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摘要：生活水平的提高，造就了人们现在的幸福生活，在这样的条件下，人们就有更多的机会和时间放在自己的孩子的教育上。如今，大多数家长对于自己孩子的教育工作十分重视，所以对教育工作者来说，他们都应当关注幼儿园学生的衔接教育工作，因为在幼儿园阶段是孩子们接受知识的最重要阶段。在这个阶段中，孩子们将学习到培养学习的意识和形成学习的良好习惯，因此，整个过程中最重要的一环是衔接的过程。
关键词：幼儿;衔接;教育;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-134
1 衔接教育的现状
在学生学习的过程中，知识的迁移对孩子的学习十分重要，而在幼儿园到小学的过渡阶段，孩子们的学习环境会发生一定的变化。学习模式的转变会带给孩子们不一样的体验，在幼儿园中，学生们主要学习的内容就是跟随老师学习简单数字的辨识，以及如何使用礼貌用语等简单的学习。在学习过程中，大部分时间都是通过游戏来达到学习效果的。学习任务较简单。当孩子们进入小学之后，孩子们就要接受全面系统的学习知识。对一部分孩子来讲，这可能这一改变是质的提升，而对于另外一些孩子来讲，这样的跨度可能会带给他们毁灭性的打击。所以说，做好幼儿从幼儿园进入小学阶段的衔接工作，是为学生们日后的生活和学习过程打下基础的过程。对于学生本身而言，在衔接过程中，他们会以新的身份进入到全新的环境中，这是一种成长的体现，更是一种历练。
1.1在衔接过程中出现的问题
幼儿阶段大多数游戏体验教育为主，他们对学习文化课知识方面没有过多的接触，简单的数字教学也是通过游戏开展，导致学生们对于学习的概念并不清晰，在孩子进入小学之后，他们面临的不仅仅是学习变化的问题，更需要的是学习模式的改变，在小学的课堂中，他们必须要跟随老师的授课内容认真的听讲，并记录老师在课堂中所画出的一些重点和难点。上课时间也是固定的，而小学过程的学习是有组织的，比幼儿园的学习时间稍微长一些，这就让更多的学生难以适应这种快节奏的学习与生活。从另一个角度来说，虽然在幼儿园阶段，老师们已经开始着重培养学生们的专注能力，但是因为年龄较小的原因，学生们往往会被其他因素吸引，如果老师所讲授的内容并没有引起他们的注意，那么他们就会走神，不认真听讲，不能较好的学习文化课知识。
2有效的解决办法
就学习本身而言，学习成绩的高低与否，大部分是根据学生自身所研究出来的。在幼儿进入小学的阶段，周围环境的改变，让他们的学习模式与以前大相径庭，学习强度和学习方式的改变，让他们一时间难以接受这样的学习模式，教师在此时的作用就是引导和帮助学生们从以前的娱乐为主的学习模式中走出来，让他们自主的主动去学习，这对孩子的未来至关重要。
2.1 创造学习主动性
为了让他们主动地投入到学习中。在小学阶段第一次全面的系统理论知识的传授。而在小学学习的过程中，如果教师的教学方式不当，造成了学生厌倦的心理，导致学生学习的兴趣降低，老师们就需要采取一些手段引导学生们进行学习。比如可以适当沿用幼儿园的教学模式，以贯穿式游戏体验教学为主。老师们可以根据所传授的内容设置一定的游戏环节，既让学生在欢乐的游戏中掌握相应的知识与内容，有可以鼓励学生们沿用以前的学习方式，一点一点的发生改变。这样学生就会慢慢地向知识靠拢，老师可以适当的对学生进行鼓励。从而培养他们主动的学习兴趣。
2.2 培养学生自我能力
要培养学生们的独立生活的能力，这一能力将培养他们终身，不仅现在需要，在未来他们也需要拥有有一定的自理能力，独自生活是为了更好的让他们从幼儿园阶段转换到小学的阶段。这一阶段的转变，能够让他们形成一定的自理能力，让家长放心的同时，也能够锻炼自身的修养。而随着年龄的增长，孩子内心的社会责任感的产生，让他们不再表现出一个年幼无知孩童应该表现的精神，对于孩子来说随着龄的增长，自理能力应该逐步增强，家长们可以让孩子做一些力所能及的事情。比如自己打扮自己，整理自己的房间，，孩子们动手能力提升的同时，也提高了孩子的个人卫生素养。
2.3锻炼人际交往能力
还应当对孩子的人际交往能力进行锻炼，对于孩子来说，他们在小学阶段能够接触到的人和事会逐渐变多。要想更好的处理好自己与他人之间的关系。家长和老师会起到很好的引导作用。比如家长可以带孩子们多次进行亲子运动或外出游玩，让孩子们增长见识的同时，了解更多的人情世故和克服自身與他人交往的障碍。同样孩子们也可以将自己在学校认识的朋友介绍到家中做客，培养自己的沟通能力，有意识的锻炼孩子的交往能力。
结语
从幼儿园进入小学的过程是重要的转变，在这个阶段，孩子们的转变需要家长的大力配合，而学生学习方式的改变和思想现状的改变为他们日后的锻炼并形成快速的变化模式打下基础。他们能够利用这种方式彻底的脱离以往的学习和生活方式并接受全新的学习模式。衔接教育能从本质上提升孩子们在学习过程中的目标和学习进程。同时能让孩子们养成良好的学习与生活习惯。在学习过程中产生良好的学习兴趣。并引导学生们学习更新层次的文化与生活。
参考文献
[1]康巍川.聋校小学与普校小学一年级新生学校适应状况的比较及对策的研究[D].内蒙古师范大学，2018
[2]王声平，杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究述评[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2019
河南省商丘市实验幼儿园
关键词：幼儿;衔接;教育;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-134
1 衔接教育的现状
在学生学习的过程中，知识的迁移对孩子的学习十分重要，而在幼儿园到小学的过渡阶段，孩子们的学习环境会发生一定的变化。学习模式的转变会带给孩子们不一样的体验，在幼儿园中，学生们主要学习的内容就是跟随老师学习简单数字的辨识，以及如何使用礼貌用语等简单的学习。在学习过程中，大部分时间都是通过游戏来达到学习效果的。学习任务较简单。当孩子们进入小学之后，孩子们就要接受全面系统的学习知识。对一部分孩子来讲，这可能这一改变是质的提升，而对于另外一些孩子来讲，这样的跨度可能会带给他们毁灭性的打击。所以说，做好幼儿从幼儿园进入小学阶段的衔接工作，是为学生们日后的生活和学习过程打下基础的过程。对于学生本身而言，在衔接过程中，他们会以新的身份进入到全新的环境中，这是一种成长的体现，更是一种历练。
1.1在衔接过程中出现的问题
幼儿阶段大多数游戏体验教育为主，他们对学习文化课知识方面没有过多的接触，简单的数字教学也是通过游戏开展，导致学生们对于学习的概念并不清晰，在孩子进入小学之后，他们面临的不仅仅是学习变化的问题，更需要的是学习模式的改变，在小学的课堂中，他们必须要跟随老师的授课内容认真的听讲，并记录老师在课堂中所画出的一些重点和难点。上课时间也是固定的，而小学过程的学习是有组织的，比幼儿园的学习时间稍微长一些，这就让更多的学生难以适应这种快节奏的学习与生活。从另一个角度来说，虽然在幼儿园阶段，老师们已经开始着重培养学生们的专注能力，但是因为年龄较小的原因，学生们往往会被其他因素吸引，如果老师所讲授的内容并没有引起他们的注意，那么他们就会走神，不认真听讲，不能较好的学习文化课知识。
2有效的解决办法
就学习本身而言，学习成绩的高低与否，大部分是根据学生自身所研究出来的。在幼儿进入小学的阶段，周围环境的改变，让他们的学习模式与以前大相径庭，学习强度和学习方式的改变，让他们一时间难以接受这样的学习模式，教师在此时的作用就是引导和帮助学生们从以前的娱乐为主的学习模式中走出来，让他们自主的主动去学习，这对孩子的未来至关重要。
2.1 创造学习主动性
为了让他们主动地投入到学习中。在小学阶段第一次全面的系统理论知识的传授。而在小学学习的过程中，如果教师的教学方式不当，造成了学生厌倦的心理，导致学生学习的兴趣降低，老师们就需要采取一些手段引导学生们进行学习。比如可以适当沿用幼儿园的教学模式，以贯穿式游戏体验教学为主。老师们可以根据所传授的内容设置一定的游戏环节，既让学生在欢乐的游戏中掌握相应的知识与内容，有可以鼓励学生们沿用以前的学习方式，一点一点的发生改变。这样学生就会慢慢地向知识靠拢，老师可以适当的对学生进行鼓励。从而培养他们主动的学习兴趣。
2.2 培养学生自我能力
要培养学生们的独立生活的能力，这一能力将培养他们终身，不仅现在需要，在未来他们也需要拥有有一定的自理能力，独自生活是为了更好的让他们从幼儿园阶段转换到小学的阶段。这一阶段的转变，能够让他们形成一定的自理能力，让家长放心的同时，也能够锻炼自身的修养。而随着年龄的增长，孩子内心的社会责任感的产生，让他们不再表现出一个年幼无知孩童应该表现的精神，对于孩子来说随着龄的增长，自理能力应该逐步增强，家长们可以让孩子做一些力所能及的事情。比如自己打扮自己，整理自己的房间，，孩子们动手能力提升的同时，也提高了孩子的个人卫生素养。
2.3锻炼人际交往能力
还应当对孩子的人际交往能力进行锻炼，对于孩子来说，他们在小学阶段能够接触到的人和事会逐渐变多。要想更好的处理好自己与他人之间的关系。家长和老师会起到很好的引导作用。比如家长可以带孩子们多次进行亲子运动或外出游玩，让孩子们增长见识的同时，了解更多的人情世故和克服自身與他人交往的障碍。同样孩子们也可以将自己在学校认识的朋友介绍到家中做客，培养自己的沟通能力，有意识的锻炼孩子的交往能力。
结语
从幼儿园进入小学的过程是重要的转变，在这个阶段，孩子们的转变需要家长的大力配合，而学生学习方式的改变和思想现状的改变为他们日后的锻炼并形成快速的变化模式打下基础。他们能够利用这种方式彻底的脱离以往的学习和生活方式并接受全新的学习模式。衔接教育能从本质上提升孩子们在学习过程中的目标和学习进程。同时能让孩子们养成良好的学习与生活习惯。在学习过程中产生良好的学习兴趣。并引导学生们学习更新层次的文化与生活。
参考文献
[1]康巍川.聋校小学与普校小学一年级新生学校适应状况的比较及对策的研究[D].内蒙古师范大学，2018
[2]王声平，杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究述评[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2019
河南省商丘市实验幼儿园