基于未来学校的图形化编程教学——以《我是赛车手》一课为例

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●背景编程教育主要是利用适合儿童年龄发展的简化形式的编程工具,帮助儿童掌握计算机科学知识,发展理论思维能力。编程的魅力不仅在于编码,更重要的价值体现在问题解决的过程及思维能力的延伸,以及在此过程中对学习者观察、反思和结构性思考等无形技能的培养。为了更好地培养学生的创新能力。
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学习程序的最终目的是让学习者可以有效地使用计算机完成某些应用开发,解决实际遇到的一些复杂问题。学生可以根据所学知识,搭建出符合某一主题的小动画、小游戏,或者是创建一个小故事、画一幅画,无论是小游戏还是小故事或一幅画,都是在某种情境下进行设计的,这种情境正是可视化编程问题的由来。
2019年年底,《厦门市教育局关于开展义务教育阶段学校人工智能教育试点工作的通知》出台,指出为加快推进义务教育阶段学生人工智能普及教育,将组织100所学校先期探索人工智能教育的途径和方法,鼓励学校综合考虑学生的心智发展水平、年龄特征,探索开发人工智能校本课程。笔者所在学校有幸成为其中的一所试点校。因为是第一次开展,一系列的问题摆在了我们面前:人工智能是什么?该课程要培养学生哪些方面的能力?如何根据
“学导”课堂是指引导学生进行自主学习的课堂。基于“学导”的“微项目化”设计是指将一节课设计成一个微项目,通过微项目来引导学生学习,从而达成知能教学目标,培养学生的核心素养。微项目与项目不同,项目需要历经几节课或几周,内容更多更复杂,而微项目内容少,更集中,短小精悍,好操作,一两节课就可以完成,适合分散性知识的学习与掌握。基于“学导”的“微项目化”设计具体可以从创设真实情境、明确项目任务、分解核心问
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在信息技术学科教学中强调、强化灵活迁移模型与算法具有十分重要的意义。本文从信息技术课程对迁移能力的现实需求出发,整理学科核心素养下信息技术学科迁移的概念和内涵,构建问题解决取向下的迁移能力培养模型,并对信息技术学科中的教学给出几点建议,期望为新课程改革背景下的信息技术教学在如何培养学生的灵活迁移算法和模型能力方面提供一些参考。  ● 信息技術课程对迁移能力的现实需求  计算思维是信息技术学科核心素
随着信息技术在教学管理中的应用,数据采集变得越来越便捷,教学管理获得的数据也越来越多,数据分析有了用武之地。这让教学管理逐渐从经验判断走向了数据决策,逐步实现管理的精准化。近年来,笔者所在学校在认真分析教学管理中存在的问题后,开启了基于数据分析的小学教学管理研究。(以下将“小学教学管理”简称为“教学管理”)  ● 经验式教学管理,影响管理水平的提升  1.管理者个人经验影响教学管理效果  教学管理
近几年,关于核心三层架构理念的解读和实践研究已有一定的积累,初步完成了学科知识层、问题解决层、学科思维层三位一体的思考和分析,但依然缺少足够的使用经验介绍,因此,在具体教学中仍有大量的目标设定与达成度相差甚远。笔者认为,缺少对三层目标内在关系的梳理,就无法真正把握它,也就无法在教学实践中落实它,核心素养教育便无法真正落地。为此,本文将继续深入探讨三层目标设计与达成问题,抓住问题解决层这一核心素养落
摘要:传统文化进入课堂成为当前热点,许多学者对此进行了相关研究,但国内有关传统文化进入课堂的研究中大多未将信息技术考虑进去,而VR技术作为当前国内外最为火热的新兴信息技术之一,能够有效解决传统课堂教学在情境创设、时空切换、情感体验、思维训练等方面的问题。基于此,本文以佛山本土陶瓷这一典型传统文化为研究对象,对相关课例的设计与开发进行初步探究。  关键词:VR技术;陶瓷文化;课例  中图分类号:G4
多媒体作品创作是初中信息技术教材中“信息的加工与表达”模块的重要内容,旨在培养学生加工信息、使用不同的媒体技术工具进行有效的信息表达、借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题的意识和能力,提高学生的信息素养。此类内容的教学一般是利用多个课时围绕一个主题进行作品的创作。