〔关键词〕 化学教学；情境；实验；学习环境；多媒体
　　〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0066—01
　　在高中化学课堂教学过程中，除了向学生传授化学基础知识、基本技能外，如何优化化学课堂教学、发挥学生主体作用是高中化学教学要求的核心。教师要注意创设情境，优化实验，创造宽松而和谐的学习环境，合理运用多媒体辅助教学，采取多种方法创设思维环境，让学生多思考、多设疑，充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。
　　一、创设情境，激发学生的求知欲
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就要求我们教师在教学过程中，首先要激发学生的求知欲。在教学中，教师要注重信息传输的多样性和灵活性，设疑激以创设情境。例如，针对“用微粒的观点看物质”这部分内容比较抽象，学生理解较难，引课时我设计了一个小魔术：将大烧杯先罩在盛有浓氨水的蒸发皿上，然后将喷有无色酚酞溶液的纸花放入大烧杯内，纸花迅速变红。这种通过直观的魔术表演，把学生的思维很自然地带入预定的教学情境中去，从而使学生产生强烈的好奇心和求知欲。 同样的道理，利用猜谜、故事引入等方法，都可以激发学生的求知欲。
　　二、精心组织实验，培养学生的自主探究能力和创新精神
　　1.改进实验方法。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能，提高学生的观察能力和实验能力。在学习碳和浓硫酸的性质时，让学生思考如何鉴别反应得到的产物，然后让学生分析如何连接实验装置。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
　　2.强化实验设计。在化学实验教学中，教师要引导学生在运用知识去探索的过程中有所创新地解决问题，要充分挖掘课本中理论知识与实验的结合点，强化实验设计性教学。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，让学生自己去发现问题，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、分析问题及解决问题等诸多方面的能力得到训练，从而使学生的创新思维得以发展，逐步形成创新能力。通过化学实验教学的各个环节去培养学生的创新能力，有着其他电教手段无法替代的作用。
　　三、创造宽松而和谐的学习环境
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”。教师在课堂上要努力创设民主、和谐、平等的教学情境，在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，畅所欲言。化学作为一门新学科，我要求自已在很短的时间内叫出班上每一位学生的名字，课余时间经常同不同类型、不同层次的学生交换意见，鼓励学生在课堂上质疑，师生间建立一种朋友式的融洽关系。发表不同的见解，阐述自己的观点。在学生中形成一种共识：不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题。课堂上教师对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神，要引导学生对所发现问题展开讨论。教师要设计好讨论的问题，讨论的问题要体现知识的连贯性和深刻性。同时，老师还要做好有效的调控，使讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样，才能调动学生思维的积极性，努力营造疑问、惊讶、争论、竞争、和谐、生气勃勃的化学课堂氛围。
　　四、合理运用多媒体辅助教学
　　1.在化学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高教学效率。
　　2.由于多媒体形象具体，声色兼备，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
　　3.利用多媒体因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
　　总之，优化化学课堂教学、发挥学生主体作用是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题。我们要转变教育观念，不断地提高学生学习化学的积极性，真正有效地组织和优化化学课堂教学、发挥学生的主体作用以取得最佳的教学效果。
　　？笙 编辑：张 昀