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摘 要：本文从隐性知识的视角出发，通过分析高校创业教育中存在的问题，研究隐性知识转移规律在高校创业教育中所起到的作用，提高学生们的创业能力。
关键词：隐性知识转移；高校创业教育；作用
一、隐性知识的内涵
“隐性知识”的概念最早是在20世纪50年代，奥地利生物学家波拉尼（Michael Polanyi）提出的。在他个人出版的著作《个人知识》（Personal Knowledge）和《隐性知识》（The Tacit Dimension）中对隐性知识做了比较系统的研究。知识分为两类，一类是可以用文字、公式以及图表表示的可以学习的知识，称为显性知识；另一类是源于个体对外部世界的判断和感知，蕴藏在人们的行动之中的难以表述的知识，称为隐性知识。管理学大师德鲁克（Peter·F·Drucker）也对隐性知识下了定义，他认为：“隐性知识，如某种技能是不可能用语言来解释的，但它又是真实的存在，学习隐性知识的唯一方法是领悟和练习”
二、隐性知识转移的相关理论研究
日本学者野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）认为：“隐性知识是高度个人化的知识，它是个体对于具体背景等的理解之中，受个体所处环境的约束。相比较显性知识的系统化和有形化，隐性知识很难公式化和难于言传的。”为了实现隐性知识的共享与传播，野中郁次郎提出了显性知识和隐性知识相互转换的四种类型和知识螺旋模型。
通过隐性知识的社会化，可以将隐性知识从一个主体向另一个主体转移，师徒制就是隐性知识社会化的典型例子，在良好的感情基础上，师傅潜移默化的将经验、技能、诀窍等传授给徒弟，徒弟再将知识运用到实际工作中。
隐性知识的外化是通过显性化的概念、清晰的语言或其他显性的表达形式，将隐性知识转化为显性知识，再得以传播和利用。
转化的显性知识与已有知识之间相融合，利用网络等媒体，将显性知识完善、整合、更加系统化，优化主体的知识存量，为显性知识的内化奠定了基础，完成了知识的组合。
隐性知识的内化即知识的升华，是显性知识形象化和具体化的过程。组合后的显性知识被知识主体吸收、消化后，转变为自己的隐性知识。
所以，野中郁次郎的知识螺旋模型体现了个人知识转移、获取、升华的过程，也体现出个体与团队之间知识转移、融合及升华的过程。
三、隐性知识视角下高校创业教育的问题
创业教育是一种新的教学模式，它以培养具有创业素质的个人为目标，培养在校学生的创业意识、创业精神。我国现处于创业教育的起步阶段，在创新意识培养、提升创业能力等方面存在诸多不足，本文从隐性知识转移的角度，简要剖析高校创业教育存在的问题。
（一）课程内容以显性知识为主，实践教学环节薄弱
部分高校创业教育主要以课堂教学为主，将概念、理论模型、方法等知识通过讲授的方式传递给学生，学生一味的去理解记忆，并不能真正的掌握创业方法，无法培养良好的创业能力。课堂教学不能与实践教学相脱节，只有在“做中学”，才能保证隐性知识的有效传递。如果在创业团队中委派一位有丰富创业经验的导师，他就会向学生们传授隐形成分的技能技巧，而他的创业思维、创业精神也会对学生们产生影响。
（二）校园创业文化不够浓厚
良好的环境是孕育人才的土壤，良好的校园文化是实施创业教育的基础。研究表明，隐性知识在非正式组织间传播更为有效，非正式组织是指由于价值观念相同、兴趣爱好相同，自发形成的组织。良好的校园文化具有导向性作用，能够潜移默化的影响组织、个人，树立创业意识，培养创业热情，更好的践行“大众创业、万众创新”的新理念。
四、隐性知识转移规律在高校创业教育中所起到的作用
（一）加强实践教学，搭建创业教育实践平台
隐性知识转移规律表明，实践教学在创业教育过程中发挥着非常重要的作用，只有在“做中学”，学生亲身经历创业的过程，完成隐性知识的社会化及自我内省的过程，才能保证隐性知识的有效传递。各高校可以利用现有的、与专业相关的实训基地，把教学、实践、创业结合起来，面向学生开放，学生在创业过程中，自行组建团队、选择创业项目、筹备创业资金、创业运作、开拓市场、解决创业中遇到的問题等，在实践中激发学生们的创业热情，培养创业意识，积累创业经验，提升创业能力。
（二）建立高质量、多元化的创业教育师资队伍
隐性知识是难以言表的，获得创业隐性知识的个人、组织在隐性知识的转移中起着关键性的作用。大多数高校从事创业教育的教师大多是管理学教师或辅导员，缺少创业经验，不能很好的解决实际工作中存在的问题，有碍于创业隐性知识的传递。为了消除这一壁垒，学校可以聘请具有丰富创业经验的企业家、高级管理人才，让他们参与到教学活动中，指导学生实践活动，分享他们的创业经历，承担部分教学内容。
（三）营造良好的校园创业文化氛围
加大创业教育的宣传力度，利用校园广播、校园网络、宣传画等媒体手段加大对创业教育的宣传；举办以创业教育为主题的校园活动，聘请有丰富创业经验的企业家到校宣讲，举办校园创业文化节，也可以组织学生下企业参观访问，进行社会调研，了解市场，为进入社会做提前的“演习”；鼓励学生展示自己的创业成果，举办创业经验交流会等，给学生们展示交流的平台，营造大众创业的校园文化氛围。
参考文献
[1]野中郁次郎，竹内光隆.创造知识的公司[M].北京：科学技术部国际合作司，1999.
[2]金明律.论企业的知识创新及知识变换过程[J].南开管理评论，1998（2）.
关键词：隐性知识转移；高校创业教育；作用
一、隐性知识的内涵
“隐性知识”的概念最早是在20世纪50年代，奥地利生物学家波拉尼（Michael Polanyi）提出的。在他个人出版的著作《个人知识》（Personal Knowledge）和《隐性知识》（The Tacit Dimension）中对隐性知识做了比较系统的研究。知识分为两类，一类是可以用文字、公式以及图表表示的可以学习的知识，称为显性知识；另一类是源于个体对外部世界的判断和感知，蕴藏在人们的行动之中的难以表述的知识，称为隐性知识。管理学大师德鲁克（Peter·F·Drucker）也对隐性知识下了定义，他认为：“隐性知识，如某种技能是不可能用语言来解释的，但它又是真实的存在，学习隐性知识的唯一方法是领悟和练习”
二、隐性知识转移的相关理论研究
日本学者野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）认为：“隐性知识是高度个人化的知识，它是个体对于具体背景等的理解之中，受个体所处环境的约束。相比较显性知识的系统化和有形化，隐性知识很难公式化和难于言传的。”为了实现隐性知识的共享与传播，野中郁次郎提出了显性知识和隐性知识相互转换的四种类型和知识螺旋模型。
通过隐性知识的社会化，可以将隐性知识从一个主体向另一个主体转移，师徒制就是隐性知识社会化的典型例子，在良好的感情基础上，师傅潜移默化的将经验、技能、诀窍等传授给徒弟，徒弟再将知识运用到实际工作中。
隐性知识的外化是通过显性化的概念、清晰的语言或其他显性的表达形式，将隐性知识转化为显性知识，再得以传播和利用。
转化的显性知识与已有知识之间相融合，利用网络等媒体，将显性知识完善、整合、更加系统化，优化主体的知识存量，为显性知识的内化奠定了基础，完成了知识的组合。
隐性知识的内化即知识的升华，是显性知识形象化和具体化的过程。组合后的显性知识被知识主体吸收、消化后，转变为自己的隐性知识。
所以，野中郁次郎的知识螺旋模型体现了个人知识转移、获取、升华的过程，也体现出个体与团队之间知识转移、融合及升华的过程。
三、隐性知识视角下高校创业教育的问题
创业教育是一种新的教学模式，它以培养具有创业素质的个人为目标，培养在校学生的创业意识、创业精神。我国现处于创业教育的起步阶段，在创新意识培养、提升创业能力等方面存在诸多不足，本文从隐性知识转移的角度，简要剖析高校创业教育存在的问题。
（一）课程内容以显性知识为主，实践教学环节薄弱
部分高校创业教育主要以课堂教学为主，将概念、理论模型、方法等知识通过讲授的方式传递给学生，学生一味的去理解记忆，并不能真正的掌握创业方法，无法培养良好的创业能力。课堂教学不能与实践教学相脱节，只有在“做中学”，才能保证隐性知识的有效传递。如果在创业团队中委派一位有丰富创业经验的导师，他就会向学生们传授隐形成分的技能技巧，而他的创业思维、创业精神也会对学生们产生影响。
（二）校园创业文化不够浓厚
良好的环境是孕育人才的土壤，良好的校园文化是实施创业教育的基础。研究表明，隐性知识在非正式组织间传播更为有效，非正式组织是指由于价值观念相同、兴趣爱好相同，自发形成的组织。良好的校园文化具有导向性作用，能够潜移默化的影响组织、个人，树立创业意识，培养创业热情，更好的践行“大众创业、万众创新”的新理念。
四、隐性知识转移规律在高校创业教育中所起到的作用
（一）加强实践教学，搭建创业教育实践平台
隐性知识转移规律表明，实践教学在创业教育过程中发挥着非常重要的作用，只有在“做中学”，学生亲身经历创业的过程，完成隐性知识的社会化及自我内省的过程，才能保证隐性知识的有效传递。各高校可以利用现有的、与专业相关的实训基地，把教学、实践、创业结合起来，面向学生开放，学生在创业过程中，自行组建团队、选择创业项目、筹备创业资金、创业运作、开拓市场、解决创业中遇到的問题等，在实践中激发学生们的创业热情，培养创业意识，积累创业经验，提升创业能力。
（二）建立高质量、多元化的创业教育师资队伍
隐性知识是难以言表的，获得创业隐性知识的个人、组织在隐性知识的转移中起着关键性的作用。大多数高校从事创业教育的教师大多是管理学教师或辅导员，缺少创业经验，不能很好的解决实际工作中存在的问题，有碍于创业隐性知识的传递。为了消除这一壁垒，学校可以聘请具有丰富创业经验的企业家、高级管理人才，让他们参与到教学活动中，指导学生实践活动，分享他们的创业经历，承担部分教学内容。
（三）营造良好的校园创业文化氛围
加大创业教育的宣传力度，利用校园广播、校园网络、宣传画等媒体手段加大对创业教育的宣传；举办以创业教育为主题的校园活动，聘请有丰富创业经验的企业家到校宣讲，举办校园创业文化节，也可以组织学生下企业参观访问，进行社会调研，了解市场，为进入社会做提前的“演习”；鼓励学生展示自己的创业成果，举办创业经验交流会等，给学生们展示交流的平台，营造大众创业的校园文化氛围。
参考文献
[1]野中郁次郎，竹内光隆.创造知识的公司[M].北京：科学技术部国际合作司，1999.
[2]金明律.论企业的知识创新及知识变换过程[J].南开管理评论，1998（2）.