在日常听课的过程中，我们常常会见到这样的情况：教师的导入扣人心弦，合作学习热烈有序，问题探究深入浅出。而临近下课却因为时间的关系草草收场，或是来不及进行课堂小结，或是由教师的几句话一带而过，或是让学生说一说“这节课你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？”等套话，形式也大多千篇一律，与课堂导入、探究、练习这几个环节相比，教师在课堂小结上花费的心思要少得多，在实际操作中也有较大的随意性和盲目性，总让我们感到不够精彩。那么，究竟什么样的课堂小结能称其为“精彩”？如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的有效性呢？通过长期听课我有以下几点看法：
　　1.平等的师生关系，民主和谐的教学氛围是学生大胆小结的关键。
　　新的课程理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流。在课堂小结时，平等的师生关系，民主和谐的教学氛围，有利于消除学生紧张拘束的心理，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使学生成为课堂的主人。这就要求教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当作真正的朋友。在课堂小结中，教师要做到表情自然，态度和蔼可亲，要充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生各抒己见，也允许学生出错。
　　2.留有充足的时间让学生“议”。
　　传统的课堂小结，存在着注重教师的归纳，轻视学生小结的倾向。在一堂课的小结中，教师费了很大的气力进行归纳总结，惟恐讲得不清楚，归纳不全面，分析不透彻，留给学生的只有机械地听、记、写。这种小结方法忽略了学生的主动性和情感体验，结果，学生对知识地掌握往往不系统。因此在课堂教学中，我们应重视学生在小结中的主体作用，紧扣每节课的教学目标，抓住本节课的重点、难点及关键地方，抛出有价值的问题，留有充足的时间让学生分组讨论，各抒己见，在轻松、热烈的氛围中，加深对本节教学内容的理解和巩固，这样的课堂小结不是对本节内容的简单回忆，而是科学的归纳、对比、发散，从而实现了知识的升华。在教学中我经常采用这种方式小结，感觉效果很好。学生在讨论的过程中，不一定苛求统一的答案，但教师的指导与要求一定要及时跟上去。
　　3.放开手脚让学生“说”。
　　一节课还有几分钟就快要下课了，在老师的引导下，学生会一一有次序地说出今天所学到的知识，或是学生学到的一个定理、或是一个知识点、或是一种计算方法、或是一种分析的方法。有时，由于个别学生不同的说法，会引起小小的争议，教师要充分发挥学生自主小结的作用，让学生大胆积极地“说”；要充分调动学生“说”的积极性，营造民主和谐的教学氛围；平时课堂上要加强对学生这方面地训练，培养学生大胆说话、善于总结的能力。课堂小结多给学习困难的学生发言机会，鼓励他们大胆发言。 “说”的形式要灵活多样，可以同桌之间“说”，可以在小组内“说”，也可以在班级中发表自己的见解。学生动脑、动口，发自内心的小结，既能巩固学生的记忆，又能活跃学习气氛，还能激发学生进一步探究学习的热情。
　　4.灵活运用小结形式是关键
　　教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的小结形式。例如：当讲课的内容零碎纷繁时，可以通过“列表格式”小结，将内容分类整理，这样会使学生学起来更加有条理性，使所讲内容更加深刻、具体、详细。例如在学习《长方体、正方体的认识》时，在小结环节我引导学生进行表格填充并思考：长方体与正方体有什么相同的地方有什么不同的地方？通过列表格，学生更好地把握了长方体、正方体的几何特征。其次还可以预设悬念式小结。课堂小结不仅是圆满的句号，还可以让学生带着问题下课，如同电视连续剧一样，故事情节发展到千钧一发时戛然而止，此时人们会不由自主的预设下一集的情节。在进行课堂小结时，教师先引导学生对本课知识梳理总结，然后巧设悬念，使学生急于求知下面的内容，以学习《圆锥的体积》为例，学习了圆柱的表面积与体积之后我们可以引导学生思考：圆锥的表面积和体积该如何计算呢？这样的小结把课内学习引向课外，激发了学生去探索新问题的欲望。只有灵活多变的课堂小结才能有利于调动学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的时效性。
　　课堂小结是课堂教学四十分钟的重要组成部分，起着“画龙点睛”的功效，切忌流于形式。课堂小结又是一门艺术，小结有法，但无定法，因需而用，贵在得法。在今后的教学中，我还将深入实践研究，让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，提高学生学习数学的主动性和有效性，为课堂教学锦上添花！