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【摘要】笔者在唐诗宋词元曲的教学及对学生作业、练习和试卷的批改过程中发现，学生对古典诗词曲的鉴赏，经常会忽略一些内容，比如：诗词曲的标题、注解以及作业、练习和试题中所涉及的题干等
【关键词】诗歌鉴赏;标题;注解;题干
【中国分类号】I207.22
诗歌鉴赏的能力是每个高中生所应具有的能力，在高考语文试卷150分中占了6分，虽然所占的分值不是太多，但要想在分分必争的高考中取得理想的成绩，这区区的6分也是至关重要的，那么，学生要想把这6分尽可能地收入囊中.
一、忽视诗歌的标题
标题，又叫题目。目为眼睛之意，眼睛是心灵的窗户，那么标题也就具有标明显示诗歌内容意思的作用。古代诗歌一般来说是有标题的(有些只有词牌名的宋词或只有曲牌名的元曲除外)．我们有些学生在鉴赏诗歌时往往是直接进入诗歌内容，忽视标题的存在，有的学生有时会考虑标题，但因为分不清哪个是宫调名哪个是词牌名或是曲牌名而作罢。其实，标题在诗歌鉴赏中是很重要的。
例：阅读下面这首词，回答问题。
祝英台近•荷花
高观国
拥红妆，翻翠盖，花影暗南浦。波面澄霞，兰艇采香去。有人水溅红裙，相招晚醉，正月上、凉生风露。
两凝伫。别后歌断云闲，娇姿黯无语。魂梦西风，端的此心苦。遥想芳脸轻颦，凌波微步，镇输与、沙边鸥鹭。
请结合整首词，对“拥红妆，翻翠盖，花影暗南浦。”三句作简要赏析。
没有认真看标题的同学的答案差不多写的是和一位经过精心打扮衣着华丽的姑娘去赴约有关，有的甚至说是祝英台如何如何等等。让人哭笑不得，可以说是“缪之千里”。有稍微看一下本词标题“荷花”的同学，他们的答案即使不完整，但也大致回答到了点上，比如有的同学说这三句话用了拟人的手法，生动形象地写出了荷花的艳丽姿态，这虽然只分析了这三句中的第一句，3分题1分还是有的。参考答案是：这三句描绘了荷花、荷叶，以红妆、翠盖来形容它们，以“拥”字衬托荷花之艳丽，以“翻”字刻画风吹荷叶的状态。时当盛夏，放眼眺望，但见水面上“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这里用一“暗”字说明其投影荫蔽了水边之地。
有些咏物诗、怀古诗，一看诗歌标题就知道这首诗是写什么的，它采用了什么样的艺术手法等等，这就给我们鉴赏诗歌带来了很大的方便，只要熟记一些特殊意象的意义和常见典故的意思就能在做诗歌鉴赏题时起到事半功倍的效果。比如冰雪、月亮、杨柳、蝉、梅花、松柏、长亭、杜鹃、梧桐、猿啼、羌笛等意象及执牛耳、献芹、玉成、口碑、折桂、双鲤、白衣苍狗、高山流水、吴钩、烂柯等典故的意思。
所以，诗歌的标题想对我们的同学们说：“我是你的眼，带你捕捉到答案的信息。”因此，我们在做题时一定不能忽视诗歌标题的存在。
二、无视诗歌的注解
注解，顾名思义有标注、注明和解释的意思，诗歌中的注解从来都不是多余的。它要么向读者介绍诗歌的写作背景，要么给读者介绍作者的生平，要么向读者解释诗中重要词语、典故的意义等等。诗歌中的注解对帮助我们的学生正确理解诗歌内容有重要意义。而有的同学却往往无视诗歌的注解，一看诗歌就急匆匆地做题，导致得分不理想甚至不得分。
例如，阅读下面一首宋词，回答后面的问题。
阮郎归•耒阳道中为张处父推官赋（1）
辛弃疾
山前灯火欲黄昏，山头来去云。鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。
挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂（2），儒冠多误身（3）。
【注】（1）张处父，词人好友；推官，官职名。
（2）招魂，《楚辞》里的名篇。
（3）借用杜甫诗句“纨袴不饿死，儒冠多误身”。
问：词的下片通过哪些手法描绘了一个什么样的形象？
只看诗歌内容就匆匆做题而忽略注解的同学能回答到“对比”这种手法，能回答到“用典”的就很少了，只有一个手法，这小点就可惜了，得不了分（得分点中有标明，只答到一种手法的不给分，总共3分，手法1分，形象2分）。有看到注解（2）和（3）的同学都能写到上面的两种手法，这分就稳拿了。这题3分应该说是可以较为轻松地收入囊中了。参考答案是：用了“对比”“用典”这两种手法，从“挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘”和“如今憔悴”“招魂”“误身”中可看出描绘了一个少年时风流潇洒、意气风发而现在漂沦憔悴、落魄江湖的人物形象。
这个例子只是笔者日常上课改作中常见事例之一，高三的学生有较大部分会犯这种错误，这个错误很低级，但却很具有杀伤力。所以，诗歌的注解想对同学们说：“我的存在从来就不是多余的，不要让我成为被遗忘的角落，关注我就是关心你们自己”。
三、忽略诗歌的题干
认真审题是学生的一项基本能力，但就是有一部分学生一看到问题就作答，不去思考上下题之间是否有关联，或是题干中是否有隐含答题的信息。其实，有些问题，题干中就已暗示甚至是明示了答案。比如笔者要求学生的一次限时训练中的问题：阅读下面这首诗，回答问题。
谪岭南道中作
李德裕
岭水争分路转迷，桄榔椰叶暗蛮溪。
愁冲毒雾逢蛇草，畏落沙虫避燕泥。
五月畲田收火米，三更津吏报潮鸡。
不堪肠断思乡处，红槿花中越鸟啼。
【注】这首七言律诗，是李德裕在唐宣宗李忱即位后贬岭南时所作。
问：1、颔联写在贬谪途中处处提心吊胆的情况，通过细致的心理状态的刻画，有力地：衬托了岭南地区荒僻险恶。
2、诗人无罪被贬岭南，其情感异常复杂，请结合全诗作简要分析。
不少学生在回答这道题时，就写了一点，那就是从尾联中可看出作者浓重的思乡之情。殊不知，只要认真审题，认真看看这两道题的题干，就会发现，其实答案已经寄寓在第一和第二题的题干中了。从第一题的题干中可推知“诗人面对贬谪途中的恶劣环境，内心对前途充满愁苦和畏惧之情”这个答案；从第二题的题干中可推知“朝政昏暗，诗人无罪遭受排斥贬谪，对此有着愤懑之情”这个答案；第三种情感几乎所有的学生都能回答出来，那就是诗人身处异地，内心有着浓烈的思乡之情。
由此可知，认真审题，重视题干中蕴含的信息，可以帮助我们的同学轻松而又准确地答题。因此，诗歌的题干也想对我们的同学说：“其实我对你来说，真的很重要，不要把我仅仅只当作‘摆设’”。
以上是笔者在上课时归结的学生易忽略的几个问题，我们的老师们在上课时也一定有作强调，希望我们的同学们少犯最好是不犯上面的错误，在高考中取得理想的成绩。
【关键词】诗歌鉴赏;标题;注解;题干
【中国分类号】I207.22
诗歌鉴赏的能力是每个高中生所应具有的能力，在高考语文试卷150分中占了6分，虽然所占的分值不是太多，但要想在分分必争的高考中取得理想的成绩，这区区的6分也是至关重要的，那么，学生要想把这6分尽可能地收入囊中.
一、忽视诗歌的标题
标题，又叫题目。目为眼睛之意，眼睛是心灵的窗户，那么标题也就具有标明显示诗歌内容意思的作用。古代诗歌一般来说是有标题的(有些只有词牌名的宋词或只有曲牌名的元曲除外)．我们有些学生在鉴赏诗歌时往往是直接进入诗歌内容，忽视标题的存在，有的学生有时会考虑标题，但因为分不清哪个是宫调名哪个是词牌名或是曲牌名而作罢。其实，标题在诗歌鉴赏中是很重要的。
例：阅读下面这首词，回答问题。
祝英台近•荷花
高观国
拥红妆，翻翠盖，花影暗南浦。波面澄霞，兰艇采香去。有人水溅红裙，相招晚醉，正月上、凉生风露。
两凝伫。别后歌断云闲，娇姿黯无语。魂梦西风，端的此心苦。遥想芳脸轻颦，凌波微步，镇输与、沙边鸥鹭。
请结合整首词，对“拥红妆，翻翠盖，花影暗南浦。”三句作简要赏析。
没有认真看标题的同学的答案差不多写的是和一位经过精心打扮衣着华丽的姑娘去赴约有关，有的甚至说是祝英台如何如何等等。让人哭笑不得，可以说是“缪之千里”。有稍微看一下本词标题“荷花”的同学，他们的答案即使不完整，但也大致回答到了点上，比如有的同学说这三句话用了拟人的手法，生动形象地写出了荷花的艳丽姿态，这虽然只分析了这三句中的第一句，3分题1分还是有的。参考答案是：这三句描绘了荷花、荷叶，以红妆、翠盖来形容它们，以“拥”字衬托荷花之艳丽，以“翻”字刻画风吹荷叶的状态。时当盛夏，放眼眺望，但见水面上“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这里用一“暗”字说明其投影荫蔽了水边之地。
有些咏物诗、怀古诗，一看诗歌标题就知道这首诗是写什么的，它采用了什么样的艺术手法等等，这就给我们鉴赏诗歌带来了很大的方便，只要熟记一些特殊意象的意义和常见典故的意思就能在做诗歌鉴赏题时起到事半功倍的效果。比如冰雪、月亮、杨柳、蝉、梅花、松柏、长亭、杜鹃、梧桐、猿啼、羌笛等意象及执牛耳、献芹、玉成、口碑、折桂、双鲤、白衣苍狗、高山流水、吴钩、烂柯等典故的意思。
所以，诗歌的标题想对我们的同学们说：“我是你的眼，带你捕捉到答案的信息。”因此，我们在做题时一定不能忽视诗歌标题的存在。
二、无视诗歌的注解
注解，顾名思义有标注、注明和解释的意思，诗歌中的注解从来都不是多余的。它要么向读者介绍诗歌的写作背景，要么给读者介绍作者的生平，要么向读者解释诗中重要词语、典故的意义等等。诗歌中的注解对帮助我们的学生正确理解诗歌内容有重要意义。而有的同学却往往无视诗歌的注解，一看诗歌就急匆匆地做题，导致得分不理想甚至不得分。
例如，阅读下面一首宋词，回答后面的问题。
阮郎归•耒阳道中为张处父推官赋（1）
辛弃疾
山前灯火欲黄昏，山头来去云。鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。
挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂（2），儒冠多误身（3）。
【注】（1）张处父，词人好友；推官，官职名。
（2）招魂，《楚辞》里的名篇。
（3）借用杜甫诗句“纨袴不饿死，儒冠多误身”。
问：词的下片通过哪些手法描绘了一个什么样的形象？
只看诗歌内容就匆匆做题而忽略注解的同学能回答到“对比”这种手法，能回答到“用典”的就很少了，只有一个手法，这小点就可惜了，得不了分（得分点中有标明，只答到一种手法的不给分，总共3分，手法1分，形象2分）。有看到注解（2）和（3）的同学都能写到上面的两种手法，这分就稳拿了。这题3分应该说是可以较为轻松地收入囊中了。参考答案是：用了“对比”“用典”这两种手法，从“挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘”和“如今憔悴”“招魂”“误身”中可看出描绘了一个少年时风流潇洒、意气风发而现在漂沦憔悴、落魄江湖的人物形象。
这个例子只是笔者日常上课改作中常见事例之一，高三的学生有较大部分会犯这种错误，这个错误很低级，但却很具有杀伤力。所以，诗歌的注解想对同学们说：“我的存在从来就不是多余的，不要让我成为被遗忘的角落，关注我就是关心你们自己”。
三、忽略诗歌的题干
认真审题是学生的一项基本能力，但就是有一部分学生一看到问题就作答，不去思考上下题之间是否有关联，或是题干中是否有隐含答题的信息。其实，有些问题，题干中就已暗示甚至是明示了答案。比如笔者要求学生的一次限时训练中的问题：阅读下面这首诗，回答问题。
谪岭南道中作
李德裕
岭水争分路转迷，桄榔椰叶暗蛮溪。
愁冲毒雾逢蛇草，畏落沙虫避燕泥。
五月畲田收火米，三更津吏报潮鸡。
不堪肠断思乡处，红槿花中越鸟啼。
【注】这首七言律诗，是李德裕在唐宣宗李忱即位后贬岭南时所作。
问：1、颔联写在贬谪途中处处提心吊胆的情况，通过细致的心理状态的刻画，有力地：衬托了岭南地区荒僻险恶。
2、诗人无罪被贬岭南，其情感异常复杂，请结合全诗作简要分析。
不少学生在回答这道题时，就写了一点，那就是从尾联中可看出作者浓重的思乡之情。殊不知，只要认真审题，认真看看这两道题的题干，就会发现，其实答案已经寄寓在第一和第二题的题干中了。从第一题的题干中可推知“诗人面对贬谪途中的恶劣环境，内心对前途充满愁苦和畏惧之情”这个答案；从第二题的题干中可推知“朝政昏暗，诗人无罪遭受排斥贬谪，对此有着愤懑之情”这个答案；第三种情感几乎所有的学生都能回答出来，那就是诗人身处异地，内心有着浓烈的思乡之情。
由此可知，认真审题，重视题干中蕴含的信息，可以帮助我们的同学轻松而又准确地答题。因此，诗歌的题干也想对我们的同学说：“其实我对你来说，真的很重要，不要把我仅仅只当作‘摆设’”。
以上是笔者在上课时归结的学生易忽略的几个问题，我们的老师们在上课时也一定有作强调，希望我们的同学们少犯最好是不犯上面的错误，在高考中取得理想的成绩。