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【摘要】创新是时代发展的动力，随着社会经济文化能力的提升，以及大众对艺术与设计领域审美情趣的转变，创新思维越来越成为当今时代大背景下引人深思的一个话题。本文就现阶段艺术与设计教育领域现状展开话题综述，以当前艺术教育领域存在的问题与不足进行剖析，深入探讨时代背景下创新思维在艺术与设计教育领域中的影响与重要性。
【关键词】创新思维；艺术与设计；教育；重要性
设计是一种通过合理的规划，周密的计划，有目标地进行创作与创意活动的过程。而思维则是人脑借助语言对客观事物的概括和间接反应。人作为思维与设计的主体，究其二者，皆是其对于外界事物以及自身想法的概括与认知。变则通，通则达。思维的创新与转变，也是艺术与设计不断更迭交替的灵感源泉。
一、艺术与设计教育领域的创新思维
创新思维的培养是艺术与设计教育领域的核心问题。艺术与设计的发展在很大程度上就是思维的发展，设计的创新性在很大程度上也就是设计思维的创新性。简而言之，所谓的创新思维，就是艺术设计者以敏锐的目光，前沿的想法和先进的技术手段来完成自我对新兴时代的认知，具有鲜明的流畅性、独创性、潮流性以及自我认知性。其中“流畅性”即是指设计者对于设计整体感官的把握与掌控，必须是一气呵成，了然于胸的，拖泥带水只会使创作过程繁复化、制约化。“独创性”是指设计者对于客观事物有着自己独特的想法与创造力，新颖别致独具特色的想法与观念是创新思维的生命源泉与不竭动力。“潮流性”是指设计者必须紧跟时代步伐，时刻掌握最新的流行元素来进行自我的补充与升华，以期达到想旁人未想，践旁人未行的尖端步伐。“自我认知性”则要求设计者从自我角度出发，以自己的理解构思来完成对于作品的完善进程。
二、创新思维在艺术与设计教育发展中的重要性
创新思维能力是设计艺术最根本，最核心的能力，加强创新思维的培养，有助于提高艺术与设计教育领域中学生的艺术修养与创新能力。设计类行业是一个对于创意需求极高的行业，其专业要求设计师必须保持良好的创意灵感。而现阶段出现的很多问题就是，往往初出茅庐极具干劲的大学生们，在毕业后几年内就出现了重复自我的怪圈，设计灵感日渐枯竭。可见，优秀的设计思维还是需要创新思维不断地给予激发与补充，才能做到流水不腐户枢不蠹。
但凡优秀的设计师，都是在思维上大胆探索的开拓者。就好比菲利普斯塔克的“榨汁机”、“三足椅”，深泽直人的CD播放机，喜多俊之的“WINK椅”、“KICK桌”等等，不胜枚举。现阶段，对于我国的设计教育方面，创新思维拥有举足轻重的地位，是未来教育发展的动力源泉。
三、我国现阶段艺术与设计教育领域存在的问题
就我国目前的艺术与设计教育现状看来，主要可以归纳为三个方面：
1、教育领域的理论和实践体系基本是早年国外教育体系的翻版，系统陈旧而乏味，不足以应对现阶段大众对于新鲜事物和血液的渴求与期盼。
2、各专业，尤其是本科艺术教育阶段，只注重基础知识的灌输与培养，而缺乏对于艺术创造性的深入挖掘。
3、许多专业仍停留在理论阶段亦或是基础操作阶段，与现实严重脱节，导致毕业生上岗前仍需要进行重组性的培训，不可不称是资源与时效的双重浪费。
我们的教育，本身就充满了一种千篇一律的束缚感与制约性，学生的思维也在长久的麻木中形成了一种定式，仿佛是给千百万年进化而来的理性与智慧拷上了一把限定的枷锁，让人越来越习惯于现成以及惰于思考。以最为熟悉的建筑设计为例，芝加哥学派现代主义大师路易斯·沙利文曾说过“形式追随功能”的设计理念，建筑大师米斯·凡德罗也提倡“少即是多”，在这些现行标准思维的影响下，全国各地不断重复着千篇一律的玻璃幕墙与中规中矩的“长方体盒子”，使城市与城市之间应有的区别与特色趋于同化，行走于中国各大城市之中，皆是乏味而重复的建筑模板，毫无个性可言。这些都是对于现阶段过于功利主义和教条主义的教育方式的一种批判。看似严格而规范的教学体系与方法，实则是束缚学生创新思维的枷锁。
所以就目前看来，要想解决现阶段艺术与设计教育方面存在的缺陷与问题，使其能够更好适应未来技术的发展，唯有引入创新思维，才能够搏得一線生机，其重要性不言而喻。
四、如何培养创新思维能力
1.想象力的培养
培养创新思维能力，本质上就是培养自身的想象力与发展好奇心。好奇心是人与身俱来的一种对于周遭环境探索的精神，也是创新精神的最初体现。在学生阶段不断培养自身的兴趣爱好，不拘泥于自身的专业限制，跨学科跨专业地进行学术探索与认知，以期达到知识面的深层性与广度化，开拓了眼界，丰富了头脑，知识的层叠交错与互相联系都会对日后的设计与艺术工作大有裨益。丰富的想象力是创新思维能力培养的源泉，现实生活中看似毫无关联的事物，都能找到其相关性，产生大量新观念与新形象，想象力，也可以将风马牛不相及的二者结合起来，这就是创新思维的魅力所在。
2.逆向思维的培养
逆向思维是相对于习惯思维而言的一种思维方法，也被称为求异思维，是对于本身所认知的一种挑战，它需要设计者勇于创新，不拘泥于现状常态的设计思路与方法，即是所谓的想他人未想，行他人未行的思维方法。逆向思维虽常常与事物常理相悖，却可以在石破天惊中达到出其不意的良好效果，因此，最容易被常人忽视的逆向思维，也是创新思维最为活跃的组成部分。
五、结语
艺术与设计的本质不是单纯的复制与模仿，而是个人创造与个性的展现。现阶段我们提倡要从“中国制造”转型为“中国创造”，这是一个历史性的飞跃，也预示着任务的艰巨。而创造的核心，就是设计能力的体现，一个好的设计理念，设计方法，设计实物，都离不开创新思维的灌溉与补充，可见，创新思维的培养在艺术与设计教育领域中举足轻重的地位。
参考文献：
[1]左建华，大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养[J].新乡学院学报，2014（11）
[2]王兆健，论艺术设计教学中的创新思维培养[J].《商情·科学教育家》，2008（5）
[3]李伟，陆峰，创新思维的培养在设计艺术教育中的重要性[J].《艺术教育》，2005，4（6）：126-126
【关键词】创新思维；艺术与设计；教育；重要性
设计是一种通过合理的规划，周密的计划，有目标地进行创作与创意活动的过程。而思维则是人脑借助语言对客观事物的概括和间接反应。人作为思维与设计的主体，究其二者，皆是其对于外界事物以及自身想法的概括与认知。变则通，通则达。思维的创新与转变，也是艺术与设计不断更迭交替的灵感源泉。
一、艺术与设计教育领域的创新思维
创新思维的培养是艺术与设计教育领域的核心问题。艺术与设计的发展在很大程度上就是思维的发展，设计的创新性在很大程度上也就是设计思维的创新性。简而言之，所谓的创新思维，就是艺术设计者以敏锐的目光，前沿的想法和先进的技术手段来完成自我对新兴时代的认知，具有鲜明的流畅性、独创性、潮流性以及自我认知性。其中“流畅性”即是指设计者对于设计整体感官的把握与掌控，必须是一气呵成，了然于胸的，拖泥带水只会使创作过程繁复化、制约化。“独创性”是指设计者对于客观事物有着自己独特的想法与创造力，新颖别致独具特色的想法与观念是创新思维的生命源泉与不竭动力。“潮流性”是指设计者必须紧跟时代步伐，时刻掌握最新的流行元素来进行自我的补充与升华，以期达到想旁人未想，践旁人未行的尖端步伐。“自我认知性”则要求设计者从自我角度出发，以自己的理解构思来完成对于作品的完善进程。
二、创新思维在艺术与设计教育发展中的重要性
创新思维能力是设计艺术最根本，最核心的能力，加强创新思维的培养，有助于提高艺术与设计教育领域中学生的艺术修养与创新能力。设计类行业是一个对于创意需求极高的行业，其专业要求设计师必须保持良好的创意灵感。而现阶段出现的很多问题就是，往往初出茅庐极具干劲的大学生们，在毕业后几年内就出现了重复自我的怪圈，设计灵感日渐枯竭。可见，优秀的设计思维还是需要创新思维不断地给予激发与补充，才能做到流水不腐户枢不蠹。
但凡优秀的设计师，都是在思维上大胆探索的开拓者。就好比菲利普斯塔克的“榨汁机”、“三足椅”，深泽直人的CD播放机，喜多俊之的“WINK椅”、“KICK桌”等等，不胜枚举。现阶段，对于我国的设计教育方面，创新思维拥有举足轻重的地位，是未来教育发展的动力源泉。
三、我国现阶段艺术与设计教育领域存在的问题
就我国目前的艺术与设计教育现状看来，主要可以归纳为三个方面：
1、教育领域的理论和实践体系基本是早年国外教育体系的翻版，系统陈旧而乏味，不足以应对现阶段大众对于新鲜事物和血液的渴求与期盼。
2、各专业，尤其是本科艺术教育阶段，只注重基础知识的灌输与培养，而缺乏对于艺术创造性的深入挖掘。
3、许多专业仍停留在理论阶段亦或是基础操作阶段，与现实严重脱节，导致毕业生上岗前仍需要进行重组性的培训，不可不称是资源与时效的双重浪费。
我们的教育，本身就充满了一种千篇一律的束缚感与制约性，学生的思维也在长久的麻木中形成了一种定式，仿佛是给千百万年进化而来的理性与智慧拷上了一把限定的枷锁，让人越来越习惯于现成以及惰于思考。以最为熟悉的建筑设计为例，芝加哥学派现代主义大师路易斯·沙利文曾说过“形式追随功能”的设计理念，建筑大师米斯·凡德罗也提倡“少即是多”，在这些现行标准思维的影响下，全国各地不断重复着千篇一律的玻璃幕墙与中规中矩的“长方体盒子”，使城市与城市之间应有的区别与特色趋于同化，行走于中国各大城市之中，皆是乏味而重复的建筑模板，毫无个性可言。这些都是对于现阶段过于功利主义和教条主义的教育方式的一种批判。看似严格而规范的教学体系与方法，实则是束缚学生创新思维的枷锁。
所以就目前看来，要想解决现阶段艺术与设计教育方面存在的缺陷与问题，使其能够更好适应未来技术的发展，唯有引入创新思维，才能够搏得一線生机，其重要性不言而喻。
四、如何培养创新思维能力
1.想象力的培养
培养创新思维能力，本质上就是培养自身的想象力与发展好奇心。好奇心是人与身俱来的一种对于周遭环境探索的精神，也是创新精神的最初体现。在学生阶段不断培养自身的兴趣爱好，不拘泥于自身的专业限制，跨学科跨专业地进行学术探索与认知，以期达到知识面的深层性与广度化，开拓了眼界，丰富了头脑，知识的层叠交错与互相联系都会对日后的设计与艺术工作大有裨益。丰富的想象力是创新思维能力培养的源泉，现实生活中看似毫无关联的事物，都能找到其相关性，产生大量新观念与新形象，想象力，也可以将风马牛不相及的二者结合起来，这就是创新思维的魅力所在。
2.逆向思维的培养
逆向思维是相对于习惯思维而言的一种思维方法，也被称为求异思维，是对于本身所认知的一种挑战，它需要设计者勇于创新，不拘泥于现状常态的设计思路与方法，即是所谓的想他人未想，行他人未行的思维方法。逆向思维虽常常与事物常理相悖，却可以在石破天惊中达到出其不意的良好效果，因此，最容易被常人忽视的逆向思维，也是创新思维最为活跃的组成部分。
五、结语
艺术与设计的本质不是单纯的复制与模仿，而是个人创造与个性的展现。现阶段我们提倡要从“中国制造”转型为“中国创造”，这是一个历史性的飞跃，也预示着任务的艰巨。而创造的核心，就是设计能力的体现，一个好的设计理念，设计方法，设计实物，都离不开创新思维的灌溉与补充，可见，创新思维的培养在艺术与设计教育领域中举足轻重的地位。
参考文献：
[1]左建华，大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养[J].新乡学院学报，2014（11）
[2]王兆健，论艺术设计教学中的创新思维培养[J].《商情·科学教育家》，2008（5）
[3]李伟，陆峰，创新思维的培养在设计艺术教育中的重要性[J].《艺术教育》，2005，4（6）：126-126