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摘 要：语文学科可以说是学生在学习道路中的重要学科，对于学生的总体成绩占有很大的比重。因此在小学阶段培养好学生的学习习惯对学生来说非常重要，一个良好的语文学习习惯可以帮助学生在课堂中正确地进行学习，而且可以促使学生在学习的过程中能够正确进行理解和记忆。但是小学阶段的学生在学习语文时需要有一个正确有趣的教学方法去吸引学生，同时也需要关注好学生的心理变化，及时抓住学生的课堂注意力。
关键词：课前预习;小学语文;集中学生精力;提高学习效率;培养良好习惯;便于教学开展
事实上学习语文最关键的是需要培养学生一些良好的日常学习习惯，在课前需要通读课堂中要学习的文章，然后带着自己不理解的知识去听课，提高课堂听课的认真程度，同时更好地理解课本内容。预习新课的目的是学生主动去获取新知识，这样有助于调动学生学习语文的兴趣。让学生在新知识未得到讲解之前，自己认真研究，养成主动去预习课文的好习惯，这事实上就是课前预习教学法。这种教学方法可以使学生明确听课目的，并且培养学生对语文知识的思考能力，帮助教师更好达成教学目标，节省教学资源。
一、集中学生精力
教师在教授前就应该让学生把即将教授的新课内容预习一次，并让学生留意理解不了的部份。教师讲到学生在预习时不了解的那部份，学生就会集中注意力特别注意听讲。一是可以说提高了学生学会主动学习的能力，另一方面来说也提高了课堂学生的课堂听课认真程度，减轻了教师的教学重担。语文学科的学习目的并不仅仅是为了使学生记住语文知识，更重要的是在这个过程中提高了自己的能力，而课前预习就可以让学生在自己预习课本的过程中潜移默化地锻炼学生的自学能力。
例如，在教授“观潮”这一课时，教师在课前可以这样问学生一个问题：同学们，你们去观过潮吗？对潮有什么了解没有呀？这样可以激起学生的回答兴趣，让学生能够自己主动地去讨论，接着教师再引出本节课的学习内容，先留时间让学生进行预习课文内容，由于课前教师给学生进行了提问问题，因此学生会很兴奋，也就会认真阅读课文，想要了解更多有关潮的内容，在这个过程中也就很好地做到了让学生在课堂中能够集中自己的注意力，认真预习课本上的知识。
二、提高学习效率
教师在课前让学生进行预习，看一遍教师课堂要讲解的内容，学生在预习时不能看懂的地方应该要做好标记，从而在课堂上着重听。还要教导学生课上做笔记时也应该挑重点，不能说是把教师所讲的全记下来，语文学习最重要的一点就是明确和理解好文章的中心思想，课堂中需要集中自己的注意力，积极思考接下来的步骤，比较学生自己的理解方向与教师所讲有哪些不一样。学生需要特别注重抓住基础知识的学习，从而高效完成课堂任务。
例如，在教授“蝙蝠和雷达”这一课时，在课前，教师先问一问学生有没有认真观察过蝙蝠，然后给学生留时间预习课本中的文章内容，然后会让学生前后桌或者同桌之间进行讨论，在了解课文内容的基础上互相讨论，没有明确的讨论要求，学生可以自由讨论。学生在互相讨论的过程中可以互相解疑，不明白的地方可以相互补充说明。在教师讲课的过程中，学生对于一下疑惑点也可以直接说出来，提高学生的思考兴趣，从而便于学生对这篇文章有一个更好的理解能力。
三、培养良好习惯
教师在教授前就应该让学生把即将教授的新课内容预习一次，并让学生留意理解不了的部份。教師讲到学生在预习时不了解的那部份，学生就会集中注意力特别注意听讲。一方面增强了学生自主学习的能力，另一方面来说也达到了课堂学生的听课效果，减轻了教师的教学压力。教育的目的并不仅仅是为了使学生掌握语文知识，更重要的是培养自己的综合能力，而课前预习就可以让学生在自己预习课本的过程中潜移默化地锻炼学生的自学能力。
例如，在教授“爬山虎的脚”这一课时，教师在课前可以先让学生自己去读课文，并且让学生在读的过程中问学生一个问题：同学们，你们把找到的有关描写爬山虎的脚的相关语句圈记下来。这样学生就会认真听教师的话去预习课本知识，学生预习完成之后，教师可以抽几个学生进行回答问题，通过让学生回答问题，可以让检测学生的预习成果，接着教师再开始授课。并且在讲解文章内容时，可以找学生进行读课文，让学生多阅读，可以增强对于语文学习的能力。
四、便于教学开展
如果学生在上课时没有对文章内容有一个大概的思考和了解，就开始听课的话，这样会使得有时学生难以跟得上教师的思路，而且在理解文章内容时也不能够完全理解清楚，这些都不会达到高效课堂的效果，这就体现出了课前预习对学生听课的重要性。学生在充分预习过课本知识之后，就会对课本内容提前有所了解，这样教师在讲解时学生能够跟得上教师的思路，便于教师在课堂中教学活动的开展。
例如，在教授“精卫填海”这一课时，我会用多媒体的形式进行辅助教学。课前让学生进行自己通读文章内容，在备课的过程中我会查找相关视频，课前给学生播放视频，让学生先大概了解一下这篇文章内容，有一个整体感知。然后再让小组学生进行讨论，让大家自己去读和理解这篇文章。在小组成员讨论的过程中，实在讨论不出来的，我再给学生进行讲解。让学生在自己分析的过程中先有一个初步的认识。然后我再进行讲课，讲完知识点后，我会再次让学生讨论，让学生小组之间互相分享在诗中学到了什么，这样会进一步提高学生对课文的理解，便于学生对整体知识的记忆能力。
总而言之，课前预习这一教学方法可以帮助学生提高课堂效率。教学是教师可以自由发挥的。在新课程的教育背景下，教师更要以多变的眼光正确对待课堂活动，积极观察学生，及时转换教学方法。语文这一学科特别考验学生的理解能力，如果教师没有适合学生的教学方法，就无法保证课堂教学活动的效率，难以取得良好的课堂效果。因此，需要教师积极探索，找到适合学生的教学方法。虽然，课前预习在目前的教学活动中不能称之为一种有效的教学方式，但是笔者相信它的功效会在未来的教学活动中愈加凸显。
参考文献：
[1]瓦卓玛才郎.课前预习在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2018（24）
[2]徐土琴.浅谈小学语文的课前预习[J].教育教学论坛，2012（29）
关键词：课前预习;小学语文;集中学生精力;提高学习效率;培养良好习惯;便于教学开展
事实上学习语文最关键的是需要培养学生一些良好的日常学习习惯，在课前需要通读课堂中要学习的文章，然后带着自己不理解的知识去听课，提高课堂听课的认真程度，同时更好地理解课本内容。预习新课的目的是学生主动去获取新知识，这样有助于调动学生学习语文的兴趣。让学生在新知识未得到讲解之前，自己认真研究，养成主动去预习课文的好习惯，这事实上就是课前预习教学法。这种教学方法可以使学生明确听课目的，并且培养学生对语文知识的思考能力，帮助教师更好达成教学目标，节省教学资源。
一、集中学生精力
教师在教授前就应该让学生把即将教授的新课内容预习一次，并让学生留意理解不了的部份。教师讲到学生在预习时不了解的那部份，学生就会集中注意力特别注意听讲。一是可以说提高了学生学会主动学习的能力，另一方面来说也提高了课堂学生的课堂听课认真程度，减轻了教师的教学重担。语文学科的学习目的并不仅仅是为了使学生记住语文知识，更重要的是在这个过程中提高了自己的能力，而课前预习就可以让学生在自己预习课本的过程中潜移默化地锻炼学生的自学能力。
例如，在教授“观潮”这一课时，教师在课前可以这样问学生一个问题：同学们，你们去观过潮吗？对潮有什么了解没有呀？这样可以激起学生的回答兴趣，让学生能够自己主动地去讨论，接着教师再引出本节课的学习内容，先留时间让学生进行预习课文内容，由于课前教师给学生进行了提问问题，因此学生会很兴奋，也就会认真阅读课文，想要了解更多有关潮的内容，在这个过程中也就很好地做到了让学生在课堂中能够集中自己的注意力，认真预习课本上的知识。
二、提高学习效率
教师在课前让学生进行预习，看一遍教师课堂要讲解的内容，学生在预习时不能看懂的地方应该要做好标记，从而在课堂上着重听。还要教导学生课上做笔记时也应该挑重点，不能说是把教师所讲的全记下来，语文学习最重要的一点就是明确和理解好文章的中心思想，课堂中需要集中自己的注意力，积极思考接下来的步骤，比较学生自己的理解方向与教师所讲有哪些不一样。学生需要特别注重抓住基础知识的学习，从而高效完成课堂任务。
例如，在教授“蝙蝠和雷达”这一课时，在课前，教师先问一问学生有没有认真观察过蝙蝠，然后给学生留时间预习课本中的文章内容，然后会让学生前后桌或者同桌之间进行讨论，在了解课文内容的基础上互相讨论，没有明确的讨论要求，学生可以自由讨论。学生在互相讨论的过程中可以互相解疑，不明白的地方可以相互补充说明。在教师讲课的过程中，学生对于一下疑惑点也可以直接说出来，提高学生的思考兴趣，从而便于学生对这篇文章有一个更好的理解能力。
三、培养良好习惯
教师在教授前就应该让学生把即将教授的新课内容预习一次，并让学生留意理解不了的部份。教師讲到学生在预习时不了解的那部份，学生就会集中注意力特别注意听讲。一方面增强了学生自主学习的能力，另一方面来说也达到了课堂学生的听课效果，减轻了教师的教学压力。教育的目的并不仅仅是为了使学生掌握语文知识，更重要的是培养自己的综合能力，而课前预习就可以让学生在自己预习课本的过程中潜移默化地锻炼学生的自学能力。
例如，在教授“爬山虎的脚”这一课时，教师在课前可以先让学生自己去读课文，并且让学生在读的过程中问学生一个问题：同学们，你们把找到的有关描写爬山虎的脚的相关语句圈记下来。这样学生就会认真听教师的话去预习课本知识，学生预习完成之后，教师可以抽几个学生进行回答问题，通过让学生回答问题，可以让检测学生的预习成果，接着教师再开始授课。并且在讲解文章内容时，可以找学生进行读课文，让学生多阅读，可以增强对于语文学习的能力。
四、便于教学开展
如果学生在上课时没有对文章内容有一个大概的思考和了解，就开始听课的话，这样会使得有时学生难以跟得上教师的思路，而且在理解文章内容时也不能够完全理解清楚，这些都不会达到高效课堂的效果，这就体现出了课前预习对学生听课的重要性。学生在充分预习过课本知识之后，就会对课本内容提前有所了解，这样教师在讲解时学生能够跟得上教师的思路，便于教师在课堂中教学活动的开展。
例如，在教授“精卫填海”这一课时，我会用多媒体的形式进行辅助教学。课前让学生进行自己通读文章内容，在备课的过程中我会查找相关视频，课前给学生播放视频，让学生先大概了解一下这篇文章内容，有一个整体感知。然后再让小组学生进行讨论，让大家自己去读和理解这篇文章。在小组成员讨论的过程中，实在讨论不出来的，我再给学生进行讲解。让学生在自己分析的过程中先有一个初步的认识。然后我再进行讲课，讲完知识点后，我会再次让学生讨论，让学生小组之间互相分享在诗中学到了什么，这样会进一步提高学生对课文的理解，便于学生对整体知识的记忆能力。
总而言之，课前预习这一教学方法可以帮助学生提高课堂效率。教学是教师可以自由发挥的。在新课程的教育背景下，教师更要以多变的眼光正确对待课堂活动，积极观察学生，及时转换教学方法。语文这一学科特别考验学生的理解能力，如果教师没有适合学生的教学方法，就无法保证课堂教学活动的效率，难以取得良好的课堂效果。因此，需要教师积极探索，找到适合学生的教学方法。虽然，课前预习在目前的教学活动中不能称之为一种有效的教学方式，但是笔者相信它的功效会在未来的教学活动中愈加凸显。
参考文献：
[1]瓦卓玛才郎.课前预习在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2018（24）
[2]徐土琴.浅谈小学语文的课前预习[J].教育教学论坛，2012（29）