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摘要：识字教学是小学语文教学中最为基础的内容，对学生的语文学习有着重要的影响。所以，教师应当特别注重小学时期的识字教学，让学生在识字过程中认识语文学习的魅力。因此，教师需要研究当前小学语文识字教学中存在的问题，并设计针对性的策略，优化识字教学，促进学生语文能力的提升。
关键词：小学语文;识字教学;问题与对策;研究分析
在新课程理念的影响下，各个学科都在寻求突破与进步，语文学科当前也不例外。对于小学时期的语文学科教学而言，突破与进步应当从识字教学开始，因为识字教学不仅是语文教学的基础部分，还是学生进行语文学习的开端。俗话说良好的开端相当于成功的一半，所以，教师应当认识到识字教学的重要性，并对识字教学中进行详细的研究。现阶段的语文识字教学还有一定的提升空间，教师需要从问题出发，对症下药，在解决问题的基础上，切实优化识字教学策略。因此，本文从以下几个部分入手来对小学语文识字教学的问题与对策进行研究。
一、小学语文识字教学中存在的问题
当前小学语文识字教学的效果与理想效果具有一定的差距，所以，教师应当及时意识到识字教学中存在问题，并对问题进行研究。
（一）識字教学缺乏趣味
目前很多小学生对语文识字学习并不热衷，他们喜欢趣味性的内容，而语文识字学习在他们看来恰恰缺乏趣味。据调查，有很大一部分学生觉得语文识字学习较为枯燥无趣，他们在语文识字学习中很难长时间的集中注意力，也没有学习兴趣。对于小学生来说他们的学习行为与学习兴趣有着直接的关联，如果没有学习兴趣，在学习中很难积极起来，与教师的配合度较低。基于此，教师需要关注学生的内心感受，增添语文识字教学的趣味。
（二）识字教学方法单一
当前小学语文识字教学方法单一，并且较为传统。自从教育改革实施以来，出现了越来越多的新的教学方法，然很多新的教学方法在教学中还未广泛普及，很多教师依旧习惯运用自己熟悉的教学方法进行教学。这样的情况体现在语文识字教学中就是教学方法较为单一，教学效果很难提升。所以，作为奋斗在教育一线的小学语文教师，应当勇于走出舒适圈，在自己习惯的识字教学方法之外，探索多种新的教学方法，并进行有效运用。
（三）识字教学扩展不足
在新课程理念下，识字教学应当进行一定的扩展。也即是说，小学生具有较强的学习潜力，而语文教材中的识字教学内容有限，并且较为基础，满足的是学生的基础教学要求。但对于现如今的教育教学而言，教学重点在向着核心素养培养的方向偏移，满足基础教学要求是不够的，教师需要及时更新自身的教学观念，在进行基础的识字教学的前提下进行适当的扩展教学，让小学生的语文学习学习范围以及学习能力在不知不觉中得到提升。
二、小学语文识字教学问题改进策略
小学语文识字教学中有问题存在是正常现象，教师对待问题的态度应当是及时发现问题，并积极解决问题。所以，在了解了当前识字教学中存在的几个主要问题之后，教师需要积极地寻求解决之法。并且，在问题解决时教师需要进行一定的延伸，即在妥善解决问题的基础上培养学生的语文素养。
（一）多角度增加趣味
识字教学应该增加趣味，并从不同的角度进行增加。具体来说，教师可以从趣味内容以及趣味形式的角度设计教学趣味。对于趣味内容而言，教师可以将与教学内容相关，同时又符合小学生兴趣爱好的内容融入到识字教学中。比如，在《江南》的识字教学中，学生需要学习“江”、“南”等字，我在教学内容中加入了学生喜欢关于江南旅游的图片内容，如此可以切实活跃识字氛围。对于趣味形式而言，教师可以将趣味游戏引入到识字教学中。还以《江南》的识字教学为例，在学生学习了所有的生字之后，我会将这些字进行拆分，每两个字进行一定的混合，学生需要从零散的偏旁结构中猜测出具体的汉字。这样的游戏形式是学生较为喜欢的，识字教学效果较好。所以，教师需要巧妙增加识字教学趣味。
（二）多方式强化教学
识字教学的方式应当多种多样，并且教师对教学方式的选择应当科学灵活。具体来说，联想教学法、图文结合教学法、合作探究教学法、微课教学法等多种教学方法都可以应用在小学时期的识字教学中，但不能盲目应用。对于这些教学方法，教师首先应当进行充分的研究，了解其特点、作用、实施步骤，其次，教师需要研究相关的教学案例，从中总结教学经验，并结合本班学生的情况进行应用。比如，在《四季》的识字教学中，我运用了合作探究的方法进行教学，即学生需要三人一组进行识字学习，并在合作探究结束之后，以“小老师”的身份进行识字讲解，看看哪一个小组讲得更好。这样的合作探究形式较为有趣，“小老师”的身份对学生具有较强的吸引力，识字教学效果极好。在多样教学方法的灵活使用下，学生的识字能力以及语文素养会得到有效的发展。
（三）多内容优化扩展
识字教学的内容应当得到一定的扩展，让学生的识字学习丰富起来。不过对于识字教学扩展而言，教师应当注意几个方面。具体来说，一是扩展内容应当丰富，但内容量不能过多，而是应当根据学生的实际学习能力以及学习状态来确定，二是扩展应当具有一定的趣味，让趣味来促使学生主动进行扩展学习，三是扩展不应当只局限在课堂上的识字教学中，还应该延伸到课堂之外，渗透到学生的生活中，比如，教师可以让学生跟着喜欢的动画片来进行扩展学习。另外，教师需要在识字教学扩展中增加展示环节，即给学生创造展示自己识字能力以及获得肯定和赞赏的机会，这会让学生在之后的扩展识字中更加积极努力。比如，在课后的动画片识字中，学生需要观看十分钟动画片，并学习十个生字。在学习结束之后，学生需要将这些字写下来并带到课堂中与同学进行交换学习。这样的展示方式非常受学生欢迎，并且在展示与交换中，学生之间会进行一定的交流，有助于深化他们的扩展学习。所以，教师需要注重并不断优化识字教学扩展。
综上所述，小学时期是学生打基础的时期，基础越扎实，越有助于他们之后的学习。所以，对于小学时期的语文识字教学，教师需要及时意识到识字教学中存在的问题，并对问题进行多角度的剖析，妥善解决问题，促进学生的识字学习效率的提升，同时锻炼学生的识字学习能力，为他们的语文素养发展奠基。
参考文献
[1]彭俏红.浅谈小学语文教学中的趣味识字[J].教育现代化，2017，4（40）：361-363.
[2]龚水娟.让汉字在课堂“开花”——小学低年级语文识字教学浅议[J].语文知识，2017（14）：47-48.
关键词：小学语文;识字教学;问题与对策;研究分析
在新课程理念的影响下，各个学科都在寻求突破与进步，语文学科当前也不例外。对于小学时期的语文学科教学而言，突破与进步应当从识字教学开始，因为识字教学不仅是语文教学的基础部分，还是学生进行语文学习的开端。俗话说良好的开端相当于成功的一半，所以，教师应当认识到识字教学的重要性，并对识字教学中进行详细的研究。现阶段的语文识字教学还有一定的提升空间，教师需要从问题出发，对症下药，在解决问题的基础上，切实优化识字教学策略。因此，本文从以下几个部分入手来对小学语文识字教学的问题与对策进行研究。
一、小学语文识字教学中存在的问题
当前小学语文识字教学的效果与理想效果具有一定的差距，所以，教师应当及时意识到识字教学中存在问题，并对问题进行研究。
（一）識字教学缺乏趣味
目前很多小学生对语文识字学习并不热衷，他们喜欢趣味性的内容，而语文识字学习在他们看来恰恰缺乏趣味。据调查，有很大一部分学生觉得语文识字学习较为枯燥无趣，他们在语文识字学习中很难长时间的集中注意力，也没有学习兴趣。对于小学生来说他们的学习行为与学习兴趣有着直接的关联，如果没有学习兴趣，在学习中很难积极起来，与教师的配合度较低。基于此，教师需要关注学生的内心感受，增添语文识字教学的趣味。
（二）识字教学方法单一
当前小学语文识字教学方法单一，并且较为传统。自从教育改革实施以来，出现了越来越多的新的教学方法，然很多新的教学方法在教学中还未广泛普及，很多教师依旧习惯运用自己熟悉的教学方法进行教学。这样的情况体现在语文识字教学中就是教学方法较为单一，教学效果很难提升。所以，作为奋斗在教育一线的小学语文教师，应当勇于走出舒适圈，在自己习惯的识字教学方法之外，探索多种新的教学方法，并进行有效运用。
（三）识字教学扩展不足
在新课程理念下，识字教学应当进行一定的扩展。也即是说，小学生具有较强的学习潜力，而语文教材中的识字教学内容有限，并且较为基础，满足的是学生的基础教学要求。但对于现如今的教育教学而言，教学重点在向着核心素养培养的方向偏移，满足基础教学要求是不够的，教师需要及时更新自身的教学观念，在进行基础的识字教学的前提下进行适当的扩展教学，让小学生的语文学习学习范围以及学习能力在不知不觉中得到提升。
二、小学语文识字教学问题改进策略
小学语文识字教学中有问题存在是正常现象，教师对待问题的态度应当是及时发现问题，并积极解决问题。所以，在了解了当前识字教学中存在的几个主要问题之后，教师需要积极地寻求解决之法。并且，在问题解决时教师需要进行一定的延伸，即在妥善解决问题的基础上培养学生的语文素养。
（一）多角度增加趣味
识字教学应该增加趣味，并从不同的角度进行增加。具体来说，教师可以从趣味内容以及趣味形式的角度设计教学趣味。对于趣味内容而言，教师可以将与教学内容相关，同时又符合小学生兴趣爱好的内容融入到识字教学中。比如，在《江南》的识字教学中，学生需要学习“江”、“南”等字，我在教学内容中加入了学生喜欢关于江南旅游的图片内容，如此可以切实活跃识字氛围。对于趣味形式而言，教师可以将趣味游戏引入到识字教学中。还以《江南》的识字教学为例，在学生学习了所有的生字之后，我会将这些字进行拆分，每两个字进行一定的混合，学生需要从零散的偏旁结构中猜测出具体的汉字。这样的游戏形式是学生较为喜欢的，识字教学效果较好。所以，教师需要巧妙增加识字教学趣味。
（二）多方式强化教学
识字教学的方式应当多种多样，并且教师对教学方式的选择应当科学灵活。具体来说，联想教学法、图文结合教学法、合作探究教学法、微课教学法等多种教学方法都可以应用在小学时期的识字教学中，但不能盲目应用。对于这些教学方法，教师首先应当进行充分的研究，了解其特点、作用、实施步骤，其次，教师需要研究相关的教学案例，从中总结教学经验，并结合本班学生的情况进行应用。比如，在《四季》的识字教学中，我运用了合作探究的方法进行教学，即学生需要三人一组进行识字学习，并在合作探究结束之后，以“小老师”的身份进行识字讲解，看看哪一个小组讲得更好。这样的合作探究形式较为有趣，“小老师”的身份对学生具有较强的吸引力，识字教学效果极好。在多样教学方法的灵活使用下，学生的识字能力以及语文素养会得到有效的发展。
（三）多内容优化扩展
识字教学的内容应当得到一定的扩展，让学生的识字学习丰富起来。不过对于识字教学扩展而言，教师应当注意几个方面。具体来说，一是扩展内容应当丰富，但内容量不能过多，而是应当根据学生的实际学习能力以及学习状态来确定，二是扩展应当具有一定的趣味，让趣味来促使学生主动进行扩展学习，三是扩展不应当只局限在课堂上的识字教学中，还应该延伸到课堂之外，渗透到学生的生活中，比如，教师可以让学生跟着喜欢的动画片来进行扩展学习。另外，教师需要在识字教学扩展中增加展示环节，即给学生创造展示自己识字能力以及获得肯定和赞赏的机会，这会让学生在之后的扩展识字中更加积极努力。比如，在课后的动画片识字中，学生需要观看十分钟动画片，并学习十个生字。在学习结束之后，学生需要将这些字写下来并带到课堂中与同学进行交换学习。这样的展示方式非常受学生欢迎，并且在展示与交换中，学生之间会进行一定的交流，有助于深化他们的扩展学习。所以，教师需要注重并不断优化识字教学扩展。
综上所述，小学时期是学生打基础的时期，基础越扎实，越有助于他们之后的学习。所以，对于小学时期的语文识字教学，教师需要及时意识到识字教学中存在的问题，并对问题进行多角度的剖析，妥善解决问题，促进学生的识字学习效率的提升，同时锻炼学生的识字学习能力，为他们的语文素养发展奠基。
参考文献
[1]彭俏红.浅谈小学语文教学中的趣味识字[J].教育现代化，2017，4（40）：361-363.
[2]龚水娟.让汉字在课堂“开花”——小学低年级语文识字教学浅议[J].语文知识，2017（14）：47-48.