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摘 要：我们国家秘书岗位的市场需求是非常大的，但是国内秘书的职业发展机制远不如国外那么成熟，最明显的就是文秘有一些技能很容易被其他专业所代替，如果把文秘教学方式和培养文秘学生的创业能力结合起来，培养文秘专业学生的创业意识，加强职业技能的锻炼，可以有效地提高文秘学生的市场竞争力，拓展文秘专业学生的就业市场。
关键词：文秘专业;创业能力;教学模式
一、文秘专业学生培养创业能力的必要性
文秘专业学生在创业方面有着先天的优势条件。首先，高职文秘培养的是学生的办事能力、沟通能力、参谋辅助能力以及综合协调的能力，这些能力正是大学生创业所需要的必要能力，所以文秘专业学生创业能力相对其他专业学生来说有着能力方面的优势;其次，高职文秘学生毕业之后大多数都是到企业里面去做商业秘书，只有少数学生会进到行政系统里面担任秘书，所以一般学校在文秘课程设置上都会开设企业管理、市场营销等课程，这些课程正是创业所必须的基本理论知识;再次，秘书是最接近领导权力核心的职位，可以较多地学习到领导的管理方式，而且在实践中也要不断地与各个部门沟通，这样可以较快地了解整个企业的运营方式以及管理，根据调查结果发现，大多数文秘专业学生在从事10年的文秘工作之后都会自立门户，成立自己的企业。
二、创业能力培养与实践教学模式探索
（一）建立一支“双师型”教育者队伍
文秘教师的学识、知识、经验很大程度上决定了专业教育和创业教育相结合的成果，所以，文秘教师要不断地努力学习，丰富创业教育的知识，增加社会调查与实践分析，不断地改革课堂教学方法，把专业教育和创业教育相结合，让学生努力学好专业知识的前提下，着力提高创新创业意识、市场竞争意识与合作意识。
（二）把实践教学模式与学生的创业能力相结合
据我校前三届文秘专业毕业生去向的调查，我校的文秘专业毕业生大部分都是集中在珠三角的民营企业里就业，民营企业规模比较小，管理不够规范，一般行政秘书不仅仅是涉及到办文、办会、办事，还比较多涉及到人力资源、会计、财务等方面的工作内容，我们的理论课程像行政管理、市场营销、企业管理已经存在，但是培养学生实际的管理经验还缺乏，这就需要我们在课堂上设计教学内容的时候，把企业的实际管理运作引入课堂，让学生在真实的工作情景中完成各项工作任务。任务方式采取“教师指导—自主实训—成果验收”形式，教师通过设置情景指导学生，用任务驱动学生自主完成实训任务，形成实训报告，并以考核方式验收学生任务完成的成果，以此来锻炼学生实践经验与创业能力。具体有以下几种方法可以参考：
1.情景模拟法
所谓情景模拟法，根据学生将来可能担任的职务，编制一个与职务实际情况相似的情景，然后引导学生到这个情景里面，分配以学生角色，然后要求学生以这个角色的身份去完成某项任务。以任务目标质量衡量学生的学习效果，这个方法可以让学生了解自己将来的职业，而且可以增强学生的动手能力。
2.实地观察法
在实训课程上，可以适当组织学生到实际的工作单位观察，只有让学生真真正正体会到具体的实际知识，学生对这个知识点才会产生比较深刻的印象。文秘专业学生因为从事的工作具有辅助性、灵活性的特点，在实际的工作中变化比较大，所以组织学生到实际工作单位观察，可以比较直观地接触到具体的工作，得到相应的知识巩固和实践训练。
3.案例教学法
案例教学法是一种通过模拟或重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例情景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，教学中即可以通过分析、比较、研究各种成功与失败的经验，抽取一般性的原理与结论，也可以通过学生通过自己的思考或者他人的思考扩宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
4.校企联盟法
我这里所说的校企联盟指的是高职院校与用人企业密切联合，高职院校要根据企业的需求来制定人才培养方式，企业要与高职院校联合办学，高校负责招生，进行人才培养;企业要提供一定的资金与平台，让文秘学生能够更加真实地接触到企业的运营模式，提高自己的实践能力和管理能力，更加适应市场经济的发展。
三、研究建立有效的课堂考核模式
本科的文秘人才培养模式是理论研究型的，而高职文秘的文秘专业培养人才模式是实用性人才，要培养文秘学生的创业能力，就不能像其他专业一样去考核学生的学习效果，把企业的目标管理模式引进课堂，以目标管理方式来考核学生，对于努力完成目标任务的学生可以给与一定的工资奖励，把市场的考核机制激励学生，这样学生就会增加学习的积极性，主动争取去完成实训任务，注重实训任务的质量。并且由原来的教师的单一考核改为自我考评、小组成员互相考核、教师考核相结合的方式，加强了公平性和客观性，同时也能提高同学们的鉴赏能力。
总之，虽然说每个大学都在展开创业教育，但是每一个专业都有它自身的特点，所以创业教育必须要与专业实践教学模式结合起来，强化实践教学，运用各种教学方法，完成实训任务的过程中丰富学生的知识，提高学生的动手能力，有效锻炼学生的组织沟通能力、协调能力，坚固创业能力的基础。
参考文献：
[1]黄海.基于行动领域的高职文秘专业校内生产性实训机制的构建[J].都市家教，128页.
[2]鲍海勇，黄静然.建设高校创业型师资队伍的措施与途径[J].西南农业大学学报（社会科学版），第11卷第8期 2013年8月刊.
作者简介：黎晓华，女，广西贵港人，现于高州师范学院任教，研究方向：职业教育。
关键词：文秘专业;创业能力;教学模式
一、文秘专业学生培养创业能力的必要性
文秘专业学生在创业方面有着先天的优势条件。首先，高职文秘培养的是学生的办事能力、沟通能力、参谋辅助能力以及综合协调的能力，这些能力正是大学生创业所需要的必要能力，所以文秘专业学生创业能力相对其他专业学生来说有着能力方面的优势;其次，高职文秘学生毕业之后大多数都是到企业里面去做商业秘书，只有少数学生会进到行政系统里面担任秘书，所以一般学校在文秘课程设置上都会开设企业管理、市场营销等课程，这些课程正是创业所必须的基本理论知识;再次，秘书是最接近领导权力核心的职位，可以较多地学习到领导的管理方式，而且在实践中也要不断地与各个部门沟通，这样可以较快地了解整个企业的运营方式以及管理，根据调查结果发现，大多数文秘专业学生在从事10年的文秘工作之后都会自立门户，成立自己的企业。
二、创业能力培养与实践教学模式探索
（一）建立一支“双师型”教育者队伍
文秘教师的学识、知识、经验很大程度上决定了专业教育和创业教育相结合的成果，所以，文秘教师要不断地努力学习，丰富创业教育的知识，增加社会调查与实践分析，不断地改革课堂教学方法，把专业教育和创业教育相结合，让学生努力学好专业知识的前提下，着力提高创新创业意识、市场竞争意识与合作意识。
（二）把实践教学模式与学生的创业能力相结合
据我校前三届文秘专业毕业生去向的调查，我校的文秘专业毕业生大部分都是集中在珠三角的民营企业里就业，民营企业规模比较小，管理不够规范，一般行政秘书不仅仅是涉及到办文、办会、办事，还比较多涉及到人力资源、会计、财务等方面的工作内容，我们的理论课程像行政管理、市场营销、企业管理已经存在，但是培养学生实际的管理经验还缺乏，这就需要我们在课堂上设计教学内容的时候，把企业的实际管理运作引入课堂，让学生在真实的工作情景中完成各项工作任务。任务方式采取“教师指导—自主实训—成果验收”形式，教师通过设置情景指导学生，用任务驱动学生自主完成实训任务，形成实训报告，并以考核方式验收学生任务完成的成果，以此来锻炼学生实践经验与创业能力。具体有以下几种方法可以参考：
1.情景模拟法
所谓情景模拟法，根据学生将来可能担任的职务，编制一个与职务实际情况相似的情景，然后引导学生到这个情景里面，分配以学生角色，然后要求学生以这个角色的身份去完成某项任务。以任务目标质量衡量学生的学习效果，这个方法可以让学生了解自己将来的职业，而且可以增强学生的动手能力。
2.实地观察法
在实训课程上，可以适当组织学生到实际的工作单位观察，只有让学生真真正正体会到具体的实际知识，学生对这个知识点才会产生比较深刻的印象。文秘专业学生因为从事的工作具有辅助性、灵活性的特点，在实际的工作中变化比较大，所以组织学生到实际工作单位观察，可以比较直观地接触到具体的工作，得到相应的知识巩固和实践训练。
3.案例教学法
案例教学法是一种通过模拟或重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例情景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，教学中即可以通过分析、比较、研究各种成功与失败的经验，抽取一般性的原理与结论，也可以通过学生通过自己的思考或者他人的思考扩宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
4.校企联盟法
我这里所说的校企联盟指的是高职院校与用人企业密切联合，高职院校要根据企业的需求来制定人才培养方式，企业要与高职院校联合办学，高校负责招生，进行人才培养;企业要提供一定的资金与平台，让文秘学生能够更加真实地接触到企业的运营模式，提高自己的实践能力和管理能力，更加适应市场经济的发展。
三、研究建立有效的课堂考核模式
本科的文秘人才培养模式是理论研究型的，而高职文秘的文秘专业培养人才模式是实用性人才，要培养文秘学生的创业能力，就不能像其他专业一样去考核学生的学习效果，把企业的目标管理模式引进课堂，以目标管理方式来考核学生，对于努力完成目标任务的学生可以给与一定的工资奖励，把市场的考核机制激励学生，这样学生就会增加学习的积极性，主动争取去完成实训任务，注重实训任务的质量。并且由原来的教师的单一考核改为自我考评、小组成员互相考核、教师考核相结合的方式，加强了公平性和客观性，同时也能提高同学们的鉴赏能力。
总之，虽然说每个大学都在展开创业教育，但是每一个专业都有它自身的特点，所以创业教育必须要与专业实践教学模式结合起来，强化实践教学，运用各种教学方法，完成实训任务的过程中丰富学生的知识，提高学生的动手能力，有效锻炼学生的组织沟通能力、协调能力，坚固创业能力的基础。
参考文献：
[1]黄海.基于行动领域的高职文秘专业校内生产性实训机制的构建[J].都市家教，128页.
[2]鲍海勇，黄静然.建设高校创业型师资队伍的措施与途径[J].西南农业大学学报（社会科学版），第11卷第8期 2013年8月刊.
作者简介：黎晓华，女，广西贵港人，现于高州师范学院任教，研究方向：职业教育。