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【摘 要】高中化学相比初中化学来说难度上有了很大的提升，对学生的能力水平要求更高。因此，为了创建一个高效率、高质量的课堂，需要师生等多方面的共同努力。高中化学需要充分发挥学生的自主性，教师应通过各种方法激发学生学习化学的兴趣，通过挑选与生活紧密结合的课程内容，使学生更能理解一些化学原理，降低学生的学习难度，通过利用现代化多媒体手段，使教学手段更加信息化，帮助学生更加直观的见证化学实验的发生过程，增加学生对实验结论的印象。同时，高中化学更加注重探究性，培养学生的开放性思维，因此，教师应主动提倡学生主动探索，进行探究性的学习，增强化学学科的学习能力。
【关键词】高效教学；主体地位；师生互动
如何在有限的四十五分钟内让学生学习到更多知识是建设高效课堂的关键。教师通过课前精心的备课，选择最合适的上课内容，通过融洽的课堂氛围与幽默的上课方式调动学生上课的积极性，使学生能够在课程改革的大背景下增强主动性和创新意识，积极主动地学习。实验最直观的向学生展示了发生化学反应时的现象，能够促进学生对化学原理的理解和记忆。高效课堂中的学生学习从被动转为主动，在這个变化中需要教师和学生之间形成良性互动，开发学生学生学习化学的潜能，让学生成为课堂的主人，提高教学质量。
一、打造高效课堂
高效课堂的打造需要师生共同的努力，教师在课前需要认真备课，站在学生的角度，选择最适合学生的课程内容，并适当向课外扩充内容，充实整堂课的内容，为高效课堂奠定坚实的基础。教师在备课时需要遵循合理的顺序，使备课内容具有很强的条理性，这样有利于降低学生的理解难度。有研究表明，师生关系与学生的学习情绪有很强的关联性，师生关系越融洽，学生就越有学习这门学科的动力，学生的这门学科成绩也会有所进步。随着现代化的快速发展，多媒体技术替代了呆板的教学工具，教师可以通过各种多媒体技术使教学更加生动有趣，多媒体技术能够给学生制造一种非常逼真的情境，使学生身临其境，感受到化学世界的魅力。化学实验在化学学习中占据很大一部分，因此，教师应该十分重视化学实验板块，对于有条件当堂演示的实验教师可以在课堂上完成，使学生可以亲眼看到实验的变化，更加了解实验原理。对于那些演示难度较大的实验，教师可以利用多媒体技术向学生展示实验过程。
例如：在教授“弱电解质的电离”这章内容时，教师应当在备课时注意初中与高中的衔接，增强本章内容的逻辑性，使学生能够在初中化学中溶液导电实验的知识基础上结合上一章所学的化学平衡知识，学习本章内容。由于弱电解质电离平衡的知识对之后学习盐的水解部分内容十分重要，因此，教师在备课时还可增加盐的水解部分的基础知识讲解。这样的备课内容不仅可以使学生对初中化学知识完成巩固，而且通过教师的合理引导以及学生积极参与，能够使课堂教学质量得到提高，学生和教师都能在课堂中学有所得。
二、使学生成为课堂的主体
现代化的竞争是人才的竞争，自主创新型人才成为市场紧缺劳动力。因此，学校也要与时俱进，注重培养学生的发散性思维，使学生成为课堂的主人，顺应我国教学改革的趋势。学校应该将教学重心放在学生身上，培养学生的主动性，以达到提高学生综合能力的最终目的。高中化学教师应当积极引导学生，有意识地培养学生学习的自主性，提高学生独立思考和自主解题的能力。传统的教学理念是教师教什么，学生学什么，这样落后的教学理念忽视了学生的自主性，使学生的学习热情大打折扣。因此，教师首先要转变观念，充分考虑学生的需求，因材施教，着眼于学生今后学习的发展。教师是学生求知过程中的引导者，所以，教师应当积极正确的引导学生，鼓励学生将理论知识运用到实践中，使学生获得学习化学的成就感。教师还可以鼓励学生展开小组讨论学习。首先，教师要将学生科学分组，并选出各组的小组长，每个小组在讨论结束后，由组长宣布本组的讨论结果以及对该问题的想法，在小组学习过程中，每个学生都可以畅所欲言，说出自己的想法，但是在这个过程中教师需要平均地参与到每个小组的讨论中，当学生讨论方向出现严重偏差的时候，教师应该及时指出，并给予正确的引导，使学生可以顺藤摸瓜，发现正确的答案，通过这样的小组学习可以使学生的思考能力和自主学习能力得到大幅度提高。
三、增加师生间的互动
教师和学生是课堂的两大参与主体，只有师生之间形成良好的互动，才能带动课堂的氛围。教师需要用丰富的教学经验以及对教学的热爱，与学生换位思考，激发学生的学习热情，增强学生的课堂参与意识。并要采取积极鼓励的方式，不管学生的想法是否正确，教师都应该赞赏学生能够提出自己的看法。教师是学生人生道路上的引路者，因此，教师不能只是单纯的为学生灌输知识，而应当和学生建立密切融洽的关系，在学生的人生道路上给予帮助，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在上课的过程中，需要用各种方法使学生集中注意力，通过逻辑性地讲解使学生更好地掌握知识。
结语
高中化学在数理化的学习中占了很大的比重，化学知识往往具有很强的实用性，因此，学生可以将学到的化学知识及时运用到生活中，使生活更加轻松安全。创新型课堂的建成需要教师和学生共同的努力，教师要用自己对学生的关爱以及对讲台的热爱，激发学生学习化学的兴趣；在教师努力的同时，学生也要尽全力配合教师的工作，课堂上认真听课，课后主动完成作业，并且积极对课程进行课外探索，敢于坚持不同的观点，勇于提出自己的想法，和教师相互配合构建高效课堂。
【关键词】高效教学；主体地位；师生互动
如何在有限的四十五分钟内让学生学习到更多知识是建设高效课堂的关键。教师通过课前精心的备课，选择最合适的上课内容，通过融洽的课堂氛围与幽默的上课方式调动学生上课的积极性，使学生能够在课程改革的大背景下增强主动性和创新意识，积极主动地学习。实验最直观的向学生展示了发生化学反应时的现象，能够促进学生对化学原理的理解和记忆。高效课堂中的学生学习从被动转为主动，在這个变化中需要教师和学生之间形成良性互动，开发学生学生学习化学的潜能，让学生成为课堂的主人，提高教学质量。
一、打造高效课堂
高效课堂的打造需要师生共同的努力，教师在课前需要认真备课，站在学生的角度，选择最适合学生的课程内容，并适当向课外扩充内容，充实整堂课的内容，为高效课堂奠定坚实的基础。教师在备课时需要遵循合理的顺序，使备课内容具有很强的条理性，这样有利于降低学生的理解难度。有研究表明，师生关系与学生的学习情绪有很强的关联性，师生关系越融洽，学生就越有学习这门学科的动力，学生的这门学科成绩也会有所进步。随着现代化的快速发展，多媒体技术替代了呆板的教学工具，教师可以通过各种多媒体技术使教学更加生动有趣，多媒体技术能够给学生制造一种非常逼真的情境，使学生身临其境，感受到化学世界的魅力。化学实验在化学学习中占据很大一部分，因此，教师应该十分重视化学实验板块，对于有条件当堂演示的实验教师可以在课堂上完成，使学生可以亲眼看到实验的变化，更加了解实验原理。对于那些演示难度较大的实验，教师可以利用多媒体技术向学生展示实验过程。
例如：在教授“弱电解质的电离”这章内容时，教师应当在备课时注意初中与高中的衔接，增强本章内容的逻辑性，使学生能够在初中化学中溶液导电实验的知识基础上结合上一章所学的化学平衡知识，学习本章内容。由于弱电解质电离平衡的知识对之后学习盐的水解部分内容十分重要，因此，教师在备课时还可增加盐的水解部分的基础知识讲解。这样的备课内容不仅可以使学生对初中化学知识完成巩固，而且通过教师的合理引导以及学生积极参与，能够使课堂教学质量得到提高，学生和教师都能在课堂中学有所得。
二、使学生成为课堂的主体
现代化的竞争是人才的竞争，自主创新型人才成为市场紧缺劳动力。因此，学校也要与时俱进，注重培养学生的发散性思维，使学生成为课堂的主人，顺应我国教学改革的趋势。学校应该将教学重心放在学生身上，培养学生的主动性，以达到提高学生综合能力的最终目的。高中化学教师应当积极引导学生，有意识地培养学生学习的自主性，提高学生独立思考和自主解题的能力。传统的教学理念是教师教什么，学生学什么，这样落后的教学理念忽视了学生的自主性，使学生的学习热情大打折扣。因此，教师首先要转变观念，充分考虑学生的需求，因材施教，着眼于学生今后学习的发展。教师是学生求知过程中的引导者，所以，教师应当积极正确的引导学生，鼓励学生将理论知识运用到实践中，使学生获得学习化学的成就感。教师还可以鼓励学生展开小组讨论学习。首先，教师要将学生科学分组，并选出各组的小组长，每个小组在讨论结束后，由组长宣布本组的讨论结果以及对该问题的想法，在小组学习过程中，每个学生都可以畅所欲言，说出自己的想法，但是在这个过程中教师需要平均地参与到每个小组的讨论中，当学生讨论方向出现严重偏差的时候，教师应该及时指出，并给予正确的引导，使学生可以顺藤摸瓜，发现正确的答案，通过这样的小组学习可以使学生的思考能力和自主学习能力得到大幅度提高。
三、增加师生间的互动
教师和学生是课堂的两大参与主体，只有师生之间形成良好的互动，才能带动课堂的氛围。教师需要用丰富的教学经验以及对教学的热爱，与学生换位思考，激发学生的学习热情，增强学生的课堂参与意识。并要采取积极鼓励的方式，不管学生的想法是否正确，教师都应该赞赏学生能够提出自己的看法。教师是学生人生道路上的引路者，因此，教师不能只是单纯的为学生灌输知识，而应当和学生建立密切融洽的关系，在学生的人生道路上给予帮助，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在上课的过程中，需要用各种方法使学生集中注意力，通过逻辑性地讲解使学生更好地掌握知识。
结语
高中化学在数理化的学习中占了很大的比重，化学知识往往具有很强的实用性，因此，学生可以将学到的化学知识及时运用到生活中，使生活更加轻松安全。创新型课堂的建成需要教师和学生共同的努力，教师要用自己对学生的关爱以及对讲台的热爱，激发学生学习化学的兴趣；在教师努力的同时，学生也要尽全力配合教师的工作，课堂上认真听课，课后主动完成作业，并且积极对课程进行课外探索，敢于坚持不同的观点，勇于提出自己的想法，和教师相互配合构建高效课堂。