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摘要：伴随着我国信息化时代的飞速发展，信息技术已然被广泛运用于人们的生活以及工作中。与此同时，信息技术也被相关教育部门列入了重要的科目，这门课程对学生的未来发展有着本质上的帮助。在新课程改革影响下，信息技术成为了学生必须具备的一项技能，是当今时代经常会利用到的技术。但是，就目前初中学生而言，普遍对信息技术没有过多的兴趣。因此，教师必须要完善教学模式，创新教学手段，利用信息技术的教学模式，寻找切实可行的方案，提升信息技术的教学效率。
关键词：初中；信息技术；课堂教学；效率提升
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0024
当今时代是信息技术的时代，人们的生活和生产都离不开信息技术的支持，加强对学生信息技术的教学对学生未来的发展有着至关重要的作用。然而，现在初中信息技术课堂教学的有效性却仍然有待加强，尤其在新课改的要求下，初中信息技术课堂教学要坚决以培养学生对信息技术课程的学习兴趣、提高学生学习的主体性地位为主，促进初中生的全面发展。
一、采用分层教学
教师要在开课之初，便对学生的情况进行了解，学生群体对计算机基础的掌握情况具有非常大的差异性，为了能够更好地开展教学工作，教师要根据学生的实际情况将学生进行分层，采用分层教学法，让每一个学生都能够快速掌握适合自身实际学习情况的知识，完善自己的知识体系。对基础较好的学生进行知识基础的夯实，对于基础较差的学生进行知识的有效补充，从而更加有利于课程进行。
信息技术课程的分层教学需要从以下几个方面着手：1. 在进行分层之前，教师必须要对自己所有的学生进行情况调查。通常情况下，来自于同一所小学的学生，由于他们的计算机课程开设的内容都是相同的，他们掌握的基础能力也大致相同。因此，教师可以根据生源地对学生进行初步了解。2. 在计算机实验室安排学生的具体座位时，教师要根据学生的水平进行分组。教师要将基础能力相对较弱的学生分到自己的附近，这样能更加有利于教师对其进行及时的指导，并有效掌握这部分学生的学习情况。3. 给予学生足够的空间开展练习，让学生通过实践更好地锻炼自己的操作技能，从而有效掌握信息技术相关知识。
二、加强探究引导
每个学生的内心深处都潜藏着对知识的渴望。教师应当充分挖掘和激发学生的这种渴望，使学生全身心投入学习中。在实际教学中，教师要加强探究方面的引导，使学生能积极主动地思考和想象。另外，教师要及时纠正学生错误的想法，使其能够回归正道，不走歪路。计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
三、加强学生的练习时间
在信息技术教学中，有很多知识都来源于实际生活，比如，电子邮件，网页设计，制作表格等，不但需要教师在课上为学生创设操作空间，更要为学生設计课余练习时间，直至学生可以掌握操作技巧，与此同时，教师要不定时地测试学生的掌握情况。除此之外，教师可以要求学生在实际生活中或者利用放学时间利用电子邮件来进行沟通，或者要求学生为自己设计一个网页，让学生可以在课堂中呈现自己的设计成果，让师生共同来评价，从而找到自身不足，加以改善，强化学习信心，教师必须经常激励学生，在课上可以要求学生制作简易的表格，制作完毕可以让学生利用电子邮件分享给教师，当学生熟练了这些信息基础操作后，教师就可以进行下一步的教学任务了。只有利用这样的方式，才能够让学生在日常的训练中，掌握信息的基础知识，这样，即便是在未来的工作中，对其也有着重要的作用。
四、使用探究式教学
信息技术是一门应用型课程，是一门非常具有实用价值的工具性学科。学生的实践能力便是检验教学成果的最好方式。面对计算机这一上网工具，学生在理论教学过程中会对教师的授课产生一定的厌烦感，尤其是对于已经进行过认真预习的学生来说更是如此。因此，在课堂教学中，教师要尽可能的开展探究式教学，让学生在自主探究的过程中挖掘知识的使用方式。教师在课程开始时，要进行简单的介绍，并向学生提出问题，让学生带着问题开展后续的探究性操作，并在这一过程中，允许学生之间展开交流，对于无法继续下去的操作流程，可以通过学生之间的交流共同寻找解决方式，也可以直接向教师求助。在这种带着问题的探究中，学生能够有目的性的开展实践操作，通过自己的实践找到最为有效的学习方式。并且通过实践性的探究操作，也能有效加深学生的记忆。
五、教学训练开设时关闭网络
信息技术开设的主要载体是使用电子计算机，由于当前的中小学生接触到的网络较多，很多时候对于网络不是很陌生，在成长过程中使用智能手机或者IPAD智能设备进行知识获取十分普遍，学生也对互联网信息有着强烈的愿望。但是现在很多家长对于孩子视力的保护和学习注意力的约束，让部分学生不能随意的上网浏览相关的网络信息。导致很多学生在信息技术课堂上想要利用课堂时间进行信息的浏览，进而学生的学习注意力被网络信息所分散，没能注意听教师讲授的内容。其实，教师可以在上课的时候将网络关闭，让学生专心听讲，在学生听讲完成以后，由教师引导进行网络信息资源的浏览，这样能利用课堂时间增加学生的知识含量，同时也能健康的引导学生上网，避免网络上的不良信息对学生思想的腐蚀。
总之，教无定法，贵在得法。随着新课程改革的进一步深化，教师要认真学习新课改，勤于实践，勇于探索，敢于创新，摸索出更多适合初中信息技术教学的教学方法，开创信息技术教学新局面，切实提高初中信息技术教学的有效性，促进学生信息素养的全面提高。
（作者单位：安徽省淮南市凤台县第四中学 232100）
关键词：初中；信息技术；课堂教学；效率提升
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0024
当今时代是信息技术的时代，人们的生活和生产都离不开信息技术的支持，加强对学生信息技术的教学对学生未来的发展有着至关重要的作用。然而，现在初中信息技术课堂教学的有效性却仍然有待加强，尤其在新课改的要求下，初中信息技术课堂教学要坚决以培养学生对信息技术课程的学习兴趣、提高学生学习的主体性地位为主，促进初中生的全面发展。
一、采用分层教学
教师要在开课之初，便对学生的情况进行了解，学生群体对计算机基础的掌握情况具有非常大的差异性，为了能够更好地开展教学工作，教师要根据学生的实际情况将学生进行分层，采用分层教学法，让每一个学生都能够快速掌握适合自身实际学习情况的知识，完善自己的知识体系。对基础较好的学生进行知识基础的夯实，对于基础较差的学生进行知识的有效补充，从而更加有利于课程进行。
信息技术课程的分层教学需要从以下几个方面着手：1. 在进行分层之前，教师必须要对自己所有的学生进行情况调查。通常情况下，来自于同一所小学的学生，由于他们的计算机课程开设的内容都是相同的，他们掌握的基础能力也大致相同。因此，教师可以根据生源地对学生进行初步了解。2. 在计算机实验室安排学生的具体座位时，教师要根据学生的水平进行分组。教师要将基础能力相对较弱的学生分到自己的附近，这样能更加有利于教师对其进行及时的指导，并有效掌握这部分学生的学习情况。3. 给予学生足够的空间开展练习，让学生通过实践更好地锻炼自己的操作技能，从而有效掌握信息技术相关知识。
二、加强探究引导
每个学生的内心深处都潜藏着对知识的渴望。教师应当充分挖掘和激发学生的这种渴望，使学生全身心投入学习中。在实际教学中，教师要加强探究方面的引导，使学生能积极主动地思考和想象。另外，教师要及时纠正学生错误的想法，使其能够回归正道，不走歪路。计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
三、加强学生的练习时间
在信息技术教学中，有很多知识都来源于实际生活，比如，电子邮件，网页设计，制作表格等，不但需要教师在课上为学生创设操作空间，更要为学生設计课余练习时间，直至学生可以掌握操作技巧，与此同时，教师要不定时地测试学生的掌握情况。除此之外，教师可以要求学生在实际生活中或者利用放学时间利用电子邮件来进行沟通，或者要求学生为自己设计一个网页，让学生可以在课堂中呈现自己的设计成果，让师生共同来评价，从而找到自身不足，加以改善，强化学习信心，教师必须经常激励学生，在课上可以要求学生制作简易的表格，制作完毕可以让学生利用电子邮件分享给教师，当学生熟练了这些信息基础操作后，教师就可以进行下一步的教学任务了。只有利用这样的方式，才能够让学生在日常的训练中，掌握信息的基础知识，这样，即便是在未来的工作中，对其也有着重要的作用。
四、使用探究式教学
信息技术是一门应用型课程，是一门非常具有实用价值的工具性学科。学生的实践能力便是检验教学成果的最好方式。面对计算机这一上网工具，学生在理论教学过程中会对教师的授课产生一定的厌烦感，尤其是对于已经进行过认真预习的学生来说更是如此。因此，在课堂教学中，教师要尽可能的开展探究式教学，让学生在自主探究的过程中挖掘知识的使用方式。教师在课程开始时，要进行简单的介绍，并向学生提出问题，让学生带着问题开展后续的探究性操作，并在这一过程中，允许学生之间展开交流，对于无法继续下去的操作流程，可以通过学生之间的交流共同寻找解决方式，也可以直接向教师求助。在这种带着问题的探究中，学生能够有目的性的开展实践操作，通过自己的实践找到最为有效的学习方式。并且通过实践性的探究操作，也能有效加深学生的记忆。
五、教学训练开设时关闭网络
信息技术开设的主要载体是使用电子计算机，由于当前的中小学生接触到的网络较多，很多时候对于网络不是很陌生，在成长过程中使用智能手机或者IPAD智能设备进行知识获取十分普遍，学生也对互联网信息有着强烈的愿望。但是现在很多家长对于孩子视力的保护和学习注意力的约束，让部分学生不能随意的上网浏览相关的网络信息。导致很多学生在信息技术课堂上想要利用课堂时间进行信息的浏览，进而学生的学习注意力被网络信息所分散，没能注意听教师讲授的内容。其实，教师可以在上课的时候将网络关闭，让学生专心听讲，在学生听讲完成以后，由教师引导进行网络信息资源的浏览，这样能利用课堂时间增加学生的知识含量，同时也能健康的引导学生上网，避免网络上的不良信息对学生思想的腐蚀。
总之，教无定法，贵在得法。随着新课程改革的进一步深化，教师要认真学习新课改，勤于实践，勇于探索，敢于创新，摸索出更多适合初中信息技术教学的教学方法，开创信息技术教学新局面，切实提高初中信息技术教学的有效性，促进学生信息素养的全面提高。
（作者单位：安徽省淮南市凤台县第四中学 232100）