【摘 要】
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虽然随着“双减”政策的颁布，小学生的英语作业完成时间和作业量有所减少，但是不少学生依然视课后作业为负担，究其原因，低效的作业设计首当其冲。该文基于“具身学习”理论，从涉身性目标、情境性内容、结构化形式三个维度出发，以不同类型的作业设计为例阐述促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养的小学英语课后作业设计策略。
【基金项目】
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南京市十四五规划课题“指向具身学习的小学英语沉浸式读写教学研究”（LZ/2021/037）；
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虽然随着“双减”政策的颁布，小学生的英语作业完成时间和作业量有所减少，但是不少学生依然视课后作业为负担，究其原因，低效的作业设计首当其冲。该文基于“具身学习”理论，从涉身性目标、情境性内容、结构化形式三个维度出发，以不同类型的作业设计为例阐述促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养的小学英语课后作业设计策略。
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