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摘 要：学生的阅读能力的培养在学习英语的过程中尤为重要，教师在进行阅读教学的时候，对学生训练应以提高学生的理解能力和阅读技巧为目标。要指导学生把注意力放在词句的意思和抓段落大意和全文大意等方面，教师要给学生讲授阅读的技巧，教会学生如何猜测词义，如何捕捉关键词，如何抓段落主题句和概括大意等等，让学生的阅读能力逐步的提高。
关键词：语感培养；阅读方法；自信阅读；阅读技巧
阅读是学生掌握知识，获取信息，提高听、说、读、写能力的基础，阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技巧，提高学生运用语言的能力及其重要。阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一，也是英语课程任务的核心目标之一。然而，一些老师只注重课文的词、句和语法，忽略学生的阅读理解能力训练，以致学生阅读能力得不到同步提高。我们如何在英语课教学中指导学生进行阅读训练已经成为一个关键的话题，在教学中如何培样学生的英语阅读能力呢？在此，我谈谈自己的看法：
一、丰富词汇量，狠抓语感的培养
丰富的词汇量是铺筑英语阅读的路，而词汇靠的是日积月累。现在初中学生课业负担重，因此要利用有限的时间多记一些自己感兴趣又觉得重要的单词、词组、句子。当学生积累了一定量的单词、句型和语法之后，我们就要对他们进行一定量的阅读训练。当然，虽然有了一定的词汇量，有时候可能还是不够的，这就要求学生在阅读中，要跨越生词障碍，注重对生词的理解。在英语阅读中，首先让学生掌握构词法，根据构词法来分析，理解：如同义词、反义词、近义词，前缀un具有否定意义，后缀可以转换词性，其次根据上下文的线索来分析理解，有时可以根据自己的直接或间接的经验来确定词义。
另外在平常的阅读中，要大声的朗读，狠抓语感的培养。平时多花一点时间读读课文，这样有利于语感的培养。语感强了，做英语阅读也就容易了。文章的内容可以先是自己熟悉的，如教材里的课文，然后是一些课外的刊物，但是应该是简单易懂、学生能力所能接受的，如一些英汉注释的名著、童话，再逐层深入。经过多次尝试，学生的阅读能力就会大幅度的提高，同时，也会提高学生的口语水平、写作水平，丰富和开阔学生的视野。
二、选择适合自己的阅读方法
先略读后跳读，再做题。拿到一篇文章，先抓住主干，快速地浏览一遍，切忌被孤立的单词难住，而浪费了时间。然后在了解文章大意的基础上，再细读并通读全文，抓住重点词句，理清时态，找出支撑骨架的关键性词句，同时注意时态的变化，最后去做题。有的是原文有的，有的则要去思考一下，从上下文去理解，从已知到未知。最后通读全文，检查所做的题目。在略读的过程中，需要先通过整体的粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。我们在进行阅读课教学时要有意识的培养学生找主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
在学生进行略读，了解文章大意后，较为简单的阅读试题往往能立即解决。但还有一些综合性强，结构复杂的试题如果只看一遍很难把问题把握得准确，需要对文章里面的结构、生词的含义进行认真分析推敲，才能够选出其正确答案。这时若通读全篇就会耽误时间。学生们就可以利用在略读过程中所划出的相关词语及句子，甚至段落进行查读、研究，在最短时间里找到所需信息，要把注意力集中在与所需信息直接相关的词语中、或句子上，以便迅速准确地选择答案。
三、充满自信，集中精力的阅读
在阅读的时候，一定要充满自信，如果一心想着自己“做不来”、“看不懂”，则很可能就应验了你自己的想法，可能会导致惨败。集中精力则更为重要，在英语阅读中，要自己把握自己的注意力，没有什么技巧。但在考试时走神了则可猛吸一口气，然后屏息，趁着这口气飞快地往下读，这对集中注意力很有意义。这种方法可以略有重复，但切忌太多。
在阅读教学中，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使学生积极参与讨论，在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力，激发他们的学习兴趣与热情，调动他们的积极性。
四、在阅读中提高学生阅读整篇文章的能力
词句的理解知识阅读的基础。真正有意义的阅读是阅读思想内容连贯的文章。提高阅读整篇文章的能力，一般可以采取下面的方法：首先老师可以根据文章的主要内容提出问题，要求学生阅读时寻找答案。问题可以在阅读前布置给学生，也可以在阅读后要求回答，以引导学生抓住全文的主要内容。
其次，要求学生概括全文的主要内容。教师根据文章的自然段落，找出说明段落大意的句子，或用一两句话概括出来，编成提纲，让学生按提纲线索进行阅读，也可以要求学生自己编写提纲，这样可以培养学生综合、概括的能力，也能帮助学生深入理解文章内容。这样也可以检查学生对文章的理解程度。在编写提纲的基础上，让学生进而复述，甚至可以加上自己的评论。学生开始练习复述时，可以较多的利用原文词句，逐步转为更多地运用自己的语言。比如，如果原文用了第一人称，学生可以改为第三人称来转述。直接引语可以转化为间接引语，长句子可以分拆成短句子，倒叙可以改为顺叙，次要的内容可以省去。这样可以检查学生对课文理解的深度，也可以调高学生运用语言连贯表达思想的能力。
阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。我们相信，只要我们教师充分利用好课堂教学这一主渠道，见缝插针，时时对学生进行阅读训练，学生的阅读能力必将会得到提高，我们培养学生“听、说、读、写”的四会目标也终将会实现！
关键词：语感培养；阅读方法；自信阅读；阅读技巧
阅读是学生掌握知识，获取信息，提高听、说、读、写能力的基础，阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技巧，提高学生运用语言的能力及其重要。阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一，也是英语课程任务的核心目标之一。然而，一些老师只注重课文的词、句和语法，忽略学生的阅读理解能力训练，以致学生阅读能力得不到同步提高。我们如何在英语课教学中指导学生进行阅读训练已经成为一个关键的话题，在教学中如何培样学生的英语阅读能力呢？在此，我谈谈自己的看法：
一、丰富词汇量，狠抓语感的培养
丰富的词汇量是铺筑英语阅读的路，而词汇靠的是日积月累。现在初中学生课业负担重，因此要利用有限的时间多记一些自己感兴趣又觉得重要的单词、词组、句子。当学生积累了一定量的单词、句型和语法之后，我们就要对他们进行一定量的阅读训练。当然，虽然有了一定的词汇量，有时候可能还是不够的，这就要求学生在阅读中，要跨越生词障碍，注重对生词的理解。在英语阅读中，首先让学生掌握构词法，根据构词法来分析，理解：如同义词、反义词、近义词，前缀un具有否定意义，后缀可以转换词性，其次根据上下文的线索来分析理解，有时可以根据自己的直接或间接的经验来确定词义。
另外在平常的阅读中，要大声的朗读，狠抓语感的培养。平时多花一点时间读读课文，这样有利于语感的培养。语感强了，做英语阅读也就容易了。文章的内容可以先是自己熟悉的，如教材里的课文，然后是一些课外的刊物，但是应该是简单易懂、学生能力所能接受的，如一些英汉注释的名著、童话，再逐层深入。经过多次尝试，学生的阅读能力就会大幅度的提高，同时，也会提高学生的口语水平、写作水平，丰富和开阔学生的视野。
二、选择适合自己的阅读方法
先略读后跳读，再做题。拿到一篇文章，先抓住主干，快速地浏览一遍，切忌被孤立的单词难住，而浪费了时间。然后在了解文章大意的基础上，再细读并通读全文，抓住重点词句，理清时态，找出支撑骨架的关键性词句，同时注意时态的变化，最后去做题。有的是原文有的，有的则要去思考一下，从上下文去理解，从已知到未知。最后通读全文，检查所做的题目。在略读的过程中，需要先通过整体的粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。我们在进行阅读课教学时要有意识的培养学生找主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
在学生进行略读，了解文章大意后，较为简单的阅读试题往往能立即解决。但还有一些综合性强，结构复杂的试题如果只看一遍很难把问题把握得准确，需要对文章里面的结构、生词的含义进行认真分析推敲，才能够选出其正确答案。这时若通读全篇就会耽误时间。学生们就可以利用在略读过程中所划出的相关词语及句子，甚至段落进行查读、研究，在最短时间里找到所需信息，要把注意力集中在与所需信息直接相关的词语中、或句子上，以便迅速准确地选择答案。
三、充满自信，集中精力的阅读
在阅读的时候，一定要充满自信，如果一心想着自己“做不来”、“看不懂”，则很可能就应验了你自己的想法，可能会导致惨败。集中精力则更为重要，在英语阅读中，要自己把握自己的注意力，没有什么技巧。但在考试时走神了则可猛吸一口气，然后屏息，趁着这口气飞快地往下读，这对集中注意力很有意义。这种方法可以略有重复，但切忌太多。
在阅读教学中，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使学生积极参与讨论，在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力，激发他们的学习兴趣与热情，调动他们的积极性。
四、在阅读中提高学生阅读整篇文章的能力
词句的理解知识阅读的基础。真正有意义的阅读是阅读思想内容连贯的文章。提高阅读整篇文章的能力，一般可以采取下面的方法：首先老师可以根据文章的主要内容提出问题，要求学生阅读时寻找答案。问题可以在阅读前布置给学生，也可以在阅读后要求回答，以引导学生抓住全文的主要内容。
其次，要求学生概括全文的主要内容。教师根据文章的自然段落，找出说明段落大意的句子，或用一两句话概括出来，编成提纲，让学生按提纲线索进行阅读，也可以要求学生自己编写提纲，这样可以培养学生综合、概括的能力，也能帮助学生深入理解文章内容。这样也可以检查学生对文章的理解程度。在编写提纲的基础上，让学生进而复述，甚至可以加上自己的评论。学生开始练习复述时，可以较多的利用原文词句，逐步转为更多地运用自己的语言。比如，如果原文用了第一人称，学生可以改为第三人称来转述。直接引语可以转化为间接引语，长句子可以分拆成短句子，倒叙可以改为顺叙，次要的内容可以省去。这样可以检查学生对课文理解的深度，也可以调高学生运用语言连贯表达思想的能力。
阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。我们相信，只要我们教师充分利用好课堂教学这一主渠道，见缝插针，时时对学生进行阅读训练，学生的阅读能力必将会得到提高，我们培养学生“听、说、读、写”的四会目标也终将会实现！