高初中历史课堂教学效率的有效途径[J].新课程·中旬，2014（2）.
[4]李素玲.以生为本 找好切入点——浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].现代阅读：教育版，2013（1）.
（作者单位：广东省江门恩平市大槐中学 529467 ）