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摘要：随着新课程改革的不断深入，在初中科学教学更加注重学生综合能力培养，新课标要求充分发挥出学生的主体作用，让学生变成学习的主人，让学习变成一件快乐的事情，问题是学生学习的动力，只有当学生头脑里充满了问题，才能够促使他们主动学习，使他们将学习的过程当成一件快乐的事情。本文主要对初中科学教育中学生问题意识培养的现状进行了分析，并提出了相应的策略。
关键词：初中；科学教育；问题意识；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0030
根据实验表明：主动提问对于大脑皮层活动的刺激程度要远比与只听不问对于大脑皮层活动的刺激程度要强烈的多。由此可见，在学习的过程中对于学生问题意识的培养是非常重要的，只有当学生大胆的开口提问，才能够使得他们产生对学习的动力，才会积极自主的对问题进行探究，进而加深对知识的理解，提高学习的效率。那么在初中科学教育的过程中怎样才能够有效地培养学生的问题意识呢？这是广大科学教育工作者值得深思的問题。
一、初中科学教学中学生问题意识培养的现状
1. 以教师为中心
由于我国长期受到应试教育的影响，在初中科学教学的过程中，很多学生和教师都严重缺乏问题意识，不能进行有效的提问。并且很多教师只会对着课本，按部就班，教师成为教材的代言人，学生只需要被动的接受知识就行，教学的终极目标也只是为了高考，完全没有考虑到学生在学习中情感的体验，并且很多学生在学习的过程中不会思考，将教师的话奉为真理，只需要将教师所说的重点知识死记硬背下来，能够在考试中得到高分即可，这是非常不利于学生问题意识培养的。
2. 缺乏对内容的理解，没有问题可问
在初中科学教学的过程中，很多教师都会问学生：“同学们，你们对于刚刚所学的知识点还有什么疑问吗？”大多数的学生都会回答“没问题。”这显然是学生没有经过认真思考就回答的。这其实是学生没有对内容进行充分的理解，没有问题可问，归根结底还是学生缺乏问题意识，不懂得怎样进行提问。
3. 缺乏提问的勇气
学生由于家庭环境和成长环境的不同，个体间会存在很大的差异，有的学生生性胆小，比较内向，即便在学习的过程中遇到问题也不敢多问，害怕自己提的问题太简单了会被其他同学笑话，而有的学生由于表达能力较差，在提问的过程中会出现表述不清的现象，这也会使得他们不愿意当众提问，此外，还有一部分同学怕麻烦而不想提问。相类似的现象在科学教学的过程中是很常见的，因此，教师应当要对学生进行积极的引导和鼓励，让学生大胆的进行提问，并教会学生如何进行提问。
二、初中科学教学中对学生问题意识培养的策略
1. 营造问题情境
问题的产生时由于人们需要维持自己的观点和信念的一致，这样才能够达到心理平衡，但是在某种新的情况下，人们原有的观点和信念产生不一致，就会出现认知上的冲突。人们要想达到认知上的协调就必须要通过改变自己的行为或观念。在科学教学中，教师可以通过营造问题情况来引导学生产生问题意识。在讲述抽象的科学原理的时候，如果教师只是单纯的为学生讲解，那么学生会感觉非常的枯燥乏味，致使他们失去对科学学习的兴趣，这时如果教师利用生动的故事为学生进行引入，那么将会大大的激发学生对于科学学习的兴趣。例如：在讲述有关于“太阳”的科学知识的时候，教师就可以为学生先讲述这么一个故事：在上个世纪一艘在格陵兰海域中行驶的英国军舰，突然与基地失去了联系，当大家都以为军舰遇难沉没了的时候，军舰却安然无恙的回到了基地。那么是什么原因使得军舰和基地失去了联系呢？难道军舰被外星人绑架了？还是遇到了海底怪物，都不是。这都是因为太阳耀斑所导致的一场闹剧，那么什么是太阳耀斑呢？通过这个故事可以激发学生对太阳耀斑的学习兴趣，然后教师再因势利导，进行有关内容的教学，可以达到意想不到的教学效果。
2. 借助多媒体
在初中科学教学过程中，教师可以利用各种现代化教育技术来进行辅助教学，利用网络的形象化、趣味性、可视化等特点，激发学生对于科学学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主解决学习中存在的问题，进而有效的培养学生的问题意识，提高教学的质量。例如：在对“运动和力”这一内容进行讲解的时候，如果教师只是给学生讲解一些理论知识，那么他们会很容易走神，但是借助多媒体设备为学生演示两边分别放个小球，两个小球都慢慢的向中间靠拢，当两个小球相撞之后，都向相反的方向移动，进而证明力的相互作用，让学生更加直观的看到力的相互作用，进而帮助学生更好的对知识进行理解。
3. 多元评价
教师在对学生“提出问题”进行评价时，应当要基于学生成长的客观现实，并要多采用鼓励性的语言进行评价。例如：“这位同学，你提问题一定是你平时经过仔细观察后所提出来的，非常的好”“这位同学，不没有轻信课本，敢于挑战权威，你非常的有勇气，以后要再接再厉”“这位同学，你的问题非常的有创意，但是如果你积极的尝试去解决这个问题，那么就更棒了，这才是科学探究应当具备的态度”等，通过这种鼓励性的评价，可以有效的引导学生进行积极的提问。
三、结语
总而言之，在初中科学教学中培养学生的问题意识是非常重要的，这是在学习科学的过程中进行科学探究必备的能力之一，同时也是提高学生科学素养的重要方法之一，并且通过对学生问题意识的培养可以帮助学生逐渐形成终身学习的理念，促进学生自主学习能力的提升。因此，在初中科学教学中教师应当注重对学生问题意识的培养，通过营造问题情境、利用多媒体现代教学技术以及采取多元评价来有效的培养学生的问题意识，促进学生的全面发展。
（作者单位：浙江省苍南县沿浦镇初级中学 325809）
关键词：初中；科学教育；问题意识；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0030
根据实验表明：主动提问对于大脑皮层活动的刺激程度要远比与只听不问对于大脑皮层活动的刺激程度要强烈的多。由此可见，在学习的过程中对于学生问题意识的培养是非常重要的，只有当学生大胆的开口提问，才能够使得他们产生对学习的动力，才会积极自主的对问题进行探究，进而加深对知识的理解，提高学习的效率。那么在初中科学教育的过程中怎样才能够有效地培养学生的问题意识呢？这是广大科学教育工作者值得深思的問题。
一、初中科学教学中学生问题意识培养的现状
1. 以教师为中心
由于我国长期受到应试教育的影响，在初中科学教学的过程中，很多学生和教师都严重缺乏问题意识，不能进行有效的提问。并且很多教师只会对着课本，按部就班，教师成为教材的代言人，学生只需要被动的接受知识就行，教学的终极目标也只是为了高考，完全没有考虑到学生在学习中情感的体验，并且很多学生在学习的过程中不会思考，将教师的话奉为真理，只需要将教师所说的重点知识死记硬背下来，能够在考试中得到高分即可，这是非常不利于学生问题意识培养的。
2. 缺乏对内容的理解，没有问题可问
在初中科学教学的过程中，很多教师都会问学生：“同学们，你们对于刚刚所学的知识点还有什么疑问吗？”大多数的学生都会回答“没问题。”这显然是学生没有经过认真思考就回答的。这其实是学生没有对内容进行充分的理解，没有问题可问，归根结底还是学生缺乏问题意识，不懂得怎样进行提问。
3. 缺乏提问的勇气
学生由于家庭环境和成长环境的不同，个体间会存在很大的差异，有的学生生性胆小，比较内向，即便在学习的过程中遇到问题也不敢多问，害怕自己提的问题太简单了会被其他同学笑话，而有的学生由于表达能力较差，在提问的过程中会出现表述不清的现象，这也会使得他们不愿意当众提问，此外，还有一部分同学怕麻烦而不想提问。相类似的现象在科学教学的过程中是很常见的，因此，教师应当要对学生进行积极的引导和鼓励，让学生大胆的进行提问，并教会学生如何进行提问。
二、初中科学教学中对学生问题意识培养的策略
1. 营造问题情境
问题的产生时由于人们需要维持自己的观点和信念的一致，这样才能够达到心理平衡，但是在某种新的情况下，人们原有的观点和信念产生不一致，就会出现认知上的冲突。人们要想达到认知上的协调就必须要通过改变自己的行为或观念。在科学教学中，教师可以通过营造问题情况来引导学生产生问题意识。在讲述抽象的科学原理的时候，如果教师只是单纯的为学生讲解，那么学生会感觉非常的枯燥乏味，致使他们失去对科学学习的兴趣，这时如果教师利用生动的故事为学生进行引入，那么将会大大的激发学生对于科学学习的兴趣。例如：在讲述有关于“太阳”的科学知识的时候，教师就可以为学生先讲述这么一个故事：在上个世纪一艘在格陵兰海域中行驶的英国军舰，突然与基地失去了联系，当大家都以为军舰遇难沉没了的时候，军舰却安然无恙的回到了基地。那么是什么原因使得军舰和基地失去了联系呢？难道军舰被外星人绑架了？还是遇到了海底怪物，都不是。这都是因为太阳耀斑所导致的一场闹剧，那么什么是太阳耀斑呢？通过这个故事可以激发学生对太阳耀斑的学习兴趣，然后教师再因势利导，进行有关内容的教学，可以达到意想不到的教学效果。
2. 借助多媒体
在初中科学教学过程中，教师可以利用各种现代化教育技术来进行辅助教学，利用网络的形象化、趣味性、可视化等特点，激发学生对于科学学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主解决学习中存在的问题，进而有效的培养学生的问题意识，提高教学的质量。例如：在对“运动和力”这一内容进行讲解的时候，如果教师只是给学生讲解一些理论知识，那么他们会很容易走神，但是借助多媒体设备为学生演示两边分别放个小球，两个小球都慢慢的向中间靠拢，当两个小球相撞之后，都向相反的方向移动，进而证明力的相互作用，让学生更加直观的看到力的相互作用，进而帮助学生更好的对知识进行理解。
3. 多元评价
教师在对学生“提出问题”进行评价时，应当要基于学生成长的客观现实，并要多采用鼓励性的语言进行评价。例如：“这位同学，你提问题一定是你平时经过仔细观察后所提出来的，非常的好”“这位同学，不没有轻信课本，敢于挑战权威，你非常的有勇气，以后要再接再厉”“这位同学，你的问题非常的有创意，但是如果你积极的尝试去解决这个问题，那么就更棒了，这才是科学探究应当具备的态度”等，通过这种鼓励性的评价，可以有效的引导学生进行积极的提问。
三、结语
总而言之，在初中科学教学中培养学生的问题意识是非常重要的，这是在学习科学的过程中进行科学探究必备的能力之一，同时也是提高学生科学素养的重要方法之一，并且通过对学生问题意识的培养可以帮助学生逐渐形成终身学习的理念，促进学生自主学习能力的提升。因此，在初中科学教学中教师应当注重对学生问题意识的培养，通过营造问题情境、利用多媒体现代教学技术以及采取多元评价来有效的培养学生的问题意识，促进学生的全面发展。
（作者单位：浙江省苍南县沿浦镇初级中学 325809）