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摘 要：本文首先对导学案的制定原则进行了分析，提出导学案在高中教学课程中的重要性，对于导学案目前存在的问题进行了阐述，并根据具体案例分析了导学案在高中数学课程教学中的实际应用体现，旨在强调教师应积极探索并完善导学案，让导学案发挥出真正的价值意义。
关键词：高中数学；导学案；自主学习；应用与设计
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-033-01
随着高中学校课程改革的不断推进，越来越多新的教学方式与教学观念被引入与采用。导学案作为一种新兴的教学模式，是指学生在教师的引导下，对知识进行自主而有规划的学习，旨在以“自学”为核心环节，加强师生之间的双向互动交流为教学手段，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的思想意识，提高学生的综合学习能力，促进学生的全面发展。本文将针对导学案在高中数学教学中的应用与设计作出简要的分析。
1.导学案的制定原则分析
1.1探究性原则
由于导学案旨在培养学生的自主学习能力，因此，教师在制定导学案的过程中应当充分了解每个学生的个人特色，设计出一些以探究、思考为主的数学活动，主动提出问题，引导学生进行思考，拓展学生的思维，帮助学生在不断认知的过程中逐步掌握数学学习的技巧及方法，形成数学逻辑思维，最终达到提高学生综合学习能力的目的。
1.2指导性原则
在通过导学案进行教学的过程中，教师应当充分发挥自身组织者与引导者的身份，不仅需要知道学生对于数学知识的掌握，还应注重培养学生树立正确的学习方法。比如，在学生进行自主性的探究活动时，教师可以合理指导学生此次探究的目的是什么，需要和谁进行分组讨论，应当从哪些角度入手等，从而对学生在自主探究的过程中起到一个指导者的作用。
2.高中数学教学中导学案应用存在的主要问题及对策分析
2.1学生对于导学案的认知程度不足
由于大部分学生对于导学案的理解并不深入，仅仅认为导学案是一个能够从课本上找到答案的试卷，因此，在通过导学案进行学习的过程中，往往忽视了自主思考的重要性，没有投入过多的思考，只是机械化的解题，无法发挥出导学案真正的价值意义。教师应当不断深化学生对于导学案的理解，灌输学生形成自主思考的意识，并引导学生积极发现问题，提出问题，解决问题，最终通过导学案的教学模式提高学生的解题能力和综合学习实力。
2.2导学案的教学形式过于单一
尽管目前导学案已经在高中数学的教学课堂上被广泛运用，但是由于导学案自身有一个模板，这个模式来自长期的教学实践经验，很多的学校选择直接套用该模板，并对于内容进行机械化的运用，反而违背了导学案本身存在的意义。
导学案应当针对不同的学科和课程内容进行针对性的制定，而不应将其进行公式化的套用，尤其数学课程存在着太多的习题，涉及到较多的公式运用，学生应当重点理解公式并能够灵活运用公式进行解题，这便需要教师能够根据题目内容进行导学案的制定，从而实现导学案的真正意义。
3.高中数学教学中导学案的具体应用分析
以高中数学的“三角函数基本关系式”为例，当教师引导学生学习此部分内容时，应当设定教学目标为学生充分理解三角函数的基本关系式，并能够灵活运用。
在教学的过程中，首先可以引导学生进行预习，提供一些基础的三角函数等式，并判断其正确性。通过课前学生的预习，对于三角函数间的基本关系已经有所掌握，教师再根据掌握的内容引导学生根据正确的等式对实际问题进行计算和解答，并对以往学习过的内容展开同步的回顾复习，最终帮助学生灵活地掌握三角函数间关系的运用。
课堂预习的导学能够有助于教师更好地引导学生对问题展开发散思维，从而对新问题学会观察、分析和总结；课后的复习及运用又能够帮助学生对于新学的课程内容进行思路的归纳整理，并结合自己的课堂笔记深化对于公式概念的理解，通过习题训练来深化对于公式的记忆，从而提高学生的解题能力和课堂学习效率，最终锻炼学生根据自己所掌握的知识来解决实际问题，有效提高学生的综合学生水平与素质。
4.总结
综上所述，在高中的教学课程改革过程中，导学案作为一个新兴的教学模式，能够极大程度地提高学生的自主学习能力和学习兴趣，同时提高教師的课堂教学氛围和教学效率。然而，在现阶段的导学案教学过程中，仍然存在一些不容忽视的问题，教师应当本着探究性与指导性的原则，积极探索并完善导学案，灵活运用教学内容，根据不同的课程内容制定出相应的导学案，从而让导学案发挥出真正的价值意义，最终提高我国的高中教学效率及整体教学质量。
[参考文献]
[1]李文磊.浅析导学案在高中数学教学的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：91.
[2]马雪萍.导学案自主探究教学模式在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（33）：93.
[3]徐梅.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[J].亚太教育，2015（09）：44.
[4]孙艳芳.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2015（S3）：411.
关键词：高中数学；导学案；自主学习；应用与设计
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-033-01
随着高中学校课程改革的不断推进，越来越多新的教学方式与教学观念被引入与采用。导学案作为一种新兴的教学模式，是指学生在教师的引导下，对知识进行自主而有规划的学习，旨在以“自学”为核心环节，加强师生之间的双向互动交流为教学手段，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的思想意识，提高学生的综合学习能力，促进学生的全面发展。本文将针对导学案在高中数学教学中的应用与设计作出简要的分析。
1.导学案的制定原则分析
1.1探究性原则
由于导学案旨在培养学生的自主学习能力，因此，教师在制定导学案的过程中应当充分了解每个学生的个人特色，设计出一些以探究、思考为主的数学活动，主动提出问题，引导学生进行思考，拓展学生的思维，帮助学生在不断认知的过程中逐步掌握数学学习的技巧及方法，形成数学逻辑思维，最终达到提高学生综合学习能力的目的。
1.2指导性原则
在通过导学案进行教学的过程中，教师应当充分发挥自身组织者与引导者的身份，不仅需要知道学生对于数学知识的掌握，还应注重培养学生树立正确的学习方法。比如，在学生进行自主性的探究活动时，教师可以合理指导学生此次探究的目的是什么，需要和谁进行分组讨论，应当从哪些角度入手等，从而对学生在自主探究的过程中起到一个指导者的作用。
2.高中数学教学中导学案应用存在的主要问题及对策分析
2.1学生对于导学案的认知程度不足
由于大部分学生对于导学案的理解并不深入，仅仅认为导学案是一个能够从课本上找到答案的试卷，因此，在通过导学案进行学习的过程中，往往忽视了自主思考的重要性，没有投入过多的思考，只是机械化的解题，无法发挥出导学案真正的价值意义。教师应当不断深化学生对于导学案的理解，灌输学生形成自主思考的意识，并引导学生积极发现问题，提出问题，解决问题，最终通过导学案的教学模式提高学生的解题能力和综合学习实力。
2.2导学案的教学形式过于单一
尽管目前导学案已经在高中数学的教学课堂上被广泛运用，但是由于导学案自身有一个模板，这个模式来自长期的教学实践经验，很多的学校选择直接套用该模板，并对于内容进行机械化的运用，反而违背了导学案本身存在的意义。
导学案应当针对不同的学科和课程内容进行针对性的制定，而不应将其进行公式化的套用，尤其数学课程存在着太多的习题，涉及到较多的公式运用，学生应当重点理解公式并能够灵活运用公式进行解题，这便需要教师能够根据题目内容进行导学案的制定，从而实现导学案的真正意义。
3.高中数学教学中导学案的具体应用分析
以高中数学的“三角函数基本关系式”为例，当教师引导学生学习此部分内容时，应当设定教学目标为学生充分理解三角函数的基本关系式，并能够灵活运用。
在教学的过程中，首先可以引导学生进行预习，提供一些基础的三角函数等式，并判断其正确性。通过课前学生的预习，对于三角函数间的基本关系已经有所掌握，教师再根据掌握的内容引导学生根据正确的等式对实际问题进行计算和解答，并对以往学习过的内容展开同步的回顾复习，最终帮助学生灵活地掌握三角函数间关系的运用。
课堂预习的导学能够有助于教师更好地引导学生对问题展开发散思维，从而对新问题学会观察、分析和总结；课后的复习及运用又能够帮助学生对于新学的课程内容进行思路的归纳整理，并结合自己的课堂笔记深化对于公式概念的理解，通过习题训练来深化对于公式的记忆，从而提高学生的解题能力和课堂学习效率，最终锻炼学生根据自己所掌握的知识来解决实际问题，有效提高学生的综合学生水平与素质。
4.总结
综上所述，在高中的教学课程改革过程中，导学案作为一个新兴的教学模式，能够极大程度地提高学生的自主学习能力和学习兴趣，同时提高教師的课堂教学氛围和教学效率。然而，在现阶段的导学案教学过程中，仍然存在一些不容忽视的问题，教师应当本着探究性与指导性的原则，积极探索并完善导学案，灵活运用教学内容，根据不同的课程内容制定出相应的导学案，从而让导学案发挥出真正的价值意义，最终提高我国的高中教学效率及整体教学质量。
[参考文献]
[1]李文磊.浅析导学案在高中数学教学的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：91.
[2]马雪萍.导学案自主探究教学模式在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（33）：93.
[3]徐梅.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[J].亚太教育，2015（09）：44.
[4]孙艳芳.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2015（S3）：411.