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【摘要】“生命化教育”是一个全新的教育理念，也是教育最本质的意义所在。生命化音乐课堂是生命教育的重要组成部分，也是生命教育得以落實的重要路径之一。在音乐教育中渗透生命教育是时代的呼唤，更是社会的要求。
【关键词】音乐教学；生命化；课堂；思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“生命化教育”是一个全新的教育理念，也是教育最本质的意义所在。然而，生命化教育的主阵地是课堂，课堂的高效是唱响生命化教育的主旋律。具体而言，在教育教学过程中我们要满怀对生命的敬畏，着眼于学生的长远发展，为学生营造的宽松、和谐、灵活、自由的学习环境，让音乐真正属于每一个孩子！让每一位学生都能从中受益，自由地、个性地发挥潜能，从中获得美的享受。
一、让音乐课堂闪烁个性之光
生命化教育犹如一场浩浩荡荡的春风，给音乐教育领域带来了春天般的温暖。生命化音乐课堂追求的是一种全新的教学理念：即在遵循学生的个体身心发展的前提下，弘扬学生的个性发展，让音乐属于每一个孩子，展示真实的自我。最终让学生成为课堂的主人，为学生营造的是一个自由地、和谐地、轻松的学习氛围。例《匈牙利舞曲第五号》一课中，全曲有四个主题音乐让学生自由选择听赏哪一段主题音乐，再设计四种不同的声势动作让学生自由选择比较合适的体态律动随乐动一动，这样让学生自主选择就不会禁锢孩子对音乐感性的想象能力。我还会通过对比听赏第一乐章和第二乐章音乐的速度和力度，让学生根据不同的力度和不同的速度整体感受乐曲的音乐结构。整个教学过程学生的兴趣很浓厚，也不枯燥单一。在这过程中我会创设舞台擂台秀，目的是让每位学生都能够大胆地上台来展示自己的才能。真正做到让学生成为课堂的闪光点，展示自己的个性，发挥自己的才能，同时也提高了学生对学习音乐的兴趣。在舞台擂台秀上，学生都能展示自我，从被迫上音乐课到爱上音乐课，从喊唱歌曲到爱唱歌曲，从被迫表演到爱表演。真正做到让音乐属于每一个中国人，让每一位学生都能从中受益。
二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元化，不仅仅是一种固定的模式，更是学生对音乐的认识与对音乐的实践过程。特别是对于低年级的学生来说，天生活泼，好动，想象力丰富，好奇心强，他们对音乐的感受总是通过各种体态律动表现出来。因此，在低年级的教学中，为了让课堂成为学生充分展示的舞台，教师要为学生提供轻松、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师可根据学生好动、喜欢游戏的心理特点，把学生的音乐学习与游戏、律动有机结合在一起，把抽象的音乐概念变得形象化、具体化。
如在教学《农场的早晨》时，我根据学生的年龄特点，创编出舞蹈动作。比如小羊出场，咩-咩- 咩 咩 咩-，我让学生模仿小羊的动作出场。小鸭出场，嘎 嘎 嘎 0 嘎 嘎嘎 嘎0 ，我让学生模仿小鸭子扁扁嘴，在休止符处回头看看自己的鸭宝宝，这样设计很童趣学生也容易掌握休止符。在小鸡出场时，叽叽 叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽，我让学生带着小鸡的头饰并模仿小鸡的动作出场。这样设计很有童趣也很贴近生活。因此，引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿鸭妈妈走路时，走几步再回头看看鸭宝宝，双手放在嘴边“嘎嘎嘎”地叫。这个动作设计得非常形象直观，学生也很感兴趣，也取得了不错的效果。在我们音乐实践活动中，音乐不再是抽象的、枯燥的知识，而是充满魅力与生活息息相关的。在音乐课堂上，把生活经验音乐化既激发了学生对音乐产生浓厚的兴趣，同时又树立了自信心，孩子们的身心得到了很好的发展，天真活泼的个性得到了释放。在这种开放轻松的学习氛围中，学生通过歌唱、表演、创编等形式，从歌曲的获得美的享受，美的体验，增进了师生之间的合作交流。他们沉浸在优美的情境中，充分感受音乐的乐趣、音乐的美，不断深化了学生内心对音乐美的熏陶。
三、教学观念的改变是构建生命化音乐课堂的翅膀
构建生命化音乐课堂，我们只有全新的理念是远远不够的，我们只有融入到实实在在的教学过程中才会让老师和学生都获得一种全新的体验，让音乐真正走进每个学生的心灵。在实践过程中，我们要把课堂更多地让给孩子，提高学生的课堂参与度，首先改变了传统的教学模式，不再是由老师范唱一句学生模仿一句，而是通过不同的参与方式多遍地让学生参与音乐表现，这样多遍地聆听达到对歌曲的熟悉，从而感受歌曲所包含的音乐情绪与情感。老师只是课堂的辅助者和引导者，启发孩子把自己已有的相关性生活经验和情绪与歌曲建立起初步的关联，进一步引导学生进行交流学习，这样一来课堂的氛围也变得浓厚了，有些学生可以用自己的声势动作模仿词曲的情绪和意境，有些学生可以用捻指或拍手的动作模仿歌曲的节奏。让学生自己完成对音乐的审美过程。
总之，小学音乐教学更是一门生命的艺术。在小学音乐教学中渗透生命化教育，顺应了教育的本质，也体现了生命对于美的追求和体验。我们追求的生命化课堂，就是让音乐蕴存的自然之美，魅力之美，和谐之美，滋润着学生、陶冶着学生。 我们在音乐的滋润中，细心触摸着音乐的魂，反复揣摩着音乐的无穷奥妙，只有这样不断实践、不断追求，才能使我们的课堂变得更通、更畅、更美，才能使我们的音乐课堂走向原生态，成为生命诗意的栖息之地。
参考文献
[1]谢心艳.对小学音乐教学中渗透生命教育的研究[J].音乐大观，2013（04）.
[2]韩震，郑国民.生命教育与青少年健康成长[J].中国教师，2010 （07） ：19-21.
[3]柳伙明.重视音乐实践 培养创新能力——小学音乐课堂教育之我见[J].歌海，2009（02）：86-87.
【关键词】音乐教学；生命化；课堂；思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“生命化教育”是一个全新的教育理念，也是教育最本质的意义所在。然而，生命化教育的主阵地是课堂，课堂的高效是唱响生命化教育的主旋律。具体而言，在教育教学过程中我们要满怀对生命的敬畏，着眼于学生的长远发展，为学生营造的宽松、和谐、灵活、自由的学习环境，让音乐真正属于每一个孩子！让每一位学生都能从中受益，自由地、个性地发挥潜能，从中获得美的享受。
一、让音乐课堂闪烁个性之光
生命化教育犹如一场浩浩荡荡的春风，给音乐教育领域带来了春天般的温暖。生命化音乐课堂追求的是一种全新的教学理念：即在遵循学生的个体身心发展的前提下，弘扬学生的个性发展，让音乐属于每一个孩子，展示真实的自我。最终让学生成为课堂的主人，为学生营造的是一个自由地、和谐地、轻松的学习氛围。例《匈牙利舞曲第五号》一课中，全曲有四个主题音乐让学生自由选择听赏哪一段主题音乐，再设计四种不同的声势动作让学生自由选择比较合适的体态律动随乐动一动，这样让学生自主选择就不会禁锢孩子对音乐感性的想象能力。我还会通过对比听赏第一乐章和第二乐章音乐的速度和力度，让学生根据不同的力度和不同的速度整体感受乐曲的音乐结构。整个教学过程学生的兴趣很浓厚，也不枯燥单一。在这过程中我会创设舞台擂台秀，目的是让每位学生都能够大胆地上台来展示自己的才能。真正做到让学生成为课堂的闪光点，展示自己的个性，发挥自己的才能，同时也提高了学生对学习音乐的兴趣。在舞台擂台秀上，学生都能展示自我，从被迫上音乐课到爱上音乐课，从喊唱歌曲到爱唱歌曲，从被迫表演到爱表演。真正做到让音乐属于每一个中国人，让每一位学生都能从中受益。
二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元化，不仅仅是一种固定的模式，更是学生对音乐的认识与对音乐的实践过程。特别是对于低年级的学生来说，天生活泼，好动，想象力丰富，好奇心强，他们对音乐的感受总是通过各种体态律动表现出来。因此，在低年级的教学中，为了让课堂成为学生充分展示的舞台，教师要为学生提供轻松、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师可根据学生好动、喜欢游戏的心理特点，把学生的音乐学习与游戏、律动有机结合在一起，把抽象的音乐概念变得形象化、具体化。
如在教学《农场的早晨》时，我根据学生的年龄特点，创编出舞蹈动作。比如小羊出场，咩-咩- 咩 咩 咩-，我让学生模仿小羊的动作出场。小鸭出场，嘎 嘎 嘎 0 嘎 嘎嘎 嘎0 ，我让学生模仿小鸭子扁扁嘴，在休止符处回头看看自己的鸭宝宝，这样设计很童趣学生也容易掌握休止符。在小鸡出场时，叽叽 叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽，我让学生带着小鸡的头饰并模仿小鸡的动作出场。这样设计很有童趣也很贴近生活。因此，引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿鸭妈妈走路时，走几步再回头看看鸭宝宝，双手放在嘴边“嘎嘎嘎”地叫。这个动作设计得非常形象直观，学生也很感兴趣，也取得了不错的效果。在我们音乐实践活动中，音乐不再是抽象的、枯燥的知识，而是充满魅力与生活息息相关的。在音乐课堂上，把生活经验音乐化既激发了学生对音乐产生浓厚的兴趣，同时又树立了自信心，孩子们的身心得到了很好的发展，天真活泼的个性得到了释放。在这种开放轻松的学习氛围中，学生通过歌唱、表演、创编等形式，从歌曲的获得美的享受，美的体验，增进了师生之间的合作交流。他们沉浸在优美的情境中，充分感受音乐的乐趣、音乐的美，不断深化了学生内心对音乐美的熏陶。
三、教学观念的改变是构建生命化音乐课堂的翅膀
构建生命化音乐课堂，我们只有全新的理念是远远不够的，我们只有融入到实实在在的教学过程中才会让老师和学生都获得一种全新的体验，让音乐真正走进每个学生的心灵。在实践过程中，我们要把课堂更多地让给孩子，提高学生的课堂参与度，首先改变了传统的教学模式，不再是由老师范唱一句学生模仿一句，而是通过不同的参与方式多遍地让学生参与音乐表现，这样多遍地聆听达到对歌曲的熟悉，从而感受歌曲所包含的音乐情绪与情感。老师只是课堂的辅助者和引导者，启发孩子把自己已有的相关性生活经验和情绪与歌曲建立起初步的关联，进一步引导学生进行交流学习，这样一来课堂的氛围也变得浓厚了，有些学生可以用自己的声势动作模仿词曲的情绪和意境，有些学生可以用捻指或拍手的动作模仿歌曲的节奏。让学生自己完成对音乐的审美过程。
总之，小学音乐教学更是一门生命的艺术。在小学音乐教学中渗透生命化教育，顺应了教育的本质，也体现了生命对于美的追求和体验。我们追求的生命化课堂，就是让音乐蕴存的自然之美，魅力之美，和谐之美，滋润着学生、陶冶着学生。 我们在音乐的滋润中，细心触摸着音乐的魂，反复揣摩着音乐的无穷奥妙，只有这样不断实践、不断追求，才能使我们的课堂变得更通、更畅、更美，才能使我们的音乐课堂走向原生态，成为生命诗意的栖息之地。
参考文献
[1]谢心艳.对小学音乐教学中渗透生命教育的研究[J].音乐大观，2013（04）.
[2]韩震，郑国民.生命教育与青少年健康成长[J].中国教师，2010 （07） ：19-21.
[3]柳伙明.重视音乐实践 培养创新能力——小学音乐课堂教育之我见[J].歌海，2009（02）：86-87.