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摘 要：小学语文是整个教育体系的基础，而课堂教学有效性是决定小学语文课堂质量的重中之重，但是，现如今小学语文课堂教学中存在着诸多低效或无效的现象，因此提高小学语文课堂教学有效性就成了教育工作者积极思考的重要课题。本文就小学语文课堂教学的种种现象进行分析，然后对如何提高小学语文课堂教学有效性进行积极地探索并提出相应的策略。
关键词：小学语文；课堂；教学；有效性；策略
一、 引言
语文是以中国几千年积淀的优秀文化为载体的一门综合性学科。小学语文是素质教育的基础，课堂教学是小学生学习语文的主要承载方式，语文教学对于小学生的人生观价值观的养成具有十分重要的意义，在教学中培养小学生听、说、读、写的能力，让学生学会运用语言文字。因此小学语文教师应采取一切措施及方法，努力提高小学语文课堂教学的有效性，为学生的全面发展提供保障。
二、 小学语文课堂教学现状
新课标强调，学生是课堂教学的主体，教师要改变以往“一言堂”的教学方式，为学生“群言堂”的课堂教学，应越来越重视学生的自主学习。尽管如此课堂教学的有效性方面仍存在很多的问题：
（一） 教学目标不清晰
实施新课程改革以来，一些教师面对课文，认为什么都应该教，学生什么都应该学，结果导致目标不清，目标混杂，弄不清教学目标和教学内容之间的关系，另一方面，为了迎合多目标的理念，一些老师将三维目标割裂开来，目标没有根据学生的实际来定，目标太高或者目标太低，目标设计没有层次性，导致学生跟不上老师的思路，从而导致课堂教学有效性受到影响。
（二） 学生的主体地位不够突出
著名教育家陶行知曾说过：教是为了不教。我们大家也都赞同这是教育的一种至高境界，在小学语文课堂教学中，让学生自主探索，学会自己学习正是对此的一种体现。而部分教师对小学语文课堂中教师的教和学生的学缺乏深刻清醒的认识，仍然采取传统教学体系中灌输的填鸭式的教学方式，没有突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生无法根据个性需求和自身兴趣进行有目的有效率地学习，最后导致学生学习积极性不高，教师的课堂教学效果也不尽如人意。
（三） 课堂教学手段单一
小学生正处于心理与行为发展的关键时期，处于大脑成长的关键阶段，身心发展处于不成熟阶段，他们好动淘气注意力不集中是常有的事儿，而枯燥呆板的课堂教学方式和单一的课堂教学手段极容易使学生出现开小差、走神的现象。目前的部分教师在课堂上忽视了小学生的语文能力的培养，只注重基础知识的训练，不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会读会写及会背课文，教师仍然以指定教材为主要的教学来源，缺乏对课堂教学活动的设计，课堂教学多媒体技术等教学手段的应用，导致课堂教学方式单调、课堂学习氛围死气沉沉，进而影响课堂教学的有效性。
三、 提高小学课堂教学有效性策略
（一） 充分做好课前准备，激发学生学习兴趣
课前准备是一节好课的前提和基础，教师在准备的过程中要明确自己的角色，不再是传统的独裁者，而是促进学生学习的引领者，在一堂课中起关键的主导地位，因此教师要善于用教材，而不是教教材，課前要吃透教材，深刻钻研教材，了解学生的知识需求和心理需要，引发学生的思考和探究，设计出符合学生身心发展需要的高效率课堂；另外科学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见兴趣在学习中的重要作用，对于学生来说兴趣是最好的老师，是他们学习的动力，首先，教师要营造活泼轻松的课堂氛围，改变呆板的教学方式，可以通过游戏的方式使学生集中注意力，并积极投入到课堂教学中，其次，教师在课堂中也要积极地鼓励学生自主学习发现问题，正确引导学生善于思考、质疑，适当引导学生合作探究，让学生多思考，发掘学生的潜能，从而培养学生创造性思维。
（二） 面向全体学生，营造平等的教学氛围
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全一样的学生，在课堂教学中教师要正确对待这种差异，要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法。教师要尊重学生的个体差异性，在课堂中应体现出开放性思维及多元性评价，通过这种有效评价方式去促进学生多维度地思考问题。教学本身就是一种师生之间的平等对话，因此教师要尊重学生的个性发展，真诚地对待每一个学生，积极营造民主自由的课堂教学氛围，承认差异、尊重差异、利用差异，最大限度地激发学生各种潜在因素，使学生全面参与到课堂教学中来，使素质教育真正落到实处，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
（三） 树立终身学习的意识，提高自身反思能力
随着社会的发展，知识领域的不断扩展，教材也在改革更新，学生的认知水平也有了更高的起点，在这种情况下，教师要树立终身学习的理念，终身学习是教师不断提高自身知识储备和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，又是搞好小学语文课堂教学的需要，只有不断学习来提高自己的专业和教学方法，才能提高课堂教学的效率；另外，教师的反思应贯穿于整个教育教学过程之中，就课堂教学而言，既有课前设计过程中的反思，又有教学过程中的反思，还要有教学后的反思，要不断反思自身的教学行为，并对自己的教学行为进行及时总结，不断完善自己的教学工作。教师反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对教学问题、教学现象的独立思考和创新性见解，提升自身的教学能力水平，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
四、 总结
总之，小学语文对于学生的全面发展至关重要，因此教师不断探索如何提高小学语文课堂教学有效性这个问题，使小学语文课堂教学向着：轻松、多元、民主、创造的方向发展，真正使小学语文课堂教学达到高效。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]余文森，郑金洲.新课程语文教与学[M].福建：教育出版社，2005.
[3]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].创新教育，2014.
[4]刘宗杰.分析小学语文课堂教学策略的有效性[J].中国校外教育，2016.
[5]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013.
作者简介：
高琦，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学；张琨，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范附属小学校。
关键词：小学语文；课堂；教学；有效性；策略
一、 引言
语文是以中国几千年积淀的优秀文化为载体的一门综合性学科。小学语文是素质教育的基础，课堂教学是小学生学习语文的主要承载方式，语文教学对于小学生的人生观价值观的养成具有十分重要的意义，在教学中培养小学生听、说、读、写的能力，让学生学会运用语言文字。因此小学语文教师应采取一切措施及方法，努力提高小学语文课堂教学的有效性，为学生的全面发展提供保障。
二、 小学语文课堂教学现状
新课标强调，学生是课堂教学的主体，教师要改变以往“一言堂”的教学方式，为学生“群言堂”的课堂教学，应越来越重视学生的自主学习。尽管如此课堂教学的有效性方面仍存在很多的问题：
（一） 教学目标不清晰
实施新课程改革以来，一些教师面对课文，认为什么都应该教，学生什么都应该学，结果导致目标不清，目标混杂，弄不清教学目标和教学内容之间的关系，另一方面，为了迎合多目标的理念，一些老师将三维目标割裂开来，目标没有根据学生的实际来定，目标太高或者目标太低，目标设计没有层次性，导致学生跟不上老师的思路，从而导致课堂教学有效性受到影响。
（二） 学生的主体地位不够突出
著名教育家陶行知曾说过：教是为了不教。我们大家也都赞同这是教育的一种至高境界，在小学语文课堂教学中，让学生自主探索，学会自己学习正是对此的一种体现。而部分教师对小学语文课堂中教师的教和学生的学缺乏深刻清醒的认识，仍然采取传统教学体系中灌输的填鸭式的教学方式，没有突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生无法根据个性需求和自身兴趣进行有目的有效率地学习，最后导致学生学习积极性不高，教师的课堂教学效果也不尽如人意。
（三） 课堂教学手段单一
小学生正处于心理与行为发展的关键时期，处于大脑成长的关键阶段，身心发展处于不成熟阶段，他们好动淘气注意力不集中是常有的事儿，而枯燥呆板的课堂教学方式和单一的课堂教学手段极容易使学生出现开小差、走神的现象。目前的部分教师在课堂上忽视了小学生的语文能力的培养，只注重基础知识的训练，不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会读会写及会背课文，教师仍然以指定教材为主要的教学来源，缺乏对课堂教学活动的设计，课堂教学多媒体技术等教学手段的应用，导致课堂教学方式单调、课堂学习氛围死气沉沉，进而影响课堂教学的有效性。
三、 提高小学课堂教学有效性策略
（一） 充分做好课前准备，激发学生学习兴趣
课前准备是一节好课的前提和基础，教师在准备的过程中要明确自己的角色，不再是传统的独裁者，而是促进学生学习的引领者，在一堂课中起关键的主导地位，因此教师要善于用教材，而不是教教材，課前要吃透教材，深刻钻研教材，了解学生的知识需求和心理需要，引发学生的思考和探究，设计出符合学生身心发展需要的高效率课堂；另外科学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见兴趣在学习中的重要作用，对于学生来说兴趣是最好的老师，是他们学习的动力，首先，教师要营造活泼轻松的课堂氛围，改变呆板的教学方式，可以通过游戏的方式使学生集中注意力，并积极投入到课堂教学中，其次，教师在课堂中也要积极地鼓励学生自主学习发现问题，正确引导学生善于思考、质疑，适当引导学生合作探究，让学生多思考，发掘学生的潜能，从而培养学生创造性思维。
（二） 面向全体学生，营造平等的教学氛围
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全一样的学生，在课堂教学中教师要正确对待这种差异，要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法。教师要尊重学生的个体差异性，在课堂中应体现出开放性思维及多元性评价，通过这种有效评价方式去促进学生多维度地思考问题。教学本身就是一种师生之间的平等对话，因此教师要尊重学生的个性发展，真诚地对待每一个学生，积极营造民主自由的课堂教学氛围，承认差异、尊重差异、利用差异，最大限度地激发学生各种潜在因素，使学生全面参与到课堂教学中来，使素质教育真正落到实处，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
（三） 树立终身学习的意识，提高自身反思能力
随着社会的发展，知识领域的不断扩展，教材也在改革更新，学生的认知水平也有了更高的起点，在这种情况下，教师要树立终身学习的理念，终身学习是教师不断提高自身知识储备和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，又是搞好小学语文课堂教学的需要，只有不断学习来提高自己的专业和教学方法，才能提高课堂教学的效率；另外，教师的反思应贯穿于整个教育教学过程之中，就课堂教学而言，既有课前设计过程中的反思，又有教学过程中的反思，还要有教学后的反思，要不断反思自身的教学行为，并对自己的教学行为进行及时总结，不断完善自己的教学工作。教师反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对教学问题、教学现象的独立思考和创新性见解，提升自身的教学能力水平，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
四、 总结
总之，小学语文对于学生的全面发展至关重要，因此教师不断探索如何提高小学语文课堂教学有效性这个问题，使小学语文课堂教学向着：轻松、多元、民主、创造的方向发展，真正使小学语文课堂教学达到高效。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]余文森，郑金洲.新课程语文教与学[M].福建：教育出版社，2005.
[3]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].创新教育，2014.
[4]刘宗杰.分析小学语文课堂教学策略的有效性[J].中国校外教育，2016.
[5]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013.
作者简介：
高琦，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学；张琨，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范附属小学校。