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一. 案例主题
新课改以来，阅读教学的有效性已成为教学理论和实践关注的焦点。《普通高中英语课程标准（实验稿）》中对“阅读”（七级）的目标是这样描述的：能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理。
文本是阅读教学的载体和抓手，文本解读为高中英语阅读教学提供了新的视角，教师可以针对不同文章所提供的多种文本特征的特点，多角度入手，在读前、读中和读后设计相应的阅读教学活动，帮助学生全面、深层次理解文本，最后在真实的语境中运用文本所学的语言，达到语言输出的目的。文本解读策略的实施可以帮助学生吸收英语语言材料、扩大词汇量和增加语言知识，也能让学生认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时能够帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二. 案例描述
本文以新课标Module 4 Unit 5 Theme parks 的教学为例，设计阅读教学活动，探讨教师如何指导学生运用文本特征，以达到更好的阅读效果。围绕教学目标，我设计了本节课的教学思路：导入（激活思维、导入主题）→ 理解文本信息（框架脉络、细节信息）→ 升华（品味标题、升华阅读）→ 拓展（联系实际、拓展思维）。
1、激活思维，导入主题
作为课文的最初呈现，巧妙而恰当的主题导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好必要的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。我采用的是话题导入式，借助学生关心或熟悉的话题来导入新课。
T： What are the old doing in the picture？
S： They are playing chess in the park.
T： What other activities do people do in a park？
S： Take a walk， do exercise， play games， listen to birds’ singing……
通过提问的方式，帮助学生激活有关“公园”的背景知识，在学生回答的基础上作一点适当的归纳，Park is a public area of land with grass， trees and flowers， which can provide people with a place to escape their busy lives for a while. 然后提供五幅公园的插图，并列出五个公园的名字，让学生看图做搭配练习。
这五个公园分别为Disneyland， A garden in Suzhou， World Waterpark， Hangzhou Amusement Park， Beihai Park. 这一步骤的目的是有意识地引入“主题公园”这个概念，并让学生猜一猜主题公园和一般公园的区别。对于两者的区别，学生有各种不同的描述。在学生描述的基础上，我引导学生归纳出主题公园的特点，从而回答了What is a theme park？ 这个关键问题，A theme park is a large area which is designed around one subject such as water， food， culture， science or history.
话题导入的方式贴近学生、贴近生活，且紧扣文本关键词Theme parks， 通过话题的讨论很自然地过渡到了阅读文章。
2、开展活动，理解文本
为帮助学生充分理解文本内容，我要求学生根据不同的阅读目的，运用不同的阅读策略进行阅读活动。
（1）快速阅读，把握文章脉络
阅读课文以提问的形式开始，文章脉络非常清晰，第一自然段是关于主题公园的种类和特色的一般介绍。然后在第二、三、四自然段，分别介绍三个不同特色的主题公园，它们是以梦幻乐园为特色的迪斯尼乐园（Disneyland），以美国东南部地区文化为特色的多莱坞公园（Dollywood）和以中世纪英国亚瑟王宫廷时期历史为特色的卡默洛特公园（Camelot Park）。学生速读文本，很容易就可以理清文章结构，把握文章脉络。
（2）借用图表，帮助课文理解
阅读文本将三个公园并列编排，虽然都是主题公园，但各具特色，所以我通过对比的方式来呈现。“对比点”主要有两个，公园各自不同的主题 （Theme） 和游客游览中不同的感受 （Feeling of visitors），并用图表这种最直观的方式来体现。
（3）细读语篇，抓住细节要点
阅读教学受时空的限制，要在有限的课堂时段内让学生从阅读中获得最大的收益，细读语篇是最重要的阅读方式之一。图片的使用极大地激发了学生的兴趣和热情，促使他们积极参与课堂。学生在采用略读和跳读的方式进行浅层阅读之后，学会了采用寻读和精读的方式进行深层次阅读，多角度地分析文本，抓住细节，掌握要点。
3、品味标题，升华阅读
标题是重要的文本特征，是文章的眼睛。閱读后，我让学生回到标题，Explain in your own words what the writer means by the title “THEME PARKS - FUN AND MORE THAN FUN”. 经过速读和细读后，学生能体会到主题公园与一般公园的区别。如主题公园所提供的不仅仅是海盗船、水上乐园等一般娱乐活动，而且还提供各种各样的知识和激动人心的新体验，游客在这样的场所能学到关于某一主题的新知识，因此主题公园提供的“是娱乐，又不仅仅是娱乐”。学生通过品味、赏析标题，将阅读提高到更高层次。 4、联系实际，拓展思维
学习语言的目的是为了使用语言，文本解读的目的不仅仅要求学生熟悉文本内容，还要求学生把學到的语言运用到实际生活中去，做到“学以致用”。在解读完文本后，应抓住文本中实用性强的语言，结合学生的经验，给学生一个语言输出的机会。
我在最后的小组活动设计中运用了情境式：Suppose the government is planning to open a theme park in Rui’an. Now they are collecting ideas from citizens. Design your own theme park， and tell why you think your design is the best. （Name； Theme； Attractions）
学生在轻松愉快的氛围中相互交流，设计出了各种各样主题的公园，如美食、电影、动画、游戏、运动等等。在设计过程中学会运用amusement park， cartoon， unique， attraction， fantastic， be famous for 等词汇，达到了很好的效果。
三. 案例反思
1、在整个课堂教学过程中，给我留下印象最深刻的是小组活动环节。学生充分发挥了自己的主观能动性和创造性，活动效果很好。运用文本解读策略时，教师是引导者，学生才是主体。我在课堂上给学生足够的自由交流时间，让学生充分开展思维活动，参与课堂。同时，我创设了真实的生活化情境，激发了学生的学习热情，充分调动了学生的学习积极性，达到教与学的和谐统一。
2、在课堂教学过程中，比较遗憾的是学生在细读这一环节遇到了较大阻碍。尽管课堂上已留出相应充足的时间给学生进行自主阅读，但对于一部分学生而言，阅读时间仍不够充分，在规定的时间内无法完成阅读任务。我想主要原因是学生课前没有进行必要的预习，文本中较多的生词导致阅读理解障碍，进而影响了教学效果。因此，在文本解读前指导学生进行有效的预习很重要。通过预习，可以让学生提前感受文本，分析文本。
文本解读与阅读教学紧密相联，密不可分。如果说我们的阅读教学是一颗枝繁叶茂的大树，那么，文本解读就是大树的“根”。教师解读文本越深入，阅读教学这棵大树就会越加生机勃勃，苍翠欲滴！因此，在日常教学中，我们要灵活运用多种文本解读策略，提高语篇教学的有效性。
新课改以来，阅读教学的有效性已成为教学理论和实践关注的焦点。《普通高中英语课程标准（实验稿）》中对“阅读”（七级）的目标是这样描述的：能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理。
文本是阅读教学的载体和抓手，文本解读为高中英语阅读教学提供了新的视角，教师可以针对不同文章所提供的多种文本特征的特点，多角度入手，在读前、读中和读后设计相应的阅读教学活动，帮助学生全面、深层次理解文本，最后在真实的语境中运用文本所学的语言，达到语言输出的目的。文本解读策略的实施可以帮助学生吸收英语语言材料、扩大词汇量和增加语言知识，也能让学生认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时能够帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二. 案例描述
本文以新课标Module 4 Unit 5 Theme parks 的教学为例，设计阅读教学活动，探讨教师如何指导学生运用文本特征，以达到更好的阅读效果。围绕教学目标，我设计了本节课的教学思路：导入（激活思维、导入主题）→ 理解文本信息（框架脉络、细节信息）→ 升华（品味标题、升华阅读）→ 拓展（联系实际、拓展思维）。
1、激活思维，导入主题
作为课文的最初呈现，巧妙而恰当的主题导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好必要的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。我采用的是话题导入式，借助学生关心或熟悉的话题来导入新课。
T： What are the old doing in the picture？
S： They are playing chess in the park.
T： What other activities do people do in a park？
S： Take a walk， do exercise， play games， listen to birds’ singing……
通过提问的方式，帮助学生激活有关“公园”的背景知识，在学生回答的基础上作一点适当的归纳，Park is a public area of land with grass， trees and flowers， which can provide people with a place to escape their busy lives for a while. 然后提供五幅公园的插图，并列出五个公园的名字，让学生看图做搭配练习。
这五个公园分别为Disneyland， A garden in Suzhou， World Waterpark， Hangzhou Amusement Park， Beihai Park. 这一步骤的目的是有意识地引入“主题公园”这个概念，并让学生猜一猜主题公园和一般公园的区别。对于两者的区别，学生有各种不同的描述。在学生描述的基础上，我引导学生归纳出主题公园的特点，从而回答了What is a theme park？ 这个关键问题，A theme park is a large area which is designed around one subject such as water， food， culture， science or history.
话题导入的方式贴近学生、贴近生活，且紧扣文本关键词Theme parks， 通过话题的讨论很自然地过渡到了阅读文章。
2、开展活动，理解文本
为帮助学生充分理解文本内容，我要求学生根据不同的阅读目的，运用不同的阅读策略进行阅读活动。
（1）快速阅读，把握文章脉络
阅读课文以提问的形式开始，文章脉络非常清晰，第一自然段是关于主题公园的种类和特色的一般介绍。然后在第二、三、四自然段，分别介绍三个不同特色的主题公园，它们是以梦幻乐园为特色的迪斯尼乐园（Disneyland），以美国东南部地区文化为特色的多莱坞公园（Dollywood）和以中世纪英国亚瑟王宫廷时期历史为特色的卡默洛特公园（Camelot Park）。学生速读文本，很容易就可以理清文章结构，把握文章脉络。
（2）借用图表，帮助课文理解
阅读文本将三个公园并列编排，虽然都是主题公园，但各具特色，所以我通过对比的方式来呈现。“对比点”主要有两个，公园各自不同的主题 （Theme） 和游客游览中不同的感受 （Feeling of visitors），并用图表这种最直观的方式来体现。
（3）细读语篇，抓住细节要点
阅读教学受时空的限制，要在有限的课堂时段内让学生从阅读中获得最大的收益，细读语篇是最重要的阅读方式之一。图片的使用极大地激发了学生的兴趣和热情，促使他们积极参与课堂。学生在采用略读和跳读的方式进行浅层阅读之后，学会了采用寻读和精读的方式进行深层次阅读，多角度地分析文本，抓住细节，掌握要点。
3、品味标题，升华阅读
标题是重要的文本特征，是文章的眼睛。閱读后，我让学生回到标题，Explain in your own words what the writer means by the title “THEME PARKS - FUN AND MORE THAN FUN”. 经过速读和细读后，学生能体会到主题公园与一般公园的区别。如主题公园所提供的不仅仅是海盗船、水上乐园等一般娱乐活动，而且还提供各种各样的知识和激动人心的新体验，游客在这样的场所能学到关于某一主题的新知识，因此主题公园提供的“是娱乐，又不仅仅是娱乐”。学生通过品味、赏析标题，将阅读提高到更高层次。 4、联系实际，拓展思维
学习语言的目的是为了使用语言，文本解读的目的不仅仅要求学生熟悉文本内容，还要求学生把學到的语言运用到实际生活中去，做到“学以致用”。在解读完文本后，应抓住文本中实用性强的语言，结合学生的经验，给学生一个语言输出的机会。
我在最后的小组活动设计中运用了情境式：Suppose the government is planning to open a theme park in Rui’an. Now they are collecting ideas from citizens. Design your own theme park， and tell why you think your design is the best. （Name； Theme； Attractions）
学生在轻松愉快的氛围中相互交流，设计出了各种各样主题的公园，如美食、电影、动画、游戏、运动等等。在设计过程中学会运用amusement park， cartoon， unique， attraction， fantastic， be famous for 等词汇，达到了很好的效果。
三. 案例反思
1、在整个课堂教学过程中，给我留下印象最深刻的是小组活动环节。学生充分发挥了自己的主观能动性和创造性，活动效果很好。运用文本解读策略时，教师是引导者，学生才是主体。我在课堂上给学生足够的自由交流时间，让学生充分开展思维活动，参与课堂。同时，我创设了真实的生活化情境，激发了学生的学习热情，充分调动了学生的学习积极性，达到教与学的和谐统一。
2、在课堂教学过程中，比较遗憾的是学生在细读这一环节遇到了较大阻碍。尽管课堂上已留出相应充足的时间给学生进行自主阅读，但对于一部分学生而言，阅读时间仍不够充分，在规定的时间内无法完成阅读任务。我想主要原因是学生课前没有进行必要的预习，文本中较多的生词导致阅读理解障碍，进而影响了教学效果。因此，在文本解读前指导学生进行有效的预习很重要。通过预习，可以让学生提前感受文本，分析文本。
文本解读与阅读教学紧密相联，密不可分。如果说我们的阅读教学是一颗枝繁叶茂的大树，那么，文本解读就是大树的“根”。教师解读文本越深入，阅读教学这棵大树就会越加生机勃勃，苍翠欲滴！因此，在日常教学中，我们要灵活运用多种文本解读策略，提高语篇教学的有效性。