【摘 要】
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小说是现实生活的艺术反映,阅读小说,能从中体会别样的人生经历,故而小说成为中美教材小学高年级段优选文本.本文以部编版和美国Harcourt版Trophies高年级教材为研究对象,从小说的人物、故事情节、环境三个板块研究中美小说教材的差异.同时从发散性思维、求异思维和整合思维等方面辨析两国高年级小说教材的共同点,寻求融合并助力培养学生的创新性思维.
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小说是现实生活的艺术反映,阅读小说,能从中体会别样的人生经历,故而小说成为中美教材小学高年级段优选文本.本文以部编版和美国Harcourt版Trophies高年级教材为研究对象,从小说的人物、故事情节、环境三个板块研究中美小说教材的差异.同时从发散性思维、求异思维和整合思维等方面辨析两国高年级小说教材的共同点,寻求融合并助力培养学生的创新性思维.
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小学语文阅读教学应该积极关注学生对文意精准概括能力的培养.在语文阅读理解中,为了让学生更好地掌握概括文意的方法,教师要引领学生抓住语句的关键词语,探寻概括文意的更佳路径,从而不断提升学生对语文文本语言的精准概括能力.
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语言素养是语言、思维、审美和文化的综合体现,是学生在语言实践活动中不断积累、智能构建,并在实实在在的情境中展现出来的语言能力.语文素养的发展,离不开广泛深入的积累,但这些积累必须依托于鲜活的场景,激活学生灵活运用的意识.本文提出要开掘内在意境,在资料拓展中营造场景;切换表达维度,在深度体悟中营造场景;创设鲜活情境,在激活思维中营造场景.
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