一、学生不敢开口说英语，怎么办？

　　首先，营造轻松愉快的学习氛围，让学生渐渐丢掉胆怯心理。其次，创造各种语言情境，让学生在情境中对话，并给予积极评价。再者，若学生还不肯开口，就分派任务，课堂轮流说，让每一个学生必须开口，只要开口就给予表扬。最后，真正地把各种活动和游戏带到课堂上，不是为了完成任务，而是在玩中说。

二、学生发音不标准，怎么办？

　　首先，在教学中加入语音教学，详细讲解语音知识，让学生了解发音器官，并告知发音方法，反复练，争取每一个音标都发音到位，准确地道。对于存在较多发音问题的学生，教师要耐心地一个个纠正。其次，让学生张大口，打开嗓子，大声去读，去模仿，深呼吸，练气，尽量做到气从腹出。

三、如何把应试最大可能地与素质教育结合起来？

　　林语堂先生曾说过这样一段话：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵;仿效即整句的仿效，热诵及仿效之后必回环练习，必须能顺口而出而后已。凡能依这方法读英文的，无不成功，这是学英语的康庄大道。”我们要想尽办法增加学生的语言输入与输出。一些结合素质教育的活动，如英语游戏、英语演讲比赛、辩论赛、诗歌朗诵赛、daily report、short story，哪怕是背诵比赛、记单词比赛，都能带给学生恰当的语言刺激。总之，要将语言知识有效地学进来，再用出去。

四、如何正确处理传授知识与发展能力的关系？

　　首先，掌握知识是发展能力的必要条件。给学生讲解必要的语言规律，帮助他们发挥逻辑思维能力，并达到举一反三、触类旁通的效果。其次，要想达到熟练的语言运用技巧，就要在理论的指导下不断强化，反复操练。语言知识技能的训练是为解决实际问题服务的，具有语言知识技能技巧并不等于已具备运用语言进行交际的能力。所以英语教学的任务应是通过传授基本知识，扩大知识面，以发展学生的运用能力。

五、如何进行高效的阅读教学？

　　对于阅读教学，教师要把握两点：语言点和全文框架。语言点的教学，既包括相关词汇的精讲与发散，又包括对一些词、句或标点符号的深度解读，把语言学的知识运用到阅读教学中去。引导学生理清行文框架，对于阅读能力的提高起着至关重要的作用。框架的教学，涉及分析标题、分层次、找主题句、概括段意、罗列框架、理解作者思想、概括中心等步骤。

六、如何培养学生积极的学习态度和学习兴趣？

　　许多学生不愿意学习英语，主要原因是他们对英语缺乏兴趣。要提高教学效果，首要的问题就是激发学生的学习兴趣。“以教师为指导，以学生为主体”，把课堂教学由传统的“以教师为中心”转变为由教师精讲，学生多练习的活动，积极为学生创造情景，激发学生的兴趣。英语学习要求学以致用，真正让学生成为主体。

七、高中英语课堂如何开展研究性学习？

　　研究性学习是一种全新的教学方式，高中英语的研究性学习就是教师指导学生围绕一定的专题开展以问题解决为中心的探究性学习活动。研究性学习的最大特点就在于自主与创新。英语教学中实施研究性学习的模式为“提供材料—出示问题—学生分析、表达—引导评价”。教师针对学生掌握的英语只是有意识地提供一些可读性材料并提出相关问题，让学生带着问题读书，读材料;通过对材料呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识并能用自己的语言表达出来。教师的作用是对学生的思维过程进行引导，并对学生获取结论的方法和内容进行评价。

八、如何让教学更见成效？

　　最有效的教学是不仅教会学生知识，还要教会学生学习方法，让学生掌握学习的策略。例如词汇的学习，教师可以根据具体词汇的特点向学生介绍相应的记忆法，一般有以下几种策略：分类记忆法、阅读记忆法、最佳时期记忆、拆词记忆法、谐音记忆法、联想记忆法、发散记忆法等。在阅读教学中，要传授学生各种阅读策略，如背景提示法、掃除障碍法、预测情节法、略读法、跳读法、关键词法、主题句法、复述、转述、写摘要等策略。