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摘要：启智课程理念是以关注学生生命成长，构建启迪心智、多元开放的课程体系。强调的是开启学生的智慧来激发学生的学习兴趣，培养中小学生学习国画的兴趣，对于促进学生个性的多元化发展有极其重要的作用，中学生的美术教师要以启智课程理念为准绳，不断探索激发中小学生对学习中国画的兴趣，培养学生的创新精神，提升他们的综合素质。
关键词：启智课程理念；中小学生；中国画；培养兴趣的策略
中国画的技法学习和欣赏，从小学三年级开始就已经出现，中国画的教学一直到初中三年级每一册书都有，目前中小学的国画的教学，由于教师的教学理念、专业水平、审美观点以及学生的个体差异等多方面的影响，还有许多不尽人意的地方，那么如何能够让学生了解中国画的历史及技法，如何让他们喜欢中国画，让他们会画简单的中国画，从而培养学生的综合素质，是需要每一个中小学美术教师要去探讨的一个重要课题，对于一个多年从事美术教育教学的工作者，下面我就谈谈在中小学美术课堂教学中，在启智理念下如何激发学生对中国画的兴趣。
一、 提高教师专业素质，强化学生的理论知识
美术教学涉及的美术知识很广泛，只要掌握了其中的一门，就可以成为一名画家，但却不意味着能成为一名合格的美术教师。我在教学工作中，全面学习相关的专业知识，深入钻研、广泛学习，不断主动加强自己的专业素质训练，提高自己的专业知识，来提升自己的专业素养。上课之前精心钻研大纲和教材，做好上课前的准备，根据学生的实际情况，认真设计每一堂课的教学内容。任何的教学实践活动都必须要有理论知识做保障，要想培养学生对学习国画的兴趣，前提是要强化他们的关于国画的理论知识，在此基础上让学生学习绘画技能。中国画其中一个特征就是它的自然性，所以我在强化学生的国画理论知识的时候，首先强调的是自然性，告诉学生不要为画而画，不要被一些具体的规则束缚了手脚，我指导他们用画画来抒发自己的情感，把自己的心声表达出来。任何一幅画都有自己的独特的意境，也都富有诗情画意，它是诗作的具体形象化的体现。我在课堂教学中，为了加深学生对美术理论知识的理解，我有意识的向学生渗透诗情画意的教学理念，把古诗词与传授美术理论知识有机地结合起来，例如我引导对《天净沙·秋思》中的九个景物所表现的意境和气氛进行分析，这些画面看起来好像是孤立的静止的，但是物物含情，一幅游子断肠的画卷跃然纸上。这样利用古诗词来创设具体的教学氛围，使学生通过具体的画作来表现作者的情感和想要表达的意境，既能够加深学生对美术理论知识的印象，又使学生在愉悦的美术课堂氛围里体会中国画的魅力，并且也把古诗词的教学融入进来，从而激起了学生学习国画的自主探究的热情，激发他们对中国画的兴趣，学生就会主动地去学习中国画的理论知识。
二、 精心创设美术情境，激发学生的学习兴趣
1. 欣赏国画名作。中国画历史悠久，源远流长，具有丰富的文化内涵，中小学生对于国画的认识是肤浅的，是一知半解，我在课堂教学中，为了激发学生对国画的兴趣，时常引导学生欣赏从古至今的国画名作，来加深学生对国画的了解和认识，我除了利用教材里提供的画作来引导学生欣赏之外，还搜集从古至今的国画名作，指导学生欣赏，例如唐代王维的《江干雪霁图卷》、北宋画家张择端的《清明上河图》、元代画坛宗师、“元四家”之首黄公望晚年的杰作《富春山居图》、清代郑燮的《竹石图》、现代齐白石的《虾》等，让学生在欣赏画作的同时，了解中国画在漫长的历史文化长河中的发展过程，以及在发展过程中所逐步形成的自己独有的艺术形式，诗、书、画、印的完美结合是中国画独有的魅力形式，学生通过欣赏喜欢上了国画，对国画的学习产生了浓厚的兴趣，在欣赏的过程中，他们的艺术审美得到了潜移默化的影响，也获得了审美享受。
2. 教师亲身示范。在上课时，我首先给学生展示一幅我自己画的“红了樱桃绿了芭蕉”的画作，先给学生就如何构图、如何下笔以及墨色进行了简要的讲解，让学生先有一个初步的理论认识，然后再亲自示范如何画，我在事先挂在黑板上的画纸上进行示范作画，一边画一边就蘸墨、下笔、调色等进行讲解，学生的注意力都集中我的示范上，我还鼓励学生看的同时也可以拿起毛笔来模仿我的运笔，因为课上时间有限，所以我示范的时候抓住画作的重点来示范，最后提醒学生要注意落款，它是中国画重要组成部分，千万不可以忽视。
3. 利用多媒体创设情境。在以往的国画教学课堂上，教师只是让学生看看国画，然后老师再讲解几句就算是完成了教学任务，实际上，无论是小学生还是初中生，他们的认识实物的能力和学习能力随着年龄的增长在不断地提高，美术教师要根据学生的年龄特点，以学生的心理为出发点，摒除传统美术教学的弊病，依据美术教学的目标，结合时代的发展，完善美术教学的内容，从而实现美术教学的有效性。我在教学中利用多媒体进行美术教学，把抽象的事物具体化，化难为易。让学生直观的感受国画的魅力所在，激发他们对中国画的喜爱之情。我的多媒体课件大多是从网上下载的，以视频的形式展现给学生，视频的内容还要结合学生的年龄特点。例如，针对小学生好奇心强的特点，并且也不需要掌握太多的绘画技能，我选择故事性较强的国画动画片《小蝌蚪找妈妈》，学生兴致勃勃地观看了视频后，我利用白板软件的截屏功能，截取了几幅画面，让学生观察画面的细节，适时对他们进行了提问，让他们通过思考了解了国画的知识。针对初中生对于国画已经有了一定的了解，更多的是对他们进行国画技能学习的教育，给他们播放国画大师的现场作画的视频，让学生观察大师绘画的技巧，然后让学生模仿，当然，由于初中生对于事物的认识能力还在不断地发展中，所以不必要去学习高深的有难度的绘画技能，只是要学生在掌握了国画的基本技能后再有所提高就好。
三、 創设愉悦的课堂氛围，指导学生当堂作画
1. 适时指导绘画。在学生对于国画有了兴趣，特别是在我的生动精彩的示范和讲解下，学生已经按捺不住想要试一试画一画的热情，已经开始跃跃欲试了，我又适时的用语言来启发学生“同学们想不想和老师比一比，看谁画的画好？”“老师相信同学们一定会画得更好！”我的话让学生感受到了尊重和信任，极大地调动了他们的表现欲望和动手绘画的欲望，这时我及时地向学生宣布本节课要练习的绘画内容，指导学生按照我示范的方法和步骤，放手大胆去落笔，完成一幅画。在学生作画的过程中，我播放舒缓的古典民乐，学生在轻松愉悦的氛围中作画，身心得到了放松，精神获得了愉悦。学生在作画时，我不断地巡回指导，及时发现学生在作画中出现的问题和错误，并及时指导纠正，指导时我还注意不对学生做太细的要求，因为那样会影响学生的绘画思路，小学生只要能够把老师教给的基本的绘画技能正确运用，画一幅简单的画就好。对于初中生来说，他们对中国画也并没有很高的素养，但是他们的绘画天赋不比成人差，甚至有的要胜过成人，而且学生平时并没有专门的绘画练习，就不会有成年人的那种拘泥于绘画规则的束缚，画起来就是那种自然天性的流露，而这种自然性就是国画的真谛所在，所以，看到学生充满自然性的画作，我总是及时地对他们进行表扬和鼓励，并将他们的作业在课堂上展示出来，学生得到了老师的表扬和肯定，会更加有热情，其他同学也都会按照老师的指导的方向去努力。 2. 灵活改变教学方法。在指导学生初次作画时，我发现大部分学生不敢落笔，提着毛笔不知如何下笔，不知在画纸的什么地方画，我及时改变教学方法，让学生换种方式来画，比如画《小蝌蚪找妈妈》，我就让学生先画简笔画，以线条的形式先把事物的形状勾画出来，有了大致的轮廓后，再让学生在小蝌蚪的头部点上眼睛，画面就灵动起来，然后告诉学生国画就是写意的，学生明白国画的内涵所在。为了激发学生的绘画积极性，我还在课堂上进行了小组竞赛活动，让学生按照小组之间进行绘画比赛，每个小组先组内互评，再评选出两幅佳作参加小组的评比，每个小组的画作都展示给全班同学看，让他们做出公正客观的评价，然后评选出最佳的作品，贴在班级的板报上让学生欣賞，极大地调动了学生学习绘画的积极性。
3. 结合画作引导学生欣赏国画的意境美。我在教学中，结合画作的内容及作者所要表达的意境，来指导学生学会欣赏国画，感受意境美，在此基础上再提笔作画，学生就会更加有兴致。例如初中一年级下册美术教材的第2课“营造艺术的情趣和意境”中，有一幅中国画，是南宋陈居中的《四羊图》，画作的内容是在郊外的山坡上，两只大山羊和两只小山羊组成的一个幸福的家庭，两只大山羊在亲切地看着两只活泼可爱的小山羊互相打斗玩耍，它充满着耐人寻味的情趣，具有引人入胜的艺术魅力。还有一幅著名画家齐白石的《青蛙》，画作的下面是三只正在鸣叫的大青蛙，正在往上面看，上部是一只被芦草缠住的小青蛙正在挣扎求救，画家借助这样一个充满戏剧性的画面，生动形象地表达出一种浓郁的自然情趣。引导学生欣赏画作的时候，我通过启发式的教学方法，循循善诱，学生在对画面的内容有了了解，也能对画面的意境有了深入的认识，从中感受到了国画的意境美，学生的绘画的热情被点燃，都积极主动地拿笔作画。
四、 多种方式结合，培养学生综合素质
1. 美术课堂上培养探究意识。在传统的美术教学中，学生处于被动接受知识的地位，没有发言权，也不敢表达自己独到的见解，中小学美术教师要清楚地明白学生才是学习的主体，要充分尊重学生的主体地位，要创设一个和谐、愉悦的教学环境，让学生在一个民主的学习氛围中大胆表达自己的观点和看法。我在美术教学中，鼓励学生积极动脑思考、大胆发言，指导学生从自身的角度、自己的见解以及已经掌握的美术知识来赏析美术作品，通过自主探究来培养学生的探究意识，由于学生个体的差异以及自身的学习能力水平的限制，在对国画的理解和分析上难免会出现这样或那样的问题，难免会有失误，我根据学生的这些实际情况精心制定教学设计，因材施教，不因为学生的失误而打击他们的自信心，我利用不同层次的学生的观点和见解，让更多的学生积极主动地参与到美术的学习中，从而培养了学生的探究的意识和探究的能力。
2. 利用课堂小节实现师生互动。在评选小组推荐的佳作时，我引导学生对展示的画作进行讲评，并及时鼓励和肯定，在这个过程中实现师生互动、生生互动，这样，学生的鉴赏能力得到了培养，课堂气氛也活跃起来，最后我通过课堂小结，对学生的表现给予肯定，并且适时的进行德育的教育。比如对《小蝌蚪找妈妈》的总结，我是这样说的“同学们通过本节课的学习，学会了用小写意的方法来画可爱的小蝌蚪，小蝌蚪长大后就是青蛙，青蛙是人类的朋友，大家要保护他们，并用自己的笔来描绘他们。”学生不但学会了绘画技法，而且环保意识也得到了加强。
3. 业余时间举办国画作品展览，增强学生的审美意识。在经过几个阶段的国画学习之后，我就组织全校的国画展，让各班的每一个同学都准备一张自己最满意的国画作品，先参加班级的画展，然后班级再评选出5幅最佳的画作，来参加全校的画展，我组织把这些画作在学校的文化走廊展示出来，全校师生进行评选，通过这样的画展，给学生提供了一个展示自我风采的舞台，进一步激发了学生对国画的兴趣，也培养了学生的综合素质。
五、 结语
启智是以促进学生智慧发展为本，为了培养中小学生的自主学习的能力，促进他们的个性发展，就要求教师不断探索。在中国文化宝库里，国画作品灿若星辰，对于国画的学习和研究不是通过几节美术课就能够实现的，作为一名美术工作者，要做的就是要在启智课程的理念下来激发学生喜欢国画、热爱国画创作的热情，在实际的美术课堂教学中，中小学美术教师要不断提高自己的专业素质，强化学生的理论知识；精心创设美术情境，激发学生学习国画的兴趣；创设愉悦的课堂氛围，指导学生当堂完成画作；并采用多种方式的教学方法，培养学生综合素质，增强学生的审美意识，培养他们的审美能力，使其成为个性多元化的创新性人才。
参考文献：
[1]杨祥群.初中生中国画学习兴趣的培养策略[D].鲁东大学，2016.
作者简介：
谢赠生，福建省福州市，福建省福州教育研究院。
关键词：启智课程理念；中小学生；中国画；培养兴趣的策略
中国画的技法学习和欣赏，从小学三年级开始就已经出现，中国画的教学一直到初中三年级每一册书都有，目前中小学的国画的教学，由于教师的教学理念、专业水平、审美观点以及学生的个体差异等多方面的影响，还有许多不尽人意的地方，那么如何能够让学生了解中国画的历史及技法，如何让他们喜欢中国画，让他们会画简单的中国画，从而培养学生的综合素质，是需要每一个中小学美术教师要去探讨的一个重要课题，对于一个多年从事美术教育教学的工作者，下面我就谈谈在中小学美术课堂教学中，在启智理念下如何激发学生对中国画的兴趣。
一、 提高教师专业素质，强化学生的理论知识
美术教学涉及的美术知识很广泛，只要掌握了其中的一门，就可以成为一名画家，但却不意味着能成为一名合格的美术教师。我在教学工作中，全面学习相关的专业知识，深入钻研、广泛学习，不断主动加强自己的专业素质训练，提高自己的专业知识，来提升自己的专业素养。上课之前精心钻研大纲和教材，做好上课前的准备，根据学生的实际情况，认真设计每一堂课的教学内容。任何的教学实践活动都必须要有理论知识做保障，要想培养学生对学习国画的兴趣，前提是要强化他们的关于国画的理论知识，在此基础上让学生学习绘画技能。中国画其中一个特征就是它的自然性，所以我在强化学生的国画理论知识的时候，首先强调的是自然性，告诉学生不要为画而画，不要被一些具体的规则束缚了手脚，我指导他们用画画来抒发自己的情感，把自己的心声表达出来。任何一幅画都有自己的独特的意境，也都富有诗情画意，它是诗作的具体形象化的体现。我在课堂教学中，为了加深学生对美术理论知识的理解，我有意识的向学生渗透诗情画意的教学理念，把古诗词与传授美术理论知识有机地结合起来，例如我引导对《天净沙·秋思》中的九个景物所表现的意境和气氛进行分析，这些画面看起来好像是孤立的静止的，但是物物含情，一幅游子断肠的画卷跃然纸上。这样利用古诗词来创设具体的教学氛围，使学生通过具体的画作来表现作者的情感和想要表达的意境，既能够加深学生对美术理论知识的印象，又使学生在愉悦的美术课堂氛围里体会中国画的魅力，并且也把古诗词的教学融入进来，从而激起了学生学习国画的自主探究的热情，激发他们对中国画的兴趣，学生就会主动地去学习中国画的理论知识。
二、 精心创设美术情境，激发学生的学习兴趣
1. 欣赏国画名作。中国画历史悠久，源远流长，具有丰富的文化内涵，中小学生对于国画的认识是肤浅的，是一知半解，我在课堂教学中，为了激发学生对国画的兴趣，时常引导学生欣赏从古至今的国画名作，来加深学生对国画的了解和认识，我除了利用教材里提供的画作来引导学生欣赏之外，还搜集从古至今的国画名作，指导学生欣赏，例如唐代王维的《江干雪霁图卷》、北宋画家张择端的《清明上河图》、元代画坛宗师、“元四家”之首黄公望晚年的杰作《富春山居图》、清代郑燮的《竹石图》、现代齐白石的《虾》等，让学生在欣赏画作的同时，了解中国画在漫长的历史文化长河中的发展过程，以及在发展过程中所逐步形成的自己独有的艺术形式，诗、书、画、印的完美结合是中国画独有的魅力形式，学生通过欣赏喜欢上了国画，对国画的学习产生了浓厚的兴趣，在欣赏的过程中，他们的艺术审美得到了潜移默化的影响，也获得了审美享受。
2. 教师亲身示范。在上课时，我首先给学生展示一幅我自己画的“红了樱桃绿了芭蕉”的画作，先给学生就如何构图、如何下笔以及墨色进行了简要的讲解，让学生先有一个初步的理论认识，然后再亲自示范如何画，我在事先挂在黑板上的画纸上进行示范作画，一边画一边就蘸墨、下笔、调色等进行讲解，学生的注意力都集中我的示范上，我还鼓励学生看的同时也可以拿起毛笔来模仿我的运笔，因为课上时间有限，所以我示范的时候抓住画作的重点来示范，最后提醒学生要注意落款，它是中国画重要组成部分，千万不可以忽视。
3. 利用多媒体创设情境。在以往的国画教学课堂上，教师只是让学生看看国画，然后老师再讲解几句就算是完成了教学任务，实际上，无论是小学生还是初中生，他们的认识实物的能力和学习能力随着年龄的增长在不断地提高，美术教师要根据学生的年龄特点，以学生的心理为出发点，摒除传统美术教学的弊病，依据美术教学的目标，结合时代的发展，完善美术教学的内容，从而实现美术教学的有效性。我在教学中利用多媒体进行美术教学，把抽象的事物具体化，化难为易。让学生直观的感受国画的魅力所在，激发他们对中国画的喜爱之情。我的多媒体课件大多是从网上下载的，以视频的形式展现给学生，视频的内容还要结合学生的年龄特点。例如，针对小学生好奇心强的特点，并且也不需要掌握太多的绘画技能，我选择故事性较强的国画动画片《小蝌蚪找妈妈》，学生兴致勃勃地观看了视频后，我利用白板软件的截屏功能，截取了几幅画面，让学生观察画面的细节，适时对他们进行了提问，让他们通过思考了解了国画的知识。针对初中生对于国画已经有了一定的了解，更多的是对他们进行国画技能学习的教育，给他们播放国画大师的现场作画的视频，让学生观察大师绘画的技巧，然后让学生模仿，当然，由于初中生对于事物的认识能力还在不断地发展中，所以不必要去学习高深的有难度的绘画技能，只是要学生在掌握了国画的基本技能后再有所提高就好。
三、 創设愉悦的课堂氛围，指导学生当堂作画
1. 适时指导绘画。在学生对于国画有了兴趣，特别是在我的生动精彩的示范和讲解下，学生已经按捺不住想要试一试画一画的热情，已经开始跃跃欲试了，我又适时的用语言来启发学生“同学们想不想和老师比一比，看谁画的画好？”“老师相信同学们一定会画得更好！”我的话让学生感受到了尊重和信任，极大地调动了他们的表现欲望和动手绘画的欲望，这时我及时地向学生宣布本节课要练习的绘画内容，指导学生按照我示范的方法和步骤，放手大胆去落笔，完成一幅画。在学生作画的过程中，我播放舒缓的古典民乐，学生在轻松愉悦的氛围中作画，身心得到了放松，精神获得了愉悦。学生在作画时，我不断地巡回指导，及时发现学生在作画中出现的问题和错误，并及时指导纠正，指导时我还注意不对学生做太细的要求，因为那样会影响学生的绘画思路，小学生只要能够把老师教给的基本的绘画技能正确运用，画一幅简单的画就好。对于初中生来说，他们对中国画也并没有很高的素养，但是他们的绘画天赋不比成人差，甚至有的要胜过成人，而且学生平时并没有专门的绘画练习，就不会有成年人的那种拘泥于绘画规则的束缚，画起来就是那种自然天性的流露，而这种自然性就是国画的真谛所在，所以，看到学生充满自然性的画作，我总是及时地对他们进行表扬和鼓励，并将他们的作业在课堂上展示出来，学生得到了老师的表扬和肯定，会更加有热情，其他同学也都会按照老师的指导的方向去努力。 2. 灵活改变教学方法。在指导学生初次作画时，我发现大部分学生不敢落笔，提着毛笔不知如何下笔，不知在画纸的什么地方画，我及时改变教学方法，让学生换种方式来画，比如画《小蝌蚪找妈妈》，我就让学生先画简笔画，以线条的形式先把事物的形状勾画出来，有了大致的轮廓后，再让学生在小蝌蚪的头部点上眼睛，画面就灵动起来，然后告诉学生国画就是写意的，学生明白国画的内涵所在。为了激发学生的绘画积极性，我还在课堂上进行了小组竞赛活动，让学生按照小组之间进行绘画比赛，每个小组先组内互评，再评选出两幅佳作参加小组的评比，每个小组的画作都展示给全班同学看，让他们做出公正客观的评价，然后评选出最佳的作品，贴在班级的板报上让学生欣賞，极大地调动了学生学习绘画的积极性。
3. 结合画作引导学生欣赏国画的意境美。我在教学中，结合画作的内容及作者所要表达的意境，来指导学生学会欣赏国画，感受意境美，在此基础上再提笔作画，学生就会更加有兴致。例如初中一年级下册美术教材的第2课“营造艺术的情趣和意境”中，有一幅中国画，是南宋陈居中的《四羊图》，画作的内容是在郊外的山坡上，两只大山羊和两只小山羊组成的一个幸福的家庭，两只大山羊在亲切地看着两只活泼可爱的小山羊互相打斗玩耍，它充满着耐人寻味的情趣，具有引人入胜的艺术魅力。还有一幅著名画家齐白石的《青蛙》，画作的下面是三只正在鸣叫的大青蛙，正在往上面看，上部是一只被芦草缠住的小青蛙正在挣扎求救，画家借助这样一个充满戏剧性的画面，生动形象地表达出一种浓郁的自然情趣。引导学生欣赏画作的时候，我通过启发式的教学方法，循循善诱，学生在对画面的内容有了了解，也能对画面的意境有了深入的认识，从中感受到了国画的意境美，学生的绘画的热情被点燃，都积极主动地拿笔作画。
四、 多种方式结合，培养学生综合素质
1. 美术课堂上培养探究意识。在传统的美术教学中，学生处于被动接受知识的地位，没有发言权，也不敢表达自己独到的见解，中小学美术教师要清楚地明白学生才是学习的主体，要充分尊重学生的主体地位，要创设一个和谐、愉悦的教学环境，让学生在一个民主的学习氛围中大胆表达自己的观点和看法。我在美术教学中，鼓励学生积极动脑思考、大胆发言，指导学生从自身的角度、自己的见解以及已经掌握的美术知识来赏析美术作品，通过自主探究来培养学生的探究意识，由于学生个体的差异以及自身的学习能力水平的限制，在对国画的理解和分析上难免会出现这样或那样的问题，难免会有失误，我根据学生的这些实际情况精心制定教学设计，因材施教，不因为学生的失误而打击他们的自信心，我利用不同层次的学生的观点和见解，让更多的学生积极主动地参与到美术的学习中，从而培养了学生的探究的意识和探究的能力。
2. 利用课堂小节实现师生互动。在评选小组推荐的佳作时，我引导学生对展示的画作进行讲评，并及时鼓励和肯定，在这个过程中实现师生互动、生生互动，这样，学生的鉴赏能力得到了培养，课堂气氛也活跃起来，最后我通过课堂小结，对学生的表现给予肯定，并且适时的进行德育的教育。比如对《小蝌蚪找妈妈》的总结，我是这样说的“同学们通过本节课的学习，学会了用小写意的方法来画可爱的小蝌蚪，小蝌蚪长大后就是青蛙，青蛙是人类的朋友，大家要保护他们，并用自己的笔来描绘他们。”学生不但学会了绘画技法，而且环保意识也得到了加强。
3. 业余时间举办国画作品展览，增强学生的审美意识。在经过几个阶段的国画学习之后，我就组织全校的国画展，让各班的每一个同学都准备一张自己最满意的国画作品，先参加班级的画展，然后班级再评选出5幅最佳的画作，来参加全校的画展，我组织把这些画作在学校的文化走廊展示出来，全校师生进行评选，通过这样的画展，给学生提供了一个展示自我风采的舞台，进一步激发了学生对国画的兴趣，也培养了学生的综合素质。
五、 结语
启智是以促进学生智慧发展为本，为了培养中小学生的自主学习的能力，促进他们的个性发展，就要求教师不断探索。在中国文化宝库里，国画作品灿若星辰，对于国画的学习和研究不是通过几节美术课就能够实现的，作为一名美术工作者，要做的就是要在启智课程的理念下来激发学生喜欢国画、热爱国画创作的热情，在实际的美术课堂教学中，中小学美术教师要不断提高自己的专业素质，强化学生的理论知识；精心创设美术情境，激发学生学习国画的兴趣；创设愉悦的课堂氛围，指导学生当堂完成画作；并采用多种方式的教学方法，培养学生综合素质，增强学生的审美意识，培养他们的审美能力，使其成为个性多元化的创新性人才。
参考文献：
[1]杨祥群.初中生中国画学习兴趣的培养策略[D].鲁东大学，2016.
作者简介：
谢赠生，福建省福州市，福建省福州教育研究院。