词汇教学是英語教学的重要组成部分,单词掌握的多少,直接影响学生外语能力的发展和运用。笔者从唐山师范学院玉田分校英语教学实际出发,探讨如何高效地开展词汇教学,扩大学生的英语词汇量。
　　词汇是语言的最小意义单位,人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。著名学者威尔金斯说过:没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。词汇学家麦加锡说得更直接:一个学生学习第二语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。正因为如此,一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。因此,作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要。如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇,如何更有效地进行词汇教学,无疑是搞好英语教学的重要课题。在词汇教学中,首先要激发学生学习英语单词的兴趣,然后从英语单词的音、形、意着手,并且恰当运用“词不离句,句不离文”的词汇教学原则,使学生在语言活动中学习英语单词,从而提高语言实践能力,达到教、学、用三者的统一。
　　
　　1 激发学生学习兴趣,提高学习效率
　　
　　教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否,对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥,学生也必然会觉得索然无味。笔者在讲解英语单词时,会适当补充相关单词的背景知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故,这不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣,还可以扩大其知识面,开阔其视野。
　　
　　2 强化语音教学,为词汇教学打好基础
　　
　　音是学生接受一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,在英语教学中强化学生的英语语音,要求学生认真听音,反复模仿,同时还教会学生读音规则、音节划分,以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音,才会有正确的拼写。
　　
　　3 词句结合,语篇综合,注重语境教学
　　
　　在英语词汇教学中始终贯彻“词不离句,句不离文”的教学原则。语境不仅包括文章或言谈的上下文,而且也包括各种社会环境。脱离语境地教授发音或词(如不把音放到词中去,不把词放到句中去),不太可能有什么成效,学习者记不住所教的内容。一切语言输入必须是有意义的,词应放在许多不同的句子语境中去教。词汇的运用要在意义和语法形式方面注意上下文的逻辑关联。学生只有在真实的语境中才能真正理解词汇的意义,并学会和掌握它们的用法。因此,词汇教学应融入句子和语篇的教学中,做到词不离句,句不离文。在教学时,积极为学生创造生动、有趣的语言环境,给学生提供更多动口、动手的机会,让其在特定的语言环境中学习英语。同时会增加学生的阅读量,要求学生制定阅读计划,写读书笔记,扩写或缩写文章等。这样精讲多练相结合,精读泛读相结合,长此以往,坚持不懈,收到良好的教学效果。
　　
　　4 科学记忆,循序渐进,用多种方式进行系统的复习
　　
　　“学得快,忘得快”是当前学生在英语词汇学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。系统地进行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习,帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程,因而复习工作也要有长期安排。充分利用各种直观手段、电化设备、情景、游戏和竞赛等方式,帮助学生复习学过的英语词汇,并且指导学生归纳所学的英语词汇。
　　
　　5 结束语
　　
　　词汇教学是英语教学的重要内容,教师要继承和发扬传统的、行之有效的词汇教学方法和经验,积极探索提高词汇教学效率的策略,并结合教学内容和学生实际,创造性地选择和使用词汇教学的方法,使学生在掌握英语知识的同时,提高运用英语的能力。教师一定要告知学生扩大词汇量绝非一朝一夕之功,要坚持常年不懈,教育学生在平时的学习中养成良好的学习英语单词的习惯,为将来更深层次的英语学习打下坚实的基础。
　　
　　参考文献
　　[1]马丁·韦德尔,刘润清.外语教学与学习——理论与实践[M].第1版.北京:高等教育出版社,1996:354-355
　　[2]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州:浙江教育出版社,2001
　　[3]张维友.英语词汇学教程[M].武汉:华中师范大学出版社,1998