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（沧州市青县陈嘴学区后两连学校 河北 青县 062650）
【摘 要】语文教学应从提高民族素质出发，培养学生的思想道德品质，发展学生个性，培养学生的创造力。习作教学是语文教学的核心内容之一，如何在习作教学中提高学生素质，提升写作水平，笔者在课堂上进行了有益尝试，愿与您一飨。
【关键词】立足于“真”；“蓄”“创”并进；紧扣住“心”
1. 提高思想素质，立足于“真” 叶圣陶先生早就提出：“立诚最为贵”，即强调把作文和做人联系起来，强调做人比习作更重要，强调写真实。唯有如此，教师才可以有的放矢地进行教育，有利于养成好的文风和作风。在平时的教学过程中，我立足于“真”字，努力在教学中从以下两方面入手，扎扎实实地提高学生的思想素质。
（1）说真话。 叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”我坚持要求学生把自己的所见、所闻、所思、所感及所为实事求是地反映出来，不说假话、空话、套话，训练他们真实地反映客观事物的能力。有一次习作，我要求学生对教师说心里话，一个同学就写了《老师啊，您怎么老发脾气》，大胆地讲出了真话。
（2）做真人。我们强调做人与习作的统一，旨在强调学生的人格塑造在他们习作过程中是至关重要的。学生每进行一次习作练习，他们的人格就得到一次升华。天长日久学生便能学会判断和分析，就会明确做人就要做真人，乐于奉献，热爱集体，心系他人。这样学生的人格经过千锤百炼，便会渐具魅力，思想素质也会提高。
2. 提高文化素质，“蓄”“创”并进 习作训练过程实质上是学生积淀文化知识的过程。在长期的教学实践中，我注重指导学生“蓄”“创”并进，使他们的文化素养越来越高。
（1）全力地“蓄”。 我们知道，学生书面表达能力发展的规律是：积累——创造。没有“蓄”（积累），作文就无法进行。学生只有具有丰厚的“理论”准备、信息积储，作文时才能得心应手。
①细心观察。观察是一种“思维者的感知”，是写作的门径。通过观察，学生就会积累、贮藏丰富的材料，材料越多，联想越丰富，思路就越宽广。我在精心指导观察方法以后，要求学生制定周密的观察计划，每人备一个“锦囊”——观察记录本，每周写2～3篇观察日记，一人一事，一景一物都要仔细观察，并及时记录观察结果。定期评选优秀观察笔记，供全班赏析。渐渐地学生们养成了细心观察的好习惯，成了“有心人”，自己的习作材料库也越来越丰富了。
②积极模仿。模仿是指仿效一定的榜样，自觉或不自觉地做出类似动作的或行为模式的过程。朱熹指出：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”可见模仿在习作训练中有着重要的作用。因此，我平时重视让学生积极模仿名篇佳作，取其精华，并不断内化。如学了《落花生》的第三部分议花生，让学生仿写人物对话的形式；读了《凡卡》一文，要求学生在写作《一个最值得我敬佩的人》一文时仿写一两个细节。由于不断的模仿，学生从成人那里获取了大量表情达意的语言模式，从书籍报刊上习得了诸多的写作方法和技巧，并存储在大脑里。提笔写作时，这些模式及方法便自然地涌向笔端，会大大提高学生的学习效率，加快其习作能力的形成。
（2）尽情地“创”。学生习作训练发展的过程大体是：大同小异（仿造），大异小同（改造），百花齐放（创造）。在学生潜心于“蓄”的同时，我努力指导学生尽情地“创”，以求真正达到“百花齐放”的境界。我要求他们不受范文的束缚，尽早尽快地脱离模仿，独立作文。我千方百计激发他们的创造性思维，引导他们：炼意求新，训练独立思维的新颖性；选材求异，训练思维的开放性；布局求变，训练其思维的独创性；行文求活，训练其思维的形象性。平时经常鼓励学生有独特的表现，将老师传授的习作技巧融会贯通，创造出富有“个性”的作品来。
3. 提高心理素质，紧扣住“心” 习作是一种创造性的脑力劳动，不可否认，经常要忍受身心并用的劳苦。正如著名作家海明威所说：“写作是一种非常困难和禅精竭虑的过程。”但当写成一篇精彩的文章后，自己又能享受到无穷的、别人无法体验的乐趣。所以，写作是一种苦与乐的统一。我先引导学生明白这一点，在此基础上，重点培养他们的“两心”，在努力训练他们作文的内功的同时，大力提高他们的心理素质。
（1）树立信心。习作是要付出心血和精力的，所以，学生容易产生畏难情绪。针对这种情况，我一方面想方设法激发他们的兴趣，诸如在命题作文上求趣，开展丰富多彩的活动，鼓励他们的好奇心；一方面致力于赏析他们的同伴在报刊上发表的佳作，给有写作爱好的学生以精神与物质的奖励，让他们共同分享作文所带来的成功喜悦，并让大家知道：“习作并不难，你们也能像这些同学一样在报刊上发表作文，也能在比赛中拿奖，关键在于要相信自己的能力！”当学生平时练笔遇到失败时，我总是鼓励他们要以顽强的精神承受种种挫折，并将其化为动力，坚信“我一定能写好！”由于树立了自信心，因而，他们在习作时总能迎难而上。
（2）具备常心。常心即恒心。习作训练是一个长期的系统工程，因而习作能力的提高不可能一蹴而就。学生要想提高自己的习作水平，必须具备坚定不移、持久不变的意志。我首先要求他们把“我一定要写好作文”当做自己长期的目标，铭刻在心。当有佳作问世甚至在电台、报刊上发表时，我告诫他们不能把头昂得太高，须知“山外有山，楼外有楼，强中国更有强中手”，沾沾自喜要不得，而应该持之以恒，更上一层楼。写读书笔记，做读书卡片，也要坚持不懈，不管是严寒逼人还是酷暑难耐，都应该长期不辍。我班有一个学生从一年级起就在师长指导下写日记，天天坚持，而且是用“心”去写，从未间断。他的恒心结出了硕果：他写的作文多次在校、区、市举办的作文竞赛中获奖。
可见，如果我们注重对学生的心理疏导，使之胜不骄，败不馁，那么。他们一定能凭借自己坚强的耐挫力、坚定的意志力和确立的信心常心，最终练就一枝“妙笔生花”，其心理素质也定能得到切实的提高。
【摘 要】语文教学应从提高民族素质出发，培养学生的思想道德品质，发展学生个性，培养学生的创造力。习作教学是语文教学的核心内容之一，如何在习作教学中提高学生素质，提升写作水平，笔者在课堂上进行了有益尝试，愿与您一飨。
【关键词】立足于“真”；“蓄”“创”并进；紧扣住“心”
1. 提高思想素质，立足于“真” 叶圣陶先生早就提出：“立诚最为贵”，即强调把作文和做人联系起来，强调做人比习作更重要，强调写真实。唯有如此，教师才可以有的放矢地进行教育，有利于养成好的文风和作风。在平时的教学过程中，我立足于“真”字，努力在教学中从以下两方面入手，扎扎实实地提高学生的思想素质。
（1）说真话。 叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”我坚持要求学生把自己的所见、所闻、所思、所感及所为实事求是地反映出来，不说假话、空话、套话，训练他们真实地反映客观事物的能力。有一次习作，我要求学生对教师说心里话，一个同学就写了《老师啊，您怎么老发脾气》，大胆地讲出了真话。
（2）做真人。我们强调做人与习作的统一，旨在强调学生的人格塑造在他们习作过程中是至关重要的。学生每进行一次习作练习，他们的人格就得到一次升华。天长日久学生便能学会判断和分析，就会明确做人就要做真人，乐于奉献，热爱集体，心系他人。这样学生的人格经过千锤百炼，便会渐具魅力，思想素质也会提高。
2. 提高文化素质，“蓄”“创”并进 习作训练过程实质上是学生积淀文化知识的过程。在长期的教学实践中，我注重指导学生“蓄”“创”并进，使他们的文化素养越来越高。
（1）全力地“蓄”。 我们知道，学生书面表达能力发展的规律是：积累——创造。没有“蓄”（积累），作文就无法进行。学生只有具有丰厚的“理论”准备、信息积储，作文时才能得心应手。
①细心观察。观察是一种“思维者的感知”，是写作的门径。通过观察，学生就会积累、贮藏丰富的材料，材料越多，联想越丰富，思路就越宽广。我在精心指导观察方法以后，要求学生制定周密的观察计划，每人备一个“锦囊”——观察记录本，每周写2～3篇观察日记，一人一事，一景一物都要仔细观察，并及时记录观察结果。定期评选优秀观察笔记，供全班赏析。渐渐地学生们养成了细心观察的好习惯，成了“有心人”，自己的习作材料库也越来越丰富了。
②积极模仿。模仿是指仿效一定的榜样，自觉或不自觉地做出类似动作的或行为模式的过程。朱熹指出：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”可见模仿在习作训练中有着重要的作用。因此，我平时重视让学生积极模仿名篇佳作，取其精华，并不断内化。如学了《落花生》的第三部分议花生，让学生仿写人物对话的形式；读了《凡卡》一文，要求学生在写作《一个最值得我敬佩的人》一文时仿写一两个细节。由于不断的模仿，学生从成人那里获取了大量表情达意的语言模式，从书籍报刊上习得了诸多的写作方法和技巧，并存储在大脑里。提笔写作时，这些模式及方法便自然地涌向笔端，会大大提高学生的学习效率，加快其习作能力的形成。
（2）尽情地“创”。学生习作训练发展的过程大体是：大同小异（仿造），大异小同（改造），百花齐放（创造）。在学生潜心于“蓄”的同时，我努力指导学生尽情地“创”，以求真正达到“百花齐放”的境界。我要求他们不受范文的束缚，尽早尽快地脱离模仿，独立作文。我千方百计激发他们的创造性思维，引导他们：炼意求新，训练独立思维的新颖性；选材求异，训练思维的开放性；布局求变，训练其思维的独创性；行文求活，训练其思维的形象性。平时经常鼓励学生有独特的表现，将老师传授的习作技巧融会贯通，创造出富有“个性”的作品来。
3. 提高心理素质，紧扣住“心” 习作是一种创造性的脑力劳动，不可否认，经常要忍受身心并用的劳苦。正如著名作家海明威所说：“写作是一种非常困难和禅精竭虑的过程。”但当写成一篇精彩的文章后，自己又能享受到无穷的、别人无法体验的乐趣。所以，写作是一种苦与乐的统一。我先引导学生明白这一点，在此基础上，重点培养他们的“两心”，在努力训练他们作文的内功的同时，大力提高他们的心理素质。
（1）树立信心。习作是要付出心血和精力的，所以，学生容易产生畏难情绪。针对这种情况，我一方面想方设法激发他们的兴趣，诸如在命题作文上求趣，开展丰富多彩的活动，鼓励他们的好奇心；一方面致力于赏析他们的同伴在报刊上发表的佳作，给有写作爱好的学生以精神与物质的奖励，让他们共同分享作文所带来的成功喜悦，并让大家知道：“习作并不难，你们也能像这些同学一样在报刊上发表作文，也能在比赛中拿奖，关键在于要相信自己的能力！”当学生平时练笔遇到失败时，我总是鼓励他们要以顽强的精神承受种种挫折，并将其化为动力，坚信“我一定能写好！”由于树立了自信心，因而，他们在习作时总能迎难而上。
（2）具备常心。常心即恒心。习作训练是一个长期的系统工程，因而习作能力的提高不可能一蹴而就。学生要想提高自己的习作水平，必须具备坚定不移、持久不变的意志。我首先要求他们把“我一定要写好作文”当做自己长期的目标，铭刻在心。当有佳作问世甚至在电台、报刊上发表时，我告诫他们不能把头昂得太高，须知“山外有山，楼外有楼，强中国更有强中手”，沾沾自喜要不得，而应该持之以恒，更上一层楼。写读书笔记，做读书卡片，也要坚持不懈，不管是严寒逼人还是酷暑难耐，都应该长期不辍。我班有一个学生从一年级起就在师长指导下写日记，天天坚持，而且是用“心”去写，从未间断。他的恒心结出了硕果：他写的作文多次在校、区、市举办的作文竞赛中获奖。
可见，如果我们注重对学生的心理疏导，使之胜不骄，败不馁，那么。他们一定能凭借自己坚强的耐挫力、坚定的意志力和确立的信心常心，最终练就一枝“妙笔生花”，其心理素质也定能得到切实的提高。