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在日常听课的过程中,我们常常会见到这样的情况:教师的导入扣人心弦,合作学习热烈有序,问题探究深入浅出。而临近下课却因为时间的关系草草收场,或是来不及进行课堂小结,或是由教师的几句话一带而过,或是让学生说一说“这节课你学会了什么?有什么新的收获?还有什么问题?”等套话,形式也大多千篇一律,与课堂导入、探究、练习这几个环节相比,教师在课堂小结上花费的心思要少得多,在实际操作中也有较大的随意性和盲目性,总让我们感到不够精彩。那么,究竟什么样的课堂小结能称其为“精彩”?如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的有效性呢?通过长期听课我有以下几点看法:
1.平等的师生关系,民主和谐的教学氛围是学生大胆小结的关键。
新的课程理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式,这就要求我们教师要站在学生中间,要与学生平等对话与交流。在课堂小结时,平等的师生关系,民主和谐的教学氛围,有利于消除学生紧张拘束的心理,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,使学生成为课堂的主人。这就要求教师首先要树立学生是课堂的主人的观念,充分尊重学生的人格,把学生当作真正的朋友。在课堂小结中,教师要做到表情自然,态度和蔼可亲,要充分发扬民主,鼓励学生大胆质疑,鼓励学生各抒己见,也允许学生出错。
2.留有充足的时间让学生“议”。
传统的课堂小结,存在着注重教师的归纳,轻视学生小结的倾向。在一堂课的小结中,教师费了很大的气力进行归纳总结,惟恐讲得不清楚,归纳不全面,分析不透彻,留给学生的只有机械地听、记、写。这种小结方法忽略了学生的主动性和情感体验,结果,学生对知识地掌握往往不系统。因此在课堂教学中,我们应重视学生在小结中的主体作用,紧扣每节课的教学目标,抓住本节课的重点、难点及关键地方,抛出有价值的问题,留有充足的时间让学生分组讨论,各抒己见,在轻松、热烈的氛围中,加深对本节教学内容的理解和巩固,这样的课堂小结不是对本节内容的简单回忆,而是科学的归纳、对比、发散,从而实现了知识的升华。在教学中我经常采用这种方式小结,感觉效果很好。学生在讨论的过程中,不一定苛求统一的答案,但教师的指导与要求一定要及时跟上去。
3.放开手脚让学生“说”。
一节课还有几分钟就快要下课了,在老师的引导下,学生会一一有次序地说出今天所学到的知识,或是学生学到的一个定理、或是一个知识点、或是一种计算方法、或是一种分析的方法。有时,由于个别学生不同的说法,会引起小小的争议,教师要充分发挥学生自主小结的作用,让学生大胆积极地“说”;要充分调动学生“说”的积极性,营造民主和谐的教学氛围;平时课堂上要加强对学生这方面地训练,培养学生大胆说话、善于总结的能力。课堂小结多给学习困难的学生发言机会,鼓励他们大胆发言。 “说”的形式要灵活多样,可以同桌之间“说”,可以在小组内“说”,也可以在班级中发表自己的见解。学生动脑、动口,发自内心的小结,既能巩固学生的记忆,又能活跃学习气氛,还能激发学生进一步探究学习的热情。
4.灵活运用小结形式是关键
教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的小结形式。例如:当讲课的内容零碎纷繁时,可以通过“列表格式”小结,将内容分类整理,这样会使学生学起来更加有条理性,使所讲内容更加深刻、具体、详细。例如在学习《长方体、正方体的认识》时,在小结环节我引导学生进行表格填充并思考:长方体与正方体有什么相同的地方有什么不同的地方?通过列表格,学生更好地把握了长方体、正方体的几何特征。其次还可以预设悬念式小结。课堂小结不仅是圆满的句号,还可以让学生带着问题下课,如同电视连续剧一样,故事情节发展到千钧一发时戛然而止,此时人们会不由自主的预设下一集的情节。在进行课堂小结时,教师先引导学生对本课知识梳理总结,然后巧设悬念,使学生急于求知下面的内容,以学习《圆锥的体积》为例,学习了圆柱的表面积与体积之后我们可以引导学生思考:圆锥的表面积和体积该如何计算呢?这样的小结把课内学习引向课外,激发了学生去探索新问题的欲望。只有灵活多变的课堂小结才能有利于调动学生的学习兴趣,有利于提高课堂教学的时效性。
课堂小结是课堂教学四十分钟的重要组成部分,起着“画龙点睛”的功效,切忌流于形式。课堂小结又是一门艺术,小结有法,但无定法,因需而用,贵在得法。在今后的教学中,我还将深入实践研究,让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁,提高学生学习数学的主动性和有效性,为课堂教学锦上添花!
1.平等的师生关系,民主和谐的教学氛围是学生大胆小结的关键。
新的课程理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式,这就要求我们教师要站在学生中间,要与学生平等对话与交流。在课堂小结时,平等的师生关系,民主和谐的教学氛围,有利于消除学生紧张拘束的心理,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,使学生成为课堂的主人。这就要求教师首先要树立学生是课堂的主人的观念,充分尊重学生的人格,把学生当作真正的朋友。在课堂小结中,教师要做到表情自然,态度和蔼可亲,要充分发扬民主,鼓励学生大胆质疑,鼓励学生各抒己见,也允许学生出错。
2.留有充足的时间让学生“议”。
传统的课堂小结,存在着注重教师的归纳,轻视学生小结的倾向。在一堂课的小结中,教师费了很大的气力进行归纳总结,惟恐讲得不清楚,归纳不全面,分析不透彻,留给学生的只有机械地听、记、写。这种小结方法忽略了学生的主动性和情感体验,结果,学生对知识地掌握往往不系统。因此在课堂教学中,我们应重视学生在小结中的主体作用,紧扣每节课的教学目标,抓住本节课的重点、难点及关键地方,抛出有价值的问题,留有充足的时间让学生分组讨论,各抒己见,在轻松、热烈的氛围中,加深对本节教学内容的理解和巩固,这样的课堂小结不是对本节内容的简单回忆,而是科学的归纳、对比、发散,从而实现了知识的升华。在教学中我经常采用这种方式小结,感觉效果很好。学生在讨论的过程中,不一定苛求统一的答案,但教师的指导与要求一定要及时跟上去。
3.放开手脚让学生“说”。
一节课还有几分钟就快要下课了,在老师的引导下,学生会一一有次序地说出今天所学到的知识,或是学生学到的一个定理、或是一个知识点、或是一种计算方法、或是一种分析的方法。有时,由于个别学生不同的说法,会引起小小的争议,教师要充分发挥学生自主小结的作用,让学生大胆积极地“说”;要充分调动学生“说”的积极性,营造民主和谐的教学氛围;平时课堂上要加强对学生这方面地训练,培养学生大胆说话、善于总结的能力。课堂小结多给学习困难的学生发言机会,鼓励他们大胆发言。 “说”的形式要灵活多样,可以同桌之间“说”,可以在小组内“说”,也可以在班级中发表自己的见解。学生动脑、动口,发自内心的小结,既能巩固学生的记忆,又能活跃学习气氛,还能激发学生进一步探究学习的热情。
4.灵活运用小结形式是关键
教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的小结形式。例如:当讲课的内容零碎纷繁时,可以通过“列表格式”小结,将内容分类整理,这样会使学生学起来更加有条理性,使所讲内容更加深刻、具体、详细。例如在学习《长方体、正方体的认识》时,在小结环节我引导学生进行表格填充并思考:长方体与正方体有什么相同的地方有什么不同的地方?通过列表格,学生更好地把握了长方体、正方体的几何特征。其次还可以预设悬念式小结。课堂小结不仅是圆满的句号,还可以让学生带着问题下课,如同电视连续剧一样,故事情节发展到千钧一发时戛然而止,此时人们会不由自主的预设下一集的情节。在进行课堂小结时,教师先引导学生对本课知识梳理总结,然后巧设悬念,使学生急于求知下面的内容,以学习《圆锥的体积》为例,学习了圆柱的表面积与体积之后我们可以引导学生思考:圆锥的表面积和体积该如何计算呢?这样的小结把课内学习引向课外,激发了学生去探索新问题的欲望。只有灵活多变的课堂小结才能有利于调动学生的学习兴趣,有利于提高课堂教学的时效性。
课堂小结是课堂教学四十分钟的重要组成部分,起着“画龙点睛”的功效,切忌流于形式。课堂小结又是一门艺术,小结有法,但无定法,因需而用,贵在得法。在今后的教学中,我还将深入实践研究,让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁,提高学生学习数学的主动性和有效性,为课堂教学锦上添花!