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摘 要：随着新课程标准改革的深入，初中历史教学也不断调整教学方式。为改变传统历史教学的弊端，转变教学方式和学习方式，本文将对历史教学的创新路径进行初步探析，希望对诸位同仁有一定借鉴意义。
关键词：初中历史;历史教学;教学创新
新课程标准改革倡导创新的教学理念、教学观念及教学方法，提高学生的创新能力。传统的初中历史教学存在着诸多问题，为了解决这些问题，适应新课程标准改革的要求，教师要根据大纲要求，积极创新教学原则、教学理念和教学手段等。
一、初中历史教学现状
历史教学在素质教育中扮演着重要角色，但是，历史教学现状却不容乐观，传统的教学方式严重制约了历史教学的进一步发展。
1.教学方式较为传统。传统的历史教学模式注重教学内容的灌输，主要有组织教学、复习、教授新知、巩固所学、布置课后作业这些步骤，教师在课堂上一味地向学生灌输教材内容，“填鸭式”的教学方式无法满足学生的需求，且忽视了学生的主体地位，体现了以教师为中心的教学思想，很容易造成教师“一言堂”的局面。枯燥乏味的课堂氛围不能引起学生的兴趣，历史教学的效率和质量较低。
2. 教学目标不明确。新课标规定初中历史教学目标要涉及的三个方面，即学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面应该达到的具体目标。目前历史教学往往将所学知识与生活实际脱离开来，长期的历史教学只是单纯地为了应付考试，并不能用历史知识指导自己解决生活中的实际问题，脱离了现实基础，历史教学逐渐发展为空洞的说教。学生感到学而无用，对历史教学失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
3.忽视历史学科价值。历史教学与其他学科有所不同，既体现了人文性特点，又体现了社会性特点。多数高校和教师认为初中历史教学的实用性较差，其他学科教师以及部分校领导对历史学科的价值与功能缺乏充分的认识，存在着诸多偏见，认为历史学科教学没有实际意义，与学生的综合素质提高无关紧要。此外，传统的历史教学强调人的“社会性”，教师只是关注学生能够为社会做出多大贡献。因此，在整个历史教学过程中，几乎所有的教师都采用统一的教学用书、目标、方法、过程与评价考核，忽视了学生的自我发展和历史学科真正价值，违背了“关注生命发展”的教学理念。
4.教师整体水平较低。初中历史教学质量的好坏与教师水平的高低有直接联系，多数教师受专业知识的限制，无法对学生进行拓展教学，只能采用照本宣科的模式，忽视了学生的个性化发展需求。
二、如何创新初中历史教学
1.创新教学原则。历史教学内容具有多层次、多方位的特点，它不仅包括历史发展的横纵向联系，还包括历史发展的因果联系、历史与现实的联系，同一时期的中国历史与世界历史的联系也是教学原则的重要内容。在初中历史教学中适当加入这些内容，实行多层次、多方位、多角度的教学，能够拓宽学生的视野，提高学生的历史素养，使其能够更好地了解历史、认识历史、分析历史。比如，在教授成吉思汗统一统一蒙古的历史时，可以与俄罗斯的崛起、世界军事的发展以及阿拉伯文明等历史相联系，拓宽学生的知识面。为适应现代化教育和新课程标准改革的发展要求，历史教学必须要创新教学原则，系统地培养学生的思维方式，提高学生比较、综合、抽象及概括的能力。
2.创新教学理念。教学理念对历史教学起着指导作用，初中历史教学尚未改变应试教育的现状，素质教育没有被看作是教学重点。但是随着新课程标准改革的发展，越来越多的历史教育工作者认识到了历史素养的重要性，并逐渐转变教学理念，充分发挥学生的主体性。历史教学应以学生为中心，以人为本的教学理念能够为学生营造轻松愉快地学习氛围，学生在日常教学中能够感受到丰富的精神、文化、情感的人文气息。传统的重教轻学的理念已无法满足学生个性化需求，因此，教师要尽快转变教学理念，注重培养学生的创新能力，倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习，让学生在教学活动中体验历史学科的功能与价值。
3. 创新教学手段。随着网络技术和多媒体技术的发展，历史教学手段也做出了相应调整。作为历史教学创新的重点，教师要重视教学手段的创新，以适应教材和内容的变化。初中历史教学的关键在于引导学生自主学习，培养学生的创新思维，教师仔细观察学生的自学过程并及时给予指导，让学生在自主学习和探索新知的过程训练思维。教师可以采用多媒体教学、网络教学平台等手段激发学生的思维，以提高教学效率，在有限的课堂时间教授给学生更多的知识，提高学生的兴趣。
4.创新师生关系。教师在传统的师生关系中处于主导地位，学生处于被动地位，被动地服从教师的管理和安排。这种紧张的师生关系限制了学生的个性发展，甚至会对教师产生抵触情绪，严重影响历史学科的学习和教学的顺利进行。因此，为提高历史教学效率和质量，教师要创新师生关系。新型的师生关系是朋友关系，师生之间要相互理解和信任，教师既是帮助学生解决学习上困惑的良师，又是排除生活上困难的益友，和谐的师生关系有利于教学活动的顺利进行。在日常教学活动中，教师要充分尊重学生、肯定学生、鼓励学生，在平等的基础上展开教学、相互协作，以达到教学相长的目的。此外，新型的师生关系要兼顾与每一个学生的关系，教学活动和内容要满足学生的个性发展需求，鼓励学生踊跃发言，各抒己见，且知无不言，言无不尽，对有新意有见地的观念给予充分的肯定，从而调动学生的积极性，让学生感到自己是学习的主人，逐步提高学生的综合素质。总之，建立良好的师生关系符合历史教学改革的要求，有利于历史教学水平和质量的提升。
5.创新教师队伍。历史教学水平依赖于教师队伍的整体水平，教师在教学过程中扮演着重要角色。要想培养创新型人才，就要不断优化教师队伍，提高历史教师的创新能力和水平。
（1）学校可以定期对教师进行创新训练和考核评价，促使教师不断学习符合时代要求的教学知识，提高个人道德修养和创新素质，进而提高教师队伍的整体教学水平和创新能力。
（2）教师要不断提高责任意识和专业水平，树立正确的教学观，及时更新自己的教学理念，运用先进的教学方法，进而为学生提供高效、优质的历史教学。
三、结语
创新初中历史教学能够激发学生的兴趣，为学生营造轻松愉快的氛围。但是，历史教学的创新需要学校、教师和学生的三方配合，学校和教师要积极探索新的教学方法，使学生充分了解历史并能运用历史，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，实现历史教学的真正目的。
参考文献：
[1]张华剑.浅谈新理念下的初中历史课堂教学的实践与思考.《软件（教育现代化）（电子版）》 .2013年7期.
[2]张海丽.探究初中历史课堂提问的新理念.《山西青年（下半月）》.2013年10期.
[3]覃善璞.历史图片在初中历史教学中运用探究.《中学教学参考》.2012年21期 .
[4]程祥平.运用历史图片辅助初中历史课堂教学.《时代教育 》.2013年20期 .
关键词：初中历史;历史教学;教学创新
新课程标准改革倡导创新的教学理念、教学观念及教学方法，提高学生的创新能力。传统的初中历史教学存在着诸多问题，为了解决这些问题，适应新课程标准改革的要求，教师要根据大纲要求，积极创新教学原则、教学理念和教学手段等。
一、初中历史教学现状
历史教学在素质教育中扮演着重要角色，但是，历史教学现状却不容乐观，传统的教学方式严重制约了历史教学的进一步发展。
1.教学方式较为传统。传统的历史教学模式注重教学内容的灌输，主要有组织教学、复习、教授新知、巩固所学、布置课后作业这些步骤，教师在课堂上一味地向学生灌输教材内容，“填鸭式”的教学方式无法满足学生的需求，且忽视了学生的主体地位，体现了以教师为中心的教学思想，很容易造成教师“一言堂”的局面。枯燥乏味的课堂氛围不能引起学生的兴趣，历史教学的效率和质量较低。
2. 教学目标不明确。新课标规定初中历史教学目标要涉及的三个方面，即学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面应该达到的具体目标。目前历史教学往往将所学知识与生活实际脱离开来，长期的历史教学只是单纯地为了应付考试，并不能用历史知识指导自己解决生活中的实际问题，脱离了现实基础，历史教学逐渐发展为空洞的说教。学生感到学而无用，对历史教学失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
3.忽视历史学科价值。历史教学与其他学科有所不同，既体现了人文性特点，又体现了社会性特点。多数高校和教师认为初中历史教学的实用性较差，其他学科教师以及部分校领导对历史学科的价值与功能缺乏充分的认识，存在着诸多偏见，认为历史学科教学没有实际意义，与学生的综合素质提高无关紧要。此外，传统的历史教学强调人的“社会性”，教师只是关注学生能够为社会做出多大贡献。因此，在整个历史教学过程中，几乎所有的教师都采用统一的教学用书、目标、方法、过程与评价考核，忽视了学生的自我发展和历史学科真正价值，违背了“关注生命发展”的教学理念。
4.教师整体水平较低。初中历史教学质量的好坏与教师水平的高低有直接联系，多数教师受专业知识的限制，无法对学生进行拓展教学，只能采用照本宣科的模式，忽视了学生的个性化发展需求。
二、如何创新初中历史教学
1.创新教学原则。历史教学内容具有多层次、多方位的特点，它不仅包括历史发展的横纵向联系，还包括历史发展的因果联系、历史与现实的联系，同一时期的中国历史与世界历史的联系也是教学原则的重要内容。在初中历史教学中适当加入这些内容，实行多层次、多方位、多角度的教学，能够拓宽学生的视野，提高学生的历史素养，使其能够更好地了解历史、认识历史、分析历史。比如，在教授成吉思汗统一统一蒙古的历史时，可以与俄罗斯的崛起、世界军事的发展以及阿拉伯文明等历史相联系，拓宽学生的知识面。为适应现代化教育和新课程标准改革的发展要求，历史教学必须要创新教学原则，系统地培养学生的思维方式，提高学生比较、综合、抽象及概括的能力。
2.创新教学理念。教学理念对历史教学起着指导作用，初中历史教学尚未改变应试教育的现状，素质教育没有被看作是教学重点。但是随着新课程标准改革的发展，越来越多的历史教育工作者认识到了历史素养的重要性，并逐渐转变教学理念，充分发挥学生的主体性。历史教学应以学生为中心，以人为本的教学理念能够为学生营造轻松愉快地学习氛围，学生在日常教学中能够感受到丰富的精神、文化、情感的人文气息。传统的重教轻学的理念已无法满足学生个性化需求，因此，教师要尽快转变教学理念，注重培养学生的创新能力，倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习，让学生在教学活动中体验历史学科的功能与价值。
3. 创新教学手段。随着网络技术和多媒体技术的发展，历史教学手段也做出了相应调整。作为历史教学创新的重点，教师要重视教学手段的创新，以适应教材和内容的变化。初中历史教学的关键在于引导学生自主学习，培养学生的创新思维，教师仔细观察学生的自学过程并及时给予指导，让学生在自主学习和探索新知的过程训练思维。教师可以采用多媒体教学、网络教学平台等手段激发学生的思维，以提高教学效率，在有限的课堂时间教授给学生更多的知识，提高学生的兴趣。
4.创新师生关系。教师在传统的师生关系中处于主导地位，学生处于被动地位，被动地服从教师的管理和安排。这种紧张的师生关系限制了学生的个性发展，甚至会对教师产生抵触情绪，严重影响历史学科的学习和教学的顺利进行。因此，为提高历史教学效率和质量，教师要创新师生关系。新型的师生关系是朋友关系，师生之间要相互理解和信任，教师既是帮助学生解决学习上困惑的良师，又是排除生活上困难的益友，和谐的师生关系有利于教学活动的顺利进行。在日常教学活动中，教师要充分尊重学生、肯定学生、鼓励学生，在平等的基础上展开教学、相互协作，以达到教学相长的目的。此外，新型的师生关系要兼顾与每一个学生的关系，教学活动和内容要满足学生的个性发展需求，鼓励学生踊跃发言，各抒己见，且知无不言，言无不尽，对有新意有见地的观念给予充分的肯定，从而调动学生的积极性，让学生感到自己是学习的主人，逐步提高学生的综合素质。总之，建立良好的师生关系符合历史教学改革的要求，有利于历史教学水平和质量的提升。
5.创新教师队伍。历史教学水平依赖于教师队伍的整体水平，教师在教学过程中扮演着重要角色。要想培养创新型人才，就要不断优化教师队伍，提高历史教师的创新能力和水平。
（1）学校可以定期对教师进行创新训练和考核评价，促使教师不断学习符合时代要求的教学知识，提高个人道德修养和创新素质，进而提高教师队伍的整体教学水平和创新能力。
（2）教师要不断提高责任意识和专业水平，树立正确的教学观，及时更新自己的教学理念，运用先进的教学方法，进而为学生提供高效、优质的历史教学。
三、结语
创新初中历史教学能够激发学生的兴趣，为学生营造轻松愉快的氛围。但是，历史教学的创新需要学校、教师和学生的三方配合，学校和教师要积极探索新的教学方法，使学生充分了解历史并能运用历史，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，实现历史教学的真正目的。
参考文献：
[1]张华剑.浅谈新理念下的初中历史课堂教学的实践与思考.《软件（教育现代化）（电子版）》 .2013年7期.
[2]张海丽.探究初中历史课堂提问的新理念.《山西青年（下半月）》.2013年10期.
[3]覃善璞.历史图片在初中历史教学中运用探究.《中学教学参考》.2012年21期 .
[4]程祥平.运用历史图片辅助初中历史课堂教学.《时代教育 》.2013年20期 .