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摘 要：新的课程改革背景下，小学教学管理面临的问题很多，要想提高小学教学质量就必须分析和解决教学管理中遇到的问题，针对当前小学教学管理中出现的教学管理方式落后以及教师综合素质低下的问题提出解决策略，本文立足于现阶段小学教学管理的现状，通过分析提出提升小学教学管理质量的对策，旨在提高小学教育水平。
关键词：新课程改革；小学教学；教育管理
新课程改革是为了适应教育时代的发展应运而生，主要目的是培养学生掌握基本的学习技能，因为基础知识是小学生不断锻炼强健体魄以及健康心理水平的根本，努力将小学生教育成思想文化道德各方面都具备的人才。传统的教学管理机制严重制约着小学教育的发展，教学水平的提高不仅依赖于教学管理的完善，也依赖于学校管理者对于解决教学管理问题的态度，因此在新课程改革下不断改善小学教学管理水平，促进学生全面发展至关重要。
1 当前新课程改革下小学教学管理的问题
1.1 小学教学管理方式的滞后性
当前，小学教学管理受到环境等因素的影响仍然采取传统的教学管理方式，严重忽视了教师在教学研究活动中的主体地位，削弱了教学的积极性，主要表现在：一方面以行政方法为主的小学教学管理具有很强的强制性和权威性，这在现有的教学管理中具有很大的实效性，但是新课程改革的实施，教学规模的不断扩大以及生生源量的不断增加，小学教育单方面的采用行政管理的方法会导致信息传递速度变慢，影响教学的沟通；另一方面小学教学管理中缺乏人文关怀，过多的强调理性管理以及制度化，在这种情况下很容易造成管理者与被管理者之间的对立，削弱了教学的自主意识，缺乏创新性，教师一味的按照学校的制度进行教学活动，没有创新性的新课程教学方式，很容易造成教师为了名誉、利益使教学活动缺乏时效性。
1.2 小学教师综合素质不高
由于传统教学方式的滞后性导致教师对小学基础性教育认识错误，教师队伍的综合素质偏低。在新课程改革的要求下，小学教师首先应该形成有自己认知的教学体系，具有自主意识和创新性思维，能够驾驭各种教学方式，不断的适应时代的发展。另外就是具有较高的科研素养，不断的提升自身的文化程度，但是在新课程改革制度的要求下仍然存在小学教师安于现状，缺乏危机意识的情况，这与新课程改革的要求还存在一定的差距。
2 提高小学教学管理水平的建议
2.1 树立小学教学管理意识
当前新课程改革下，应该树立四种教学管理意识，第一，树立教学是重点的自觉意识，以教学管理作为学校管理的重点，各项工作必须服务于教学管理，各个部门的教师都应该服务于教学工作，各部门不得对已更改和占用课堂教学时间。第二，树立教学质量关乎学校长久发展的意识，质量管理是教学管理的核心，新课程改革下，实施素质教育必须以提升教学质量为前提，教育行政部门更应该监督学校增强教学质量，围绕教学质量这一核心来规划学校的各项工作。第三，树立教师是教学关键的责任意识，教师作为教学活动中的主体人物，必须注重发挥教师的积极性以及工作的主动性，避免将提升教学质量异化为增加学生作业量的情况出现。第四，树立培养学生综合素质的科学意识，端正办学思想，转变教育观念，以提升学生综合素质为目标，重视学生知识技能的掌握，以情感、态度、价值观三方面为一体的教学目标的完成，重视学生的思想道德教育以及科学文化素质的培养，以健康、审美为主要的教学内容，充分发挥思想道德教育对学生的促进作用。
2.2 改进小学教学管理内容
新课程改革要求将小学教学管理的工作内容从单纯的强调知识积累转变为培养学生的知识创新能力，这种教学内容的改变不仅能够提升教学质量，推进内涵式的教学发展形式，更能够使得教师和学生都能够积极投入教学与被教的过程中。另外，加大课程改革力度，科学的制定课程的实施计划，保证课程的足量，同时注重音体美课程以及综合实践活动课程的开设，重视教学效率，重视学生的情感、价值观的培养。对于学校而言，充分发挥学生的主体作用，落实组织、领导的教师角色，营造一种平等、公平的师生教学环境，以一种宽松、和谐的教学方式形成互动式的课堂氛围，激发出学生的积极性和兴趣，培养学生的自主學习能力以及良好的学习习惯，认真观察学生认识问题以及解决问题的能力，以一种创新精神以及善于实践的心态培养学生，从学生平时的学习情绪、生活状态以及思想状况观察学生的学习积极性，从而调整教学方法，以适应学生的学习成长，注重因材施教，实行分层教学的方式，促进每个学生的全面发展。
2.3 改进小学教学的管理方法
新课程制度的改革，首次要求学校管理人员应该深入课堂，调查实际的教学情况，认真检查教学工作，以一种最有效的教学管理方法深入学生的学习生活。学校不仅应该及时掌握教学动态，掌握教学的第一手资料，同时也应该积极的参与教学管理方法的改进工作，以一种科学的决策将新的教学理念融入学生的课堂中，以一种领路人的姿态带领学生真正的学有所得。在小学教学管理工作实践中，校长的决策是关键，教师的教学是基础，只有高质量的教师团队才能够产生高质量的教学效果。
2.4 完善小学教师的培训管理制度
现阶段，随着新课程改革制度的实施，加大教师培训力度，培养教师的综合素质成为提升教师能力的一种方法，教师作为学校可持续发展的动力，提升教师的专业素养、打造学校的品牌是提升教学管理的关键，校方应该狠抓教师培训方案，积极组织学校各部门实施反馈考核工作，采取集中培训和分散培训相结合的方式组织讨论小组，针对小学教学管理提出自己的意见，通过采用课堂教学反馈，课题研究、专题研讨以及师生交流、读书心得、实践反思等灵活的教学方法，对教师的教学进行检查。另外也可以开展优质课程、示范课程、公开课程等，使青年教师和经验丰富的老教师进行教学理念以及教学经验的交流。定期的组织教师学习先进的教学理念灵活的教学方法，组织教师走出校园学习培训，提升教师的思想素质和教学水平，激发学校教育的活力，提升小学教学管理的水平。
3 结束语
综上所述，新课程改革制度下，小学教育的关键就是教学管理水平的提升，教师作为不可忽视的关键环节，应该树立小学教学管理意识、改进小学教学管理内容、改进小学教学的管理方法、完善小学教师的培训管理制度等，提升教学水平。
参考文献：
[1]何彦霞. 新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J]. 教育教学论坛，2014，19：16+14.
[2]李金凤. 小学教学管理中存在的问题及对策研讨[J]. 现代妇女（下旬），2014，06：229.
关键词：新课程改革；小学教学；教育管理
新课程改革是为了适应教育时代的发展应运而生，主要目的是培养学生掌握基本的学习技能，因为基础知识是小学生不断锻炼强健体魄以及健康心理水平的根本，努力将小学生教育成思想文化道德各方面都具备的人才。传统的教学管理机制严重制约着小学教育的发展，教学水平的提高不仅依赖于教学管理的完善，也依赖于学校管理者对于解决教学管理问题的态度，因此在新课程改革下不断改善小学教学管理水平，促进学生全面发展至关重要。
1 当前新课程改革下小学教学管理的问题
1.1 小学教学管理方式的滞后性
当前，小学教学管理受到环境等因素的影响仍然采取传统的教学管理方式，严重忽视了教师在教学研究活动中的主体地位，削弱了教学的积极性，主要表现在：一方面以行政方法为主的小学教学管理具有很强的强制性和权威性，这在现有的教学管理中具有很大的实效性，但是新课程改革的实施，教学规模的不断扩大以及生生源量的不断增加，小学教育单方面的采用行政管理的方法会导致信息传递速度变慢，影响教学的沟通；另一方面小学教学管理中缺乏人文关怀，过多的强调理性管理以及制度化，在这种情况下很容易造成管理者与被管理者之间的对立，削弱了教学的自主意识，缺乏创新性，教师一味的按照学校的制度进行教学活动，没有创新性的新课程教学方式，很容易造成教师为了名誉、利益使教学活动缺乏时效性。
1.2 小学教师综合素质不高
由于传统教学方式的滞后性导致教师对小学基础性教育认识错误，教师队伍的综合素质偏低。在新课程改革的要求下，小学教师首先应该形成有自己认知的教学体系，具有自主意识和创新性思维，能够驾驭各种教学方式，不断的适应时代的发展。另外就是具有较高的科研素养，不断的提升自身的文化程度，但是在新课程改革制度的要求下仍然存在小学教师安于现状，缺乏危机意识的情况，这与新课程改革的要求还存在一定的差距。
2 提高小学教学管理水平的建议
2.1 树立小学教学管理意识
当前新课程改革下，应该树立四种教学管理意识，第一，树立教学是重点的自觉意识，以教学管理作为学校管理的重点，各项工作必须服务于教学管理，各个部门的教师都应该服务于教学工作，各部门不得对已更改和占用课堂教学时间。第二，树立教学质量关乎学校长久发展的意识，质量管理是教学管理的核心，新课程改革下，实施素质教育必须以提升教学质量为前提，教育行政部门更应该监督学校增强教学质量，围绕教学质量这一核心来规划学校的各项工作。第三，树立教师是教学关键的责任意识，教师作为教学活动中的主体人物，必须注重发挥教师的积极性以及工作的主动性，避免将提升教学质量异化为增加学生作业量的情况出现。第四，树立培养学生综合素质的科学意识，端正办学思想，转变教育观念，以提升学生综合素质为目标，重视学生知识技能的掌握，以情感、态度、价值观三方面为一体的教学目标的完成，重视学生的思想道德教育以及科学文化素质的培养，以健康、审美为主要的教学内容，充分发挥思想道德教育对学生的促进作用。
2.2 改进小学教学管理内容
新课程改革要求将小学教学管理的工作内容从单纯的强调知识积累转变为培养学生的知识创新能力，这种教学内容的改变不仅能够提升教学质量，推进内涵式的教学发展形式，更能够使得教师和学生都能够积极投入教学与被教的过程中。另外，加大课程改革力度，科学的制定课程的实施计划，保证课程的足量，同时注重音体美课程以及综合实践活动课程的开设，重视教学效率，重视学生的情感、价值观的培养。对于学校而言，充分发挥学生的主体作用，落实组织、领导的教师角色，营造一种平等、公平的师生教学环境，以一种宽松、和谐的教学方式形成互动式的课堂氛围，激发出学生的积极性和兴趣，培养学生的自主學习能力以及良好的学习习惯，认真观察学生认识问题以及解决问题的能力，以一种创新精神以及善于实践的心态培养学生，从学生平时的学习情绪、生活状态以及思想状况观察学生的学习积极性，从而调整教学方法，以适应学生的学习成长，注重因材施教，实行分层教学的方式，促进每个学生的全面发展。
2.3 改进小学教学的管理方法
新课程制度的改革，首次要求学校管理人员应该深入课堂，调查实际的教学情况，认真检查教学工作，以一种最有效的教学管理方法深入学生的学习生活。学校不仅应该及时掌握教学动态，掌握教学的第一手资料，同时也应该积极的参与教学管理方法的改进工作，以一种科学的决策将新的教学理念融入学生的课堂中，以一种领路人的姿态带领学生真正的学有所得。在小学教学管理工作实践中，校长的决策是关键，教师的教学是基础，只有高质量的教师团队才能够产生高质量的教学效果。
2.4 完善小学教师的培训管理制度
现阶段，随着新课程改革制度的实施，加大教师培训力度，培养教师的综合素质成为提升教师能力的一种方法，教师作为学校可持续发展的动力，提升教师的专业素养、打造学校的品牌是提升教学管理的关键，校方应该狠抓教师培训方案，积极组织学校各部门实施反馈考核工作，采取集中培训和分散培训相结合的方式组织讨论小组，针对小学教学管理提出自己的意见，通过采用课堂教学反馈，课题研究、专题研讨以及师生交流、读书心得、实践反思等灵活的教学方法，对教师的教学进行检查。另外也可以开展优质课程、示范课程、公开课程等，使青年教师和经验丰富的老教师进行教学理念以及教学经验的交流。定期的组织教师学习先进的教学理念灵活的教学方法，组织教师走出校园学习培训，提升教师的思想素质和教学水平，激发学校教育的活力，提升小学教学管理的水平。
3 结束语
综上所述，新课程改革制度下，小学教育的关键就是教学管理水平的提升，教师作为不可忽视的关键环节，应该树立小学教学管理意识、改进小学教学管理内容、改进小学教学的管理方法、完善小学教师的培训管理制度等，提升教学水平。
参考文献：
[1]何彦霞. 新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J]. 教育教学论坛，2014，19：16+14.
[2]李金凤. 小学教学管理中存在的问题及对策研讨[J]. 现代妇女（下旬），2014，06：229.