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摘要：数学作为小学教学阶段的主要学科，对于培养学生的能力发展具有较为积极的促进作用。而随着以有效教学模式在数学课堂的广泛推广和应用，大幅度提升了数学课堂的教学效果，激发了学生学习的强烈欲望，促进了数学课堂教学效能的提升。教师要意识到数学学科对学生未来发展的特殊意义，积极提升教学有效性，促进数学课堂向着高效、高质的方向发展，为学生较好掌握数学知识技能奠定坚实的基础。
关键词：小学;高年级;有效教学
随着新课改的有效推进，有效教学模式逐渐成为数学教师重视的内容，这是值得我们欣慰的事情，但是我们也应该看到，由于我们对教学形式的创新力度不够，导致有效教学模式实施教学的过程中走了不少弯路，未能充分发挥出该模式的特有优势，使课堂教学效果打了折扣，这需要我们每一个数学教师的积极反思和认真总结，全面提升自身教学效果，以促进小学数学教学水平的提升。
一、建立良好师生关系，提升教学质量
小学生年龄虽小，但随着教育理念的更新发展，相对于过去的学生来说他们往往会表现出新的特点，比如独立自主意识较强、渴望更加平等的人际关系等。但部分小学数学教师仍然遵循过去的教育理念，在日常教学中把自己定位为管理者，小学生则是没有自制能力的被管理者，学生最需要做的就是听老师的话，一旦与教师的意愿相悖，就会受到相应的惩罚。这种教学方式当然无法形成轻松愉快的教学氛围，师生关系在某种程度上是对立的，学生对于教师的教导往往口服心不服。要转变这种局面，教师必须从改变自身定位入手，让自己变成学生的朋友，和学生打成一片，关心他们提出的有关学习或生活的问题，不能因为他们的思想还较为幼稚，就表现出不耐烦的情绪或不当一回事。长此以往，学生对于教师的信任感自然会建立起来，也更乐于跟随教师的引导进行学习，让数学教学更加有效。
二、丰富学生视听感官，培养学习兴趣
微课程在小学数学教学中的应用能够为数学教学提供更多的电教手段，通过图片、视频、音乐等多种元素来丰富小学生的视听感官，从而激发学生对数学课堂学习的兴趣，使学生能够主动将注意力投放在课堂学习中，促进其课堂学习效果的提升。教师运用微课程时，应主动挖掘微课程在这方面的运用，通过更加多彩的元素来展开教学，从而激发学生学习的主动性，使学生能够积极主动地进行学习，进而能够对课堂习内容产生更好地理解。
例如，在教学《负数》这一课时，笔者便利用多媒体播放出微课程的课件，在课件中，首先出现的是学生所熟悉的体温计，然后，笔者用话语来对学生进行引导，将“体温”的概念引导到“温度”上，再从冬天和夏天的零上和零下温度来让学生了解“温度的正负”，并播放出室内温度计的图片给学生，随后，笔者又播放出高山和盆地的对比、时间早晚的对比等相关图片，来让学生更好地通过这些图片认识负数。而在这节课堂中，学生也都在图片的播放中产生了对生活中出现的正负数的强烈兴趣，
三、开展数学综合实践，培养社会责任
数学教学最重要的是將所学知识应用到实践中去，而在课下大多数学生因为年龄的限制缺乏将所学知识带到生活中的意识，这就要求教师应该培养学生将理论与实践相结合的意识，促进学生在学习过程中能够感悟并理解新知识的形成过程，以此来强化数学思维，以便今后能更好的学习数学并且有效地应用数学。而开展综合与实践活动就有利于培养学会学生的综合能力，也有助于改变学生的学习方式，同时也能提高教师对数学教学的认识，从而转变教师传统的教育理念和教育方法。
例如，在教学《位置与方向（二）》这一课时，教师就可以尝试教导学生学习如何把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。而为了达到培养学生高度的社会责任的目的，教师可以选取2018年9月8日云南省墨江市发生的5.9级大地震的事例，教师可以采用多媒体信息技术，在课上为学生播放地震的视频资料，然后结合实际情况假设情景，因为云南地势复杂，许多群众被困在大山深处等待救援，而由于地震导致道路和桥梁损坏严重，只能通过直升机来实施救援，教室可以组织学生模拟救援过程，提出问题，大家应该怎样描述受困群众在深山的位置，才能使直升机驾驶员快速准确的找到受灾群众，顺利实施救援。问题一出，会极大地激发学生的参与热情，教师应该引导学生积极调动已有的经验设计具体方案并作出明确的阐述。通过这次教学实践，学生不但能够成为知识的探索者，而且还能最大程度的激发同学们对于灾区群众的同情心，培养小学生从小养成高度的社会责任感。
总而言之，在小学数学教学实践中，教师应该积极探索寻求新的教学模式，一改传统的灌输填鸭式教学方法，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，还要善注重学生自主思考与学习的主观能动性的培养，通过课堂教学与实践训练的有机结合，充分掌握所学知识，从而提升教学的有效性，进而为今后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王春丹.小学高年级数学有效教学的策略探索[J].中国新通信，2019，21（04）：172.
[2]齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139-140.
关键词：小学;高年级;有效教学
随着新课改的有效推进，有效教学模式逐渐成为数学教师重视的内容，这是值得我们欣慰的事情，但是我们也应该看到，由于我们对教学形式的创新力度不够，导致有效教学模式实施教学的过程中走了不少弯路，未能充分发挥出该模式的特有优势，使课堂教学效果打了折扣，这需要我们每一个数学教师的积极反思和认真总结，全面提升自身教学效果，以促进小学数学教学水平的提升。
一、建立良好师生关系，提升教学质量
小学生年龄虽小，但随着教育理念的更新发展，相对于过去的学生来说他们往往会表现出新的特点，比如独立自主意识较强、渴望更加平等的人际关系等。但部分小学数学教师仍然遵循过去的教育理念，在日常教学中把自己定位为管理者，小学生则是没有自制能力的被管理者，学生最需要做的就是听老师的话，一旦与教师的意愿相悖，就会受到相应的惩罚。这种教学方式当然无法形成轻松愉快的教学氛围，师生关系在某种程度上是对立的，学生对于教师的教导往往口服心不服。要转变这种局面，教师必须从改变自身定位入手，让自己变成学生的朋友，和学生打成一片，关心他们提出的有关学习或生活的问题，不能因为他们的思想还较为幼稚，就表现出不耐烦的情绪或不当一回事。长此以往，学生对于教师的信任感自然会建立起来，也更乐于跟随教师的引导进行学习，让数学教学更加有效。
二、丰富学生视听感官，培养学习兴趣
微课程在小学数学教学中的应用能够为数学教学提供更多的电教手段，通过图片、视频、音乐等多种元素来丰富小学生的视听感官，从而激发学生对数学课堂学习的兴趣，使学生能够主动将注意力投放在课堂学习中，促进其课堂学习效果的提升。教师运用微课程时，应主动挖掘微课程在这方面的运用，通过更加多彩的元素来展开教学，从而激发学生学习的主动性，使学生能够积极主动地进行学习，进而能够对课堂习内容产生更好地理解。
例如，在教学《负数》这一课时，笔者便利用多媒体播放出微课程的课件，在课件中，首先出现的是学生所熟悉的体温计，然后，笔者用话语来对学生进行引导，将“体温”的概念引导到“温度”上，再从冬天和夏天的零上和零下温度来让学生了解“温度的正负”，并播放出室内温度计的图片给学生，随后，笔者又播放出高山和盆地的对比、时间早晚的对比等相关图片，来让学生更好地通过这些图片认识负数。而在这节课堂中，学生也都在图片的播放中产生了对生活中出现的正负数的强烈兴趣，
三、开展数学综合实践，培养社会责任
数学教学最重要的是將所学知识应用到实践中去，而在课下大多数学生因为年龄的限制缺乏将所学知识带到生活中的意识，这就要求教师应该培养学生将理论与实践相结合的意识，促进学生在学习过程中能够感悟并理解新知识的形成过程，以此来强化数学思维，以便今后能更好的学习数学并且有效地应用数学。而开展综合与实践活动就有利于培养学会学生的综合能力，也有助于改变学生的学习方式，同时也能提高教师对数学教学的认识，从而转变教师传统的教育理念和教育方法。
例如，在教学《位置与方向（二）》这一课时，教师就可以尝试教导学生学习如何把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。而为了达到培养学生高度的社会责任的目的，教师可以选取2018年9月8日云南省墨江市发生的5.9级大地震的事例，教师可以采用多媒体信息技术，在课上为学生播放地震的视频资料，然后结合实际情况假设情景，因为云南地势复杂，许多群众被困在大山深处等待救援，而由于地震导致道路和桥梁损坏严重，只能通过直升机来实施救援，教室可以组织学生模拟救援过程，提出问题，大家应该怎样描述受困群众在深山的位置，才能使直升机驾驶员快速准确的找到受灾群众，顺利实施救援。问题一出，会极大地激发学生的参与热情，教师应该引导学生积极调动已有的经验设计具体方案并作出明确的阐述。通过这次教学实践，学生不但能够成为知识的探索者，而且还能最大程度的激发同学们对于灾区群众的同情心，培养小学生从小养成高度的社会责任感。
总而言之，在小学数学教学实践中，教师应该积极探索寻求新的教学模式，一改传统的灌输填鸭式教学方法，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，还要善注重学生自主思考与学习的主观能动性的培养，通过课堂教学与实践训练的有机结合，充分掌握所学知识，从而提升教学的有效性，进而为今后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王春丹.小学高年级数学有效教学的策略探索[J].中国新通信，2019，21（04）：172.
[2]齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139-140.