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【摘 要】传统的物理教学模式只是注重教师讲授，而经常忽视学生的参与度，只是单纯的让学生被动接受，严重束缚了学生个性的发展和创造力的培养。所谓高效课堂模式就是在有限的课上45分钟之内，给学生讲的知识面面俱到，让他们可以获得更多知识，培养更多能力的发展，让课堂变得更加高效，最终达到起到事半功倍的效果。那么怎样才能在这有限的时间内，创造出最高效的课堂，让学生在物理课堂上更投入地学习呢？本文将做一个简单地探讨。
【关键词】高中物理 教学模式 高效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0115-01
一、制定教学方案
在物理教学过程中，教师要适当结合物理学科的魅力来激发学生学习物理的欲望，同时，教师也要以饱满的热情，带领学生共同探索物理大世界的万千奥秘，这样做会对学生的学习兴趣产生很重大的影响。教师在教学过程中，要从实际情况出发，通过精心设计，把最新教学理念巧妙地融入每节课的教学中，平时多注意多方面搜集物理学科方面的最新成果，再与教学内容相结合，隆重地介绍，来激发学生学习物理的兴趣。与此同时教师还可以通过指导学生采用实验法、调查法和文献查阅法等一些列学习方法，让学生从原来的被动学习方式转变成自主研究学习，兴趣是最好的老师，一旦对物理产生兴趣，自主学习积极性就会升高。随着科技的不断进步和发展，各种多媒体先后走进了课堂，教师就可以借助投影仪等手段来辅助教学，激发学生学习物理的兴趣，从而优化教学效果。
二、授课与实际紧密联系
物理其实是一门自然科学，像一些自然界现象、生活中的事实、生产技术上出现的问题等都与物理知识有着紧密的联系。在物理教学过程中，教师要善于从自然现象和社会实际中提炼出问题，将教学和生活问题、生活经验相结合，不断地引导学生去观察生活，认识世界，积极主动地提出在生活中遇到的问题，可以通过所学知识分析这些困惑，会让学生感到物理不再是课本上枯燥的死知识，而是围绕在他们生活中的方方面面，他们感到学有所得，学有所用，对学习物理更加感兴趣。当学生已经具备了基础的物理知识后，教师要注意引导学生将所学知识运用到实际生活中，积极帮助学生消除一些知识上的疑点，比如在讲了匀速圆周运动这章后，可以跟學生一起分析高速公路的转弯处为什么通常是外高内低，在学习过动量定理后，要带领学生解释为什么从高处跳下时要做下蹲似的动作。除此之外，教师还要引导学生将所学的知识运用到实际生活中去解决一些遇到的问题，比如讲家庭用电相关知识后，可以给学生布置作业，让他们调查各自家的用电情况，并计算保险丝的规格，让学生在解决问题中感受到学有所用的喜悦，通过进一步理解和掌握物理知识，始终保持学习物理的兴趣。
三、加强教学实验
高中学生学习压力大，在成绩的压力下不得已读死书，但他们依然对新鲜事物保持着好奇心，并且会表现出很执著的精神，多数学生会对物理实验有着浓厚兴趣，喜欢探索物理大世界奥秘，并且希望可以掌握一些操作技能。在物理教学中教师应该充分利用这种积极心理因素，为学生创造学习条件，加强实验教学，这里所指的实验不仅限于学生实验、教师演示实验及课外实验，还包括课上实验、课下实验；可以用实验室配备的各种器材，也可以自制器材；使用日常生活中的东西进行实验，学生熟悉的身边的物品做实验，这样更有助于让学生觉得物理就在自己身边，物理和生活紧密联系，学生学习的兴趣自然会得到更好激发。教师在物理教学的过程中，要有机结合教材，巧妙地安排好现象明显和趣味性十足的物理实验，这样效果将会事半功倍。同时还要不断改进实验的教学方式，把演示实验改成学生实验，把验证实验改成探索实验，教师要发挥主导作用，同时突出学生主体地位，使学生从被动学习转变为主动探索知识，给学生零距离接触器材的机会，让他们通过观察器材的构造，了解其工作原理，再分析实验的现象，在一系列实验之后记录数据，归纳得出结论，总结物理规律和原理，感受物理世界奥秘，消除对物理知识的恐惧感，认识到不再枯燥的物理世界，并逐步培养学生在学习物理知识过程中的直接兴趣、动手操作兴趣，让学生想学、乐学。还可以成立多个物理实验小组，通过展开一系列课外实验活动，给学生搭建交流和学习知识的平台，这也是培养学生物理兴趣的一种很好的形式。
四、教师要注重讲课语言艺术
语言是教师完成教学目标的重要媒介，其深入浅出可以激发学生学习物理的欲望，形象生动可以增强学生兴趣，促进学生想象力的延伸。教学过程中直观形象、最常用的语言是比喻法与模型化。比如在讲质量与惯性之间的关系时，可以结合体育现象来讲解说明，身材苗条的模特不能当拳击运动员；略臃肿的拳击运动员则不能当体操运动员。如说到原子核与原子的大小，把原子比作直径为100m的大球，那原子核就相当于直径是1cm的小球。教师通过这种生动形象的讲述来描述，可以给学生留有充分联想的余地，既降低了理解物理知识时的难度，又发散了学生的思维能力，同时还增加了物理知识趣味性。教师教学时多加注意语言运用的形象性，可以使抽象的概念更加具体化，原本深奥的道理更加形象化，枯燥的知识更加趣味化，同时还可以使课堂气氛活跃起来，吸引学生学习注意力，极大地培养他们学习的兴趣，增强求知欲和启发智力。
五、优化课堂教学
落实教改就要落实指导思想，设置一些教学情境，采用启发式教学，要注重启发、指导、渗透、思维和总结等，加强学生的主体地位，激励学生在学习过程中的学习积极性，激发他们的求知欲。鼓励学生随时提出疑问，教师要保持足够耐心，认真对待学生提出的问题，给予适当引导和点拨，在学生分析解答问题后，教师要及时给予评价，让学生感受到期盼，从而汲取力量，建立一个互相尊重、和谐互动的师生关系。
总而言之，“高效课堂”要以关注每个学生的个人发展为本。教师要为学生搭建合适的平台，为他们做好铺垫，并在课堂讲课过程中深入学生，让学生全员都参与，培养他们的物理学习兴趣，并保证优化他们在学习过程中的学习方法。
参考文献
[1][美]杰罗姆·S·布鲁纳.教育过程[M].上海：上海人民出版社，1973.
[2]徐学福.论探究问题的形成[J].教育科学研究，2004.
[3]J·莱夫.情境学习：合法的边缘参与[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
[4] 张晓强.浅议多媒体技术和高中物理教学的整合[J].中国教育技术装备.2016（03）.
[5]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].教育科学，2011，（10）
【关键词】高中物理 教学模式 高效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0115-01
一、制定教学方案
在物理教学过程中，教师要适当结合物理学科的魅力来激发学生学习物理的欲望，同时，教师也要以饱满的热情，带领学生共同探索物理大世界的万千奥秘，这样做会对学生的学习兴趣产生很重大的影响。教师在教学过程中，要从实际情况出发，通过精心设计，把最新教学理念巧妙地融入每节课的教学中，平时多注意多方面搜集物理学科方面的最新成果，再与教学内容相结合，隆重地介绍，来激发学生学习物理的兴趣。与此同时教师还可以通过指导学生采用实验法、调查法和文献查阅法等一些列学习方法，让学生从原来的被动学习方式转变成自主研究学习，兴趣是最好的老师，一旦对物理产生兴趣，自主学习积极性就会升高。随着科技的不断进步和发展，各种多媒体先后走进了课堂，教师就可以借助投影仪等手段来辅助教学，激发学生学习物理的兴趣，从而优化教学效果。
二、授课与实际紧密联系
物理其实是一门自然科学，像一些自然界现象、生活中的事实、生产技术上出现的问题等都与物理知识有着紧密的联系。在物理教学过程中，教师要善于从自然现象和社会实际中提炼出问题，将教学和生活问题、生活经验相结合，不断地引导学生去观察生活，认识世界，积极主动地提出在生活中遇到的问题，可以通过所学知识分析这些困惑，会让学生感到物理不再是课本上枯燥的死知识，而是围绕在他们生活中的方方面面，他们感到学有所得，学有所用，对学习物理更加感兴趣。当学生已经具备了基础的物理知识后，教师要注意引导学生将所学知识运用到实际生活中，积极帮助学生消除一些知识上的疑点，比如在讲了匀速圆周运动这章后，可以跟學生一起分析高速公路的转弯处为什么通常是外高内低，在学习过动量定理后，要带领学生解释为什么从高处跳下时要做下蹲似的动作。除此之外，教师还要引导学生将所学的知识运用到实际生活中去解决一些遇到的问题，比如讲家庭用电相关知识后，可以给学生布置作业，让他们调查各自家的用电情况，并计算保险丝的规格，让学生在解决问题中感受到学有所用的喜悦，通过进一步理解和掌握物理知识，始终保持学习物理的兴趣。
三、加强教学实验
高中学生学习压力大，在成绩的压力下不得已读死书，但他们依然对新鲜事物保持着好奇心，并且会表现出很执著的精神，多数学生会对物理实验有着浓厚兴趣，喜欢探索物理大世界奥秘，并且希望可以掌握一些操作技能。在物理教学中教师应该充分利用这种积极心理因素，为学生创造学习条件，加强实验教学，这里所指的实验不仅限于学生实验、教师演示实验及课外实验，还包括课上实验、课下实验；可以用实验室配备的各种器材，也可以自制器材；使用日常生活中的东西进行实验，学生熟悉的身边的物品做实验，这样更有助于让学生觉得物理就在自己身边，物理和生活紧密联系，学生学习的兴趣自然会得到更好激发。教师在物理教学的过程中，要有机结合教材，巧妙地安排好现象明显和趣味性十足的物理实验，这样效果将会事半功倍。同时还要不断改进实验的教学方式，把演示实验改成学生实验，把验证实验改成探索实验，教师要发挥主导作用，同时突出学生主体地位，使学生从被动学习转变为主动探索知识，给学生零距离接触器材的机会，让他们通过观察器材的构造，了解其工作原理，再分析实验的现象，在一系列实验之后记录数据，归纳得出结论，总结物理规律和原理，感受物理世界奥秘，消除对物理知识的恐惧感，认识到不再枯燥的物理世界，并逐步培养学生在学习物理知识过程中的直接兴趣、动手操作兴趣，让学生想学、乐学。还可以成立多个物理实验小组，通过展开一系列课外实验活动，给学生搭建交流和学习知识的平台，这也是培养学生物理兴趣的一种很好的形式。
四、教师要注重讲课语言艺术
语言是教师完成教学目标的重要媒介，其深入浅出可以激发学生学习物理的欲望，形象生动可以增强学生兴趣，促进学生想象力的延伸。教学过程中直观形象、最常用的语言是比喻法与模型化。比如在讲质量与惯性之间的关系时，可以结合体育现象来讲解说明，身材苗条的模特不能当拳击运动员；略臃肿的拳击运动员则不能当体操运动员。如说到原子核与原子的大小，把原子比作直径为100m的大球，那原子核就相当于直径是1cm的小球。教师通过这种生动形象的讲述来描述，可以给学生留有充分联想的余地，既降低了理解物理知识时的难度，又发散了学生的思维能力，同时还增加了物理知识趣味性。教师教学时多加注意语言运用的形象性，可以使抽象的概念更加具体化，原本深奥的道理更加形象化，枯燥的知识更加趣味化，同时还可以使课堂气氛活跃起来，吸引学生学习注意力，极大地培养他们学习的兴趣，增强求知欲和启发智力。
五、优化课堂教学
落实教改就要落实指导思想，设置一些教学情境，采用启发式教学，要注重启发、指导、渗透、思维和总结等，加强学生的主体地位，激励学生在学习过程中的学习积极性，激发他们的求知欲。鼓励学生随时提出疑问，教师要保持足够耐心，认真对待学生提出的问题，给予适当引导和点拨，在学生分析解答问题后，教师要及时给予评价，让学生感受到期盼，从而汲取力量，建立一个互相尊重、和谐互动的师生关系。
总而言之，“高效课堂”要以关注每个学生的个人发展为本。教师要为学生搭建合适的平台，为他们做好铺垫，并在课堂讲课过程中深入学生，让学生全员都参与，培养他们的物理学习兴趣，并保证优化他们在学习过程中的学习方法。
参考文献
[1][美]杰罗姆·S·布鲁纳.教育过程[M].上海：上海人民出版社，1973.
[2]徐学福.论探究问题的形成[J].教育科学研究，2004.
[3]J·莱夫.情境学习：合法的边缘参与[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
[4] 张晓强.浅议多媒体技术和高中物理教学的整合[J].中国教育技术装备.2016（03）.
[5]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].教育科学，2011，（10）