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摘要：小学语文对于启蒙孩子心智、提高学生语言能力都有着重要意义。古诗词作为我国传统文化的结晶，在小学语文教材中占据了不小比重，如若教师在教学过程中可以充分挖掘古诗词内涵，不仅可有效提高学生诗词鉴赏能力，陶冶情操，而且有利于我国优秀传统文化的传承，培养学生民族自信心。基于此，本文就如何在小学语文教学中提升学生诗词鉴赏能力进行了简单探讨分析，望为后续工作人员提供一些参考意见。
关键词：小学语文;诗词鉴赏;古诗词
古典诗词是中华民族传统文化中的精华部分，是语文教材中不可缺少的重要内容。但是在实际教学中发现，学生对于古诗词的学习兴趣与教师预期目标相差甚远，同时，考试中的古诗词鉴赏能力得分情况极为不理想。如何才能激发小学生古典诗词学习兴趣，提升其诗词鉴赏能力是当前诸多语文教师亟待思考的重要问题。
一、 小学语文古诗词鉴赏教学现状
古诗词教学对于提升小学生语文素养尤为重要，但是在实际教学过程中，受环境、教师等诸多因素影响，小学古诗词鉴赏教学现状不容乐观。
在新课改背景下，小学语文古诗词教学鉴赏也得到了迅速发展，但是其存在问题也愈加突出。主要表现为以下两个方面：首先，很多教师在古诗词鉴赏教学中，仍然选用逐字逐句翻译方式，忽视了古诗词的鉴赏活动，导致学生对于古诗词的认知程度较浅;其次，学生在古诗词学习过程中，对于古诗词的学习兴趣相对较低，学习效果可想而知。由此可见，要想更好地实现文化传统，提高学生语文素养，教师就必须要加大对学生古诗词鉴赏能力的关注程度。
二、 如何在小学语文教学中提升学生诗词鉴赏能力
（一） 创设情境，帮助学生感受诗词的意境美、语言美
1. 对作者以及写作背景进行深入分析
以诗言志，每一首古诗词的背后都蕴含着作者极为复杂的内心情感与个人志向，因此，要想提高小学生的诗词鉴赏能力应当以诗人当时所处大环境以及人生阅历作为入手点。在学生对作者所处大环境已经人生阅历有了简单了解后，就可以更好地站在诗人的角度分析诗歌，进而与作者产生心灵上的共鸣。比如在《望天门山》诗歌教学过程中，教师可以向学生讲解李白的生平以及所处时代背景，并对其诗风进行分析，在讲解完成后，让学生依据自己理解赏析诗歌，并说出自己对诗歌的认识。特别是“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句，让学生想象画面，进而更好地帮助学生理解诗人的豪迈激情。
2. 明确诗词中心，激发学生鉴赏兴趣
俗话说：“射人先射马，擒贼先擒王”，在诗词鉴赏中也是如此，一旦了解了当前诗词的中心意思，那么就很容易理解整首诗词。每首诗词都有自己的点睛之笔，一首诗词可能不会被人们熟知，可是里面的点睛之笔却会广为流传。如著名诗人贾岛曾因“僧敲月下门”依据而引申出推敲，被广为流传。以苏轼的《饮湖上初晴后雨》为例，全诗一共四句水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。通过诵读不难发现，本诗的中心句是淡妆浓抹总相宜，而相宜更是用得恰到好处，通过对诗词的理解，可以明白诗人的着眼点是眼前的西湖之美，所以对于西湖而言不管是晴天，还是雨天，对于西子来说，不管是淡妆，还是浓妆都是恰到好处。通过把握相宜这个词语，可以很快地完成诗词赏析，掌握本诗的精髓，理解诗人情感。
3. 以直观形象表现，激发学生想象力
在小学古诗词中，有很多都是情景交融的佳作。但是由于学习条件、生活条件等诸多限制，学生并不能对其进行深入感受。此时，教师可以利用多媒体来弥补，通过图片、动画、视频等等，将学生带入诗歌意境中，帮助学生感受诗歌意境之美，进而更好地丰富学生情感思维，提高其想象能力。比如《题西林壁》就是一首画面感较强的佳作之一，整篇朗读完成后，庐山的奇景伟观展现在学生面前，将学生的思绪带入到诗词的古诗中。在学习这首古诗前，教师可以在课前播放背景音乐，并加以适当朗诵，进而更好地调动学生学习兴趣。在学生产生学习兴趣后，教师再提出问题加以引导。
（二） 掌握古诗学习法，引导学生品位语言美
每个诗人都有自己鲜明的写作特点，甚至同一诗人在不同时期的语言风格都会存在差异，因此，要想真正地理解诗词，就必须要提高学生对语句的理解能力。而后引导学生结合古诗词自身特点与小学生思维惯性，选用科学方式帮助学生梳理诗词脉络，提升其诗词鉴赏能力。
1. 扩张。古诗词具备“短小、精悍”特点，语言高度概括，教师可以让学生以原句为基础，对其进行扩充，进而更好地帮助学生理解诗词内容。
2. 补充。为了更好地保障古诗词的工整度，很多古诗词都会或多或少的省略成分。因此，在教学过程中，教师应当引导学生将省略内容补充完整，为学生后续古诗词学习奠定良好基础。
3. 更换。随着时代的不断变化，一些古诗词中的字义早已发生了变化。比如“要留清白在人间”的“清白”，“乡音未改鬓毛衰”中的“衰”等等，这些古今用法差距不同，为了更好地帮助学生理解，教师在教学过程中应当对不同意思的字词进行替换。
总而言之，古诗词对于培养学生情趣，帮助其形成正确的人生价值观念有着重要意义。因此，在小学语文教学中，要从小培养学生的诗词鉴赏能力，提高他们对古诗词的兴趣，让他们做中华传统文化的传承者，将古典诗词发扬光大。
参考文献：
[1]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）：15-16.
[2]杨晶.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].课程教育研究，2018（36）：55-56.
作者简介：
吴常新，湖南省涟源市，涟源市实验小学。
关键词：小学语文;诗词鉴赏;古诗词
古典诗词是中华民族传统文化中的精华部分，是语文教材中不可缺少的重要内容。但是在实际教学中发现，学生对于古诗词的学习兴趣与教师预期目标相差甚远，同时，考试中的古诗词鉴赏能力得分情况极为不理想。如何才能激发小学生古典诗词学习兴趣，提升其诗词鉴赏能力是当前诸多语文教师亟待思考的重要问题。
一、 小学语文古诗词鉴赏教学现状
古诗词教学对于提升小学生语文素养尤为重要，但是在实际教学过程中，受环境、教师等诸多因素影响，小学古诗词鉴赏教学现状不容乐观。
在新课改背景下，小学语文古诗词教学鉴赏也得到了迅速发展，但是其存在问题也愈加突出。主要表现为以下两个方面：首先，很多教师在古诗词鉴赏教学中，仍然选用逐字逐句翻译方式，忽视了古诗词的鉴赏活动，导致学生对于古诗词的认知程度较浅;其次，学生在古诗词学习过程中，对于古诗词的学习兴趣相对较低，学习效果可想而知。由此可见，要想更好地实现文化传统，提高学生语文素养，教师就必须要加大对学生古诗词鉴赏能力的关注程度。
二、 如何在小学语文教学中提升学生诗词鉴赏能力
（一） 创设情境，帮助学生感受诗词的意境美、语言美
1. 对作者以及写作背景进行深入分析
以诗言志，每一首古诗词的背后都蕴含着作者极为复杂的内心情感与个人志向，因此，要想提高小学生的诗词鉴赏能力应当以诗人当时所处大环境以及人生阅历作为入手点。在学生对作者所处大环境已经人生阅历有了简单了解后，就可以更好地站在诗人的角度分析诗歌，进而与作者产生心灵上的共鸣。比如在《望天门山》诗歌教学过程中，教师可以向学生讲解李白的生平以及所处时代背景，并对其诗风进行分析，在讲解完成后，让学生依据自己理解赏析诗歌，并说出自己对诗歌的认识。特别是“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句，让学生想象画面，进而更好地帮助学生理解诗人的豪迈激情。
2. 明确诗词中心，激发学生鉴赏兴趣
俗话说：“射人先射马，擒贼先擒王”，在诗词鉴赏中也是如此，一旦了解了当前诗词的中心意思，那么就很容易理解整首诗词。每首诗词都有自己的点睛之笔，一首诗词可能不会被人们熟知，可是里面的点睛之笔却会广为流传。如著名诗人贾岛曾因“僧敲月下门”依据而引申出推敲，被广为流传。以苏轼的《饮湖上初晴后雨》为例，全诗一共四句水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。通过诵读不难发现，本诗的中心句是淡妆浓抹总相宜，而相宜更是用得恰到好处，通过对诗词的理解，可以明白诗人的着眼点是眼前的西湖之美，所以对于西湖而言不管是晴天，还是雨天，对于西子来说，不管是淡妆，还是浓妆都是恰到好处。通过把握相宜这个词语，可以很快地完成诗词赏析，掌握本诗的精髓，理解诗人情感。
3. 以直观形象表现，激发学生想象力
在小学古诗词中，有很多都是情景交融的佳作。但是由于学习条件、生活条件等诸多限制，学生并不能对其进行深入感受。此时，教师可以利用多媒体来弥补，通过图片、动画、视频等等，将学生带入诗歌意境中，帮助学生感受诗歌意境之美，进而更好地丰富学生情感思维，提高其想象能力。比如《题西林壁》就是一首画面感较强的佳作之一，整篇朗读完成后，庐山的奇景伟观展现在学生面前，将学生的思绪带入到诗词的古诗中。在学习这首古诗前，教师可以在课前播放背景音乐，并加以适当朗诵，进而更好地调动学生学习兴趣。在学生产生学习兴趣后，教师再提出问题加以引导。
（二） 掌握古诗学习法，引导学生品位语言美
每个诗人都有自己鲜明的写作特点，甚至同一诗人在不同时期的语言风格都会存在差异，因此，要想真正地理解诗词，就必须要提高学生对语句的理解能力。而后引导学生结合古诗词自身特点与小学生思维惯性，选用科学方式帮助学生梳理诗词脉络，提升其诗词鉴赏能力。
1. 扩张。古诗词具备“短小、精悍”特点，语言高度概括，教师可以让学生以原句为基础，对其进行扩充，进而更好地帮助学生理解诗词内容。
2. 补充。为了更好地保障古诗词的工整度，很多古诗词都会或多或少的省略成分。因此，在教学过程中，教师应当引导学生将省略内容补充完整，为学生后续古诗词学习奠定良好基础。
3. 更换。随着时代的不断变化，一些古诗词中的字义早已发生了变化。比如“要留清白在人间”的“清白”，“乡音未改鬓毛衰”中的“衰”等等，这些古今用法差距不同，为了更好地帮助学生理解，教师在教学过程中应当对不同意思的字词进行替换。
总而言之，古诗词对于培养学生情趣，帮助其形成正确的人生价值观念有着重要意义。因此，在小学语文教学中，要从小培养学生的诗词鉴赏能力，提高他们对古诗词的兴趣，让他们做中华传统文化的传承者，将古典诗词发扬光大。
参考文献：
[1]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）：15-16.
[2]杨晶.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].课程教育研究，2018（36）：55-56.
作者简介：
吴常新，湖南省涟源市，涟源市实验小学。