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【摘要】安全和谐是农村初中学校班级管理中的一个永恒主题。构建安全和谐的班级，是班主任工作的重点。事关学校、家庭和社会的稳定。时下，在我国实施乡村振兴战略中，加强农村初中安全和谐的班级管理研究，事关农村的和谐发展，具有重要的现实价值和历史作用。本文笔者结合自身实际谈农村初中构建安全和谐班级的“四自”策略。
【关键词】农村初中;班级管理;安全和谐;“四自”策略
初中是义务教育阶段的关键时段，初中学生是未成年人，往往对危险缺乏感知，有时也会冒险或冲动;另外，现实中，农村初中在家校合作中对安全教育方面还存在欠缺与漏洞，在校外，一些“留守学生”时而受到影视媒体的负面影响，致使学生安全事故时有发生。因此，安全和谐是班级管理中的永恒主题，可以说离开了“安全和谐”，就无从谈管理，更无法振兴。构建安全和谐的班级，这不仅直接关乎到学生的生命安全与健康、农村初中学校的发展，而且影响到千万个家庭和谐、乃至影响到农村社会稳定、经济发展、乡村振兴。
一、勤管善导，提升“自防”意识
研究表明，处在未成年人时期的初中学生，对事物的认知有其局限性，对身心安全的自我防范与保护还缺乏理性的认识，很容易出现“一触即发”情绪及安全事故。因此，在班级管理中，班主任光靠“严”字当头，往往是事与愿违的效果。班主任要在平时管理中做到“勤管善导”，“勤管”既能对学生日常行为的及时发现，又能使行为规范得到及时约束监督;“善导”既要明确告知学生哪些行为是禁止的，如禁止在教室楼梯追逐打闹、禁止携带管制刀具、禁止骑行机动车等等，同时，也需要对“问题学生”的及时引导教育、做到监管有效、督查精准。班主任一旦发现学生有违反安全禁止规定，要充分抓住教育契机，让学生既明确其行为危害性，又引导学生懂得遵守规则才是最好的自我防护。同时，班主任还要自觉发挥“连接”家校共育的桥梁作用。勤管是前提，善导是关键。只有勤于学习，才能引导有方。如学习《学生伤害事故处理办法》、教育部《关于家庭教育工作的指导意见》等有关教育法律法规文件，引导家长了解未成年学生的监护人应当履行监护责任和家教中的主体责任，配合学校对学生进行安全教育管理。班主任的“勤管善导”，既奠定了学生的良好行为习惯养成，又提升了学生自我防范的意识。
二、培养班干，优化“自管”机制
班主任是班级管理的策划者和参与者、学生政治思想的引导者、学生活动的组织者、学生生活的指导者、学生学习的激励者。日常班级管理工作是琐碎的。教育部制定的《中小学校岗位安全工作指导手册》指出，班主任是班级安全的第一责任人。然而，仅靠班主任个人的力量显然是不足的，需要培养一支能干的班干部队伍，优化班级自我管理机制。如我在接到班主任的第一时间通对学生的基本信息的查阅，第一周就公布班级“管理目标”、第二周采用“竞聘方式”选拔班干部、形成班委会;制定“一日常规与轮值制度”、落实“每周轮值班长”。规定“每月一小结，班会课上由小组选派代表发言、交流和分享情况，并提出下一步的小组管理设想”。形成“四周小评、期中初评、期末总评”管理机制。在班委会七人中，推选三位，组成“安全委员会”，负责班级的日常安全管理。在三位委员中，推选一名“委员长”直接向班主任负责，大大地优化“自我管理”机制。一支精干的学生信得过的学生干部油然而生，充分调动了班级全体学生参与班级管理热情，形成了“相互监督、相互促进”的管理文化，引领着“安全管理，人人有责”的安全和谐的班风建设。
三、创设活动，锻造“自控”能力
在农村初中班级管理中不难发现，初中学段一些男生表露出“喜欢冒险、好斗、逞能、示强”等行为特征。从教育部门公布的校园伤害事故发生数量来看，男生比例远高于女生。可见，在班级管理中，班主任在关注“易发”群体中，更需多一点关注男生。除有针对性地面向男生进行安全教育引导之外，还要创设喜闻乐見的活动，如：课前十分钟借助网络媒体播放“校园欺凌案例警示教育”视频来教育学生。尤其在农村地区，还要引导教育学生杜绝因乡村落后陋习而致打架斗殴发生。班级通过举办“五·四”运动会、“6.26”禁毒日开展黑板报、手抄报等评比活动;开设“学党史、感党恩、见行动”等主题班会;通过以案说法、张贴宣传画、播放宣传片、安全隐患大搜索和综合实践等形式多样活动，让学生受到思想政治教育，了解到“校园欺凌”等违规违纪、违法行为的危害性，提高自我防控的安全意识，培育了防范于未然的素养，锻造了学生安全防范“自控”能力。
四、主动沟通，凝聚“自治”智慧
主动沟通，是班主任做好班级管理的重要一环。主动沟通，是“我要做”“我能做”“能做好”的表现与效能。班主任除了要与学生主动沟通、与学生家长主动沟通外，还要与班级的任课老师沟通，这样，才能争取全方位的支持与配合。主动沟通，不但要及时了解、妥善处理学生中不良行为等身心的安全隐患，培育学生“各美其美”的“自我治理”素养，而且要凝聚学生“美美与共”的齐抓共管的“自治”智慧。主动与学生沟通，要及时把控体育课、实验课、课间活动、清明扫墓等学生安全事故“易发场所”;及时把控春夏时节防溺水等“易发时间节点”;及时预防一些学生上学回家时违规驾驶摩托车等“易发人群”，在多渠道沟通中培育学生自我防范素养，凝聚“自治”合力。主动与科任的沟通，要及时了解本班存在的不安全行为等情况，多角度的、有的放矢的消除安全教育，从而更好保障班级安全。主动与家长沟通，可以通过《致家长一封信》或在班级微信群转发安全教育推文等方式，争取家长在校外的协同教育，有效发挥监护人在家教中的监管教育。班主任主动与学生、家长和老师之间的沟通，增进家校共育合力，凝聚班级管理“自治”智慧，厚植“安全”之根、结出“和谐”之果。
总之，农村初中班主任构建安全和谐班级的“四自”策略是一个常做常新的永恒课题，需要广大班主任以问题为导向，不断总结、善于反思，构建安全和谐班级管理经验，为学生身心健康成长奠基。
【参考文献】
[1]教育部基础教育一司.中小学校岗位安全工作指导手册[M].北京出版社，2013.
[2]张润林.学校家庭教育指导工作手册[M].华东师范大学出版社，2020，4.
[3]学生伤害事故处理办法（第五版）[M].法制出版社.
[4]王晓春.做一个专业的班主任[M].华东师范大学出版社，2010.
【关键词】农村初中;班级管理;安全和谐;“四自”策略
初中是义务教育阶段的关键时段，初中学生是未成年人，往往对危险缺乏感知，有时也会冒险或冲动;另外，现实中，农村初中在家校合作中对安全教育方面还存在欠缺与漏洞，在校外，一些“留守学生”时而受到影视媒体的负面影响，致使学生安全事故时有发生。因此，安全和谐是班级管理中的永恒主题，可以说离开了“安全和谐”，就无从谈管理，更无法振兴。构建安全和谐的班级，这不仅直接关乎到学生的生命安全与健康、农村初中学校的发展，而且影响到千万个家庭和谐、乃至影响到农村社会稳定、经济发展、乡村振兴。
一、勤管善导，提升“自防”意识
研究表明，处在未成年人时期的初中学生，对事物的认知有其局限性，对身心安全的自我防范与保护还缺乏理性的认识，很容易出现“一触即发”情绪及安全事故。因此，在班级管理中，班主任光靠“严”字当头，往往是事与愿违的效果。班主任要在平时管理中做到“勤管善导”，“勤管”既能对学生日常行为的及时发现，又能使行为规范得到及时约束监督;“善导”既要明确告知学生哪些行为是禁止的，如禁止在教室楼梯追逐打闹、禁止携带管制刀具、禁止骑行机动车等等，同时，也需要对“问题学生”的及时引导教育、做到监管有效、督查精准。班主任一旦发现学生有违反安全禁止规定，要充分抓住教育契机，让学生既明确其行为危害性，又引导学生懂得遵守规则才是最好的自我防护。同时，班主任还要自觉发挥“连接”家校共育的桥梁作用。勤管是前提，善导是关键。只有勤于学习，才能引导有方。如学习《学生伤害事故处理办法》、教育部《关于家庭教育工作的指导意见》等有关教育法律法规文件，引导家长了解未成年学生的监护人应当履行监护责任和家教中的主体责任，配合学校对学生进行安全教育管理。班主任的“勤管善导”，既奠定了学生的良好行为习惯养成，又提升了学生自我防范的意识。
二、培养班干，优化“自管”机制
班主任是班级管理的策划者和参与者、学生政治思想的引导者、学生活动的组织者、学生生活的指导者、学生学习的激励者。日常班级管理工作是琐碎的。教育部制定的《中小学校岗位安全工作指导手册》指出，班主任是班级安全的第一责任人。然而，仅靠班主任个人的力量显然是不足的，需要培养一支能干的班干部队伍，优化班级自我管理机制。如我在接到班主任的第一时间通对学生的基本信息的查阅，第一周就公布班级“管理目标”、第二周采用“竞聘方式”选拔班干部、形成班委会;制定“一日常规与轮值制度”、落实“每周轮值班长”。规定“每月一小结，班会课上由小组选派代表发言、交流和分享情况，并提出下一步的小组管理设想”。形成“四周小评、期中初评、期末总评”管理机制。在班委会七人中，推选三位，组成“安全委员会”，负责班级的日常安全管理。在三位委员中，推选一名“委员长”直接向班主任负责，大大地优化“自我管理”机制。一支精干的学生信得过的学生干部油然而生，充分调动了班级全体学生参与班级管理热情，形成了“相互监督、相互促进”的管理文化，引领着“安全管理，人人有责”的安全和谐的班风建设。
三、创设活动，锻造“自控”能力
在农村初中班级管理中不难发现，初中学段一些男生表露出“喜欢冒险、好斗、逞能、示强”等行为特征。从教育部门公布的校园伤害事故发生数量来看，男生比例远高于女生。可见，在班级管理中，班主任在关注“易发”群体中，更需多一点关注男生。除有针对性地面向男生进行安全教育引导之外，还要创设喜闻乐見的活动，如：课前十分钟借助网络媒体播放“校园欺凌案例警示教育”视频来教育学生。尤其在农村地区，还要引导教育学生杜绝因乡村落后陋习而致打架斗殴发生。班级通过举办“五·四”运动会、“6.26”禁毒日开展黑板报、手抄报等评比活动;开设“学党史、感党恩、见行动”等主题班会;通过以案说法、张贴宣传画、播放宣传片、安全隐患大搜索和综合实践等形式多样活动，让学生受到思想政治教育，了解到“校园欺凌”等违规违纪、违法行为的危害性，提高自我防控的安全意识，培育了防范于未然的素养，锻造了学生安全防范“自控”能力。
四、主动沟通，凝聚“自治”智慧
主动沟通，是班主任做好班级管理的重要一环。主动沟通，是“我要做”“我能做”“能做好”的表现与效能。班主任除了要与学生主动沟通、与学生家长主动沟通外，还要与班级的任课老师沟通，这样，才能争取全方位的支持与配合。主动沟通，不但要及时了解、妥善处理学生中不良行为等身心的安全隐患，培育学生“各美其美”的“自我治理”素养，而且要凝聚学生“美美与共”的齐抓共管的“自治”智慧。主动与学生沟通，要及时把控体育课、实验课、课间活动、清明扫墓等学生安全事故“易发场所”;及时把控春夏时节防溺水等“易发时间节点”;及时预防一些学生上学回家时违规驾驶摩托车等“易发人群”，在多渠道沟通中培育学生自我防范素养，凝聚“自治”合力。主动与科任的沟通，要及时了解本班存在的不安全行为等情况，多角度的、有的放矢的消除安全教育，从而更好保障班级安全。主动与家长沟通，可以通过《致家长一封信》或在班级微信群转发安全教育推文等方式，争取家长在校外的协同教育，有效发挥监护人在家教中的监管教育。班主任主动与学生、家长和老师之间的沟通，增进家校共育合力，凝聚班级管理“自治”智慧，厚植“安全”之根、结出“和谐”之果。
总之，农村初中班主任构建安全和谐班级的“四自”策略是一个常做常新的永恒课题，需要广大班主任以问题为导向，不断总结、善于反思，构建安全和谐班级管理经验，为学生身心健康成长奠基。
【参考文献】
[1]教育部基础教育一司.中小学校岗位安全工作指导手册[M].北京出版社，2013.
[2]张润林.学校家庭教育指导工作手册[M].华东师范大学出版社，2020，4.
[3]学生伤害事故处理办法（第五版）[M].法制出版社.
[4]王晓春.做一个专业的班主任[M].华东师范大学出版社，2010.