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摘要：随着我国经济的不断发展，科技的不断进步，教育事业的不断改革，人们开始普遍关注教育的发展问题，分层次教学法在高中数学教学中的应用作为教育的不断革新的主要标志之一，它为高中数学教学的发展与进步有其一定的积极作用，但是在面对不断变化的形式以及学校、家庭以及教师等等原因，使得分层次教学法在高中数学教学中的运用受到一定的发展阻碍力量，所以为了解决这些教学上的困难，贯彻分层次教学法，学校应该加大对分层次教学的关注与支持，分层次教学法是根据学生自身发展的情况与实际的身心发展的条件，学生根据自己的兴趣与爱好选择自己喜欢的数学教学内容，教师根据学生不同的性格特点与自身素质与天赋的差异，在教学中进行因材施教，对于学生数学的发展具有一定的针对性的提升，分层次教学根据这一教学目标与教学模式应用到高中的数学的教学中，对于学生的身心健康发展是十分有益的。
关键词：高中数学；分层次教学；实践研究
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0061-01
前言
由于传统的教学方法没有考虑到学生发展的个性化差异，并根据学生的兴趣与爱好进行分类，所以学生在数学课程学习过程中并没有感受到快乐与乐趣，进而有些学生觉得数学课就是在浪费时间与精力，从而厌烦上数学课，对于数学重要作用并没有理解，造成学生对上数学课的误会，这种新的教学方法即分层次教学方法在高中数学教学的运用，正是符合了学生发展的需要，同时也符合社会发展与教育事业发展的需要，这种教学方法根据学生自身发展的特点与实际的情况进行教学，从而不断地调动学生学习数学的积极性，这对于我国数学的教学质量与目标实现都是具有一定积极意义的。
一、 分层次教学法在高中数学中的应用
针对分层次教学法在高中数学教学中的运用主要包括以下几个方面：一是教学目标上的分层；二是教学内容上的分层；三是教学的方法与组织上的分层；四是教学评价上的分层[1]。
其中对于教学目标上的分层主要采用的是根据学生自身的发展需要与特点进行教学上的交流与教学，并不是教师个人所采用的行为，如果教师个人采取的教学行为不满足学生自己的感受则不利于教学目标的分层，并且还能使分层次教学法的主要目标向相反的方向发展，不利于教学目的的实现，所以教师在设定教学目标上应该因人而异。对于教学内容上的分层主要是根据教学目标能否实现以及是否符合新课程的标准进行内容上的分层。针对教学的组织与方法来说主要考虑到学生的现有层次进行合理的划分，促使学生之间相互协作与竞争，教师有针对性地进行方法的指导，以达到很好的教学效果[2]。针对教学的评价上的分层主要考虑到教学中的各个环节的划分与实现，采取学生自评与学生互评的形式，这样才能提高学生自身的技术水平，进而不断地发挥自身的能力，这对学生来说具有一定的积极意义。
二、分层次教学法在高中数学教学运用的解决对策
结合有些运用分层次教学学校的效果考察与分析，我们不难看出分层次教学从某种程度上对学生们学习热情进行了提升，对学生在学习时不同的要求也予以适当满足，但是出现的问题仍然是很多的。所以，为了将分层次教学法运用的更加自如，我们可以从以下几方面适当做出调整：
1. 第一，教师应当对学生与教材内容重难点做到充分熟知与了解，要有针对性、计划精确、条理清楚的开展分层次教学[3]。第二，教师对教学方法还应当构思精巧、设计新颖，发展多样化的教学形式。第三，教师应当从各层次学生学习当中对于反馈信息及时获取，并做有针对性分类指导，让教和学最终达到动态平衡的效果，让各层次学生都能得到适当锻炼，在整个教学过程当中始终坚持面向所有学生的原则。
2. 适当对课外实践进行指导
数学课堂教学时间是有限的，如果想要把所有学生学习质量与水平提升上去，那么就要求学生自觉的做一些数学课外实践活动，比如像开展数学角，激发学生用数学知识解决生活中的实际问题等。教师可以适当做些指导工作，比如创造更多机会让不同层次学生共同参加活动，构成一个互帮互进、共同进步的班集体，这样做可以培养健康心理素质，同时提升大家学习成绩。
3. 树立学生终身学习的意识
数学教育一个重要的发展目标就是对学生数学学习积极态度的培养，让他具有健康积极生活的方式。因此，对于数学课内容进行分层次教学的时候，应当将学生视为主体，让学生个性充分表现出来，充分调动学生的学习兴趣，提升他们对于数学知识认识和了解，让他们有参与积极性，逐渐让学生对数学学习重要性有所顿悟，让学生步入社会后还可以自主学习，将终身学习数学的目标贯穿始终。
4. 对分层次教学理论做进一步的研究
理论源于实践，并对实践造成影响，数学教师与广大科研工作者应当从教育实践当中对经验教训不断进行总结，探索分层次教学内在的规律，并将它升华为理论，使之对新实践活动也具有指导意义，进一步让分层次教学的相关理论，模式和方法被普及化，从而推动我国高中数学教学事业向可持续的方向发展下去。
三、结语
综上所述，本文主要描述了分层次教学法这种教学方法在高中的数学课上的实际运用，进而探究这种教学方法在高中数学课应用上的重要意义。它对高中数学教学事业的发展与进步有相当积极的作用，但是不断变化的形式等的原因，使得分层次教学法在高中数学教学中的运用受到一定的发展阻碍力量，所以为了解决这些教学上的困难，应该贯彻分层次教学法，学校应该加大对分层次教学的关注与支持，本文写作的主要目的是想要广大高中生树立终身学习的观念，从而为教育事业的发展贡献一份力量。
（作者单位：西南大学数学与统计学院）
参考文献：
[1]徐冬梅.分层次教学法在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（15）：99-102.
[2]吴雪丽.分层次教学法用于中学数学教学中的可行性研究[J].搏击（数学论坛），2010（10）：64-66.
[3]王全钢 ，朱海滨 .浅谈个别化教学理论在高中数学教学中的应用[J].数学博览，2011（16）：45-47.
关键词：高中数学；分层次教学；实践研究
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0061-01
前言
由于传统的教学方法没有考虑到学生发展的个性化差异，并根据学生的兴趣与爱好进行分类，所以学生在数学课程学习过程中并没有感受到快乐与乐趣，进而有些学生觉得数学课就是在浪费时间与精力，从而厌烦上数学课，对于数学重要作用并没有理解，造成学生对上数学课的误会，这种新的教学方法即分层次教学方法在高中数学教学的运用，正是符合了学生发展的需要，同时也符合社会发展与教育事业发展的需要，这种教学方法根据学生自身发展的特点与实际的情况进行教学，从而不断地调动学生学习数学的积极性，这对于我国数学的教学质量与目标实现都是具有一定积极意义的。
一、 分层次教学法在高中数学中的应用
针对分层次教学法在高中数学教学中的运用主要包括以下几个方面：一是教学目标上的分层；二是教学内容上的分层；三是教学的方法与组织上的分层；四是教学评价上的分层[1]。
其中对于教学目标上的分层主要采用的是根据学生自身的发展需要与特点进行教学上的交流与教学，并不是教师个人所采用的行为，如果教师个人采取的教学行为不满足学生自己的感受则不利于教学目标的分层，并且还能使分层次教学法的主要目标向相反的方向发展，不利于教学目的的实现，所以教师在设定教学目标上应该因人而异。对于教学内容上的分层主要是根据教学目标能否实现以及是否符合新课程的标准进行内容上的分层。针对教学的组织与方法来说主要考虑到学生的现有层次进行合理的划分，促使学生之间相互协作与竞争，教师有针对性地进行方法的指导，以达到很好的教学效果[2]。针对教学的评价上的分层主要考虑到教学中的各个环节的划分与实现，采取学生自评与学生互评的形式，这样才能提高学生自身的技术水平，进而不断地发挥自身的能力，这对学生来说具有一定的积极意义。
二、分层次教学法在高中数学教学运用的解决对策
结合有些运用分层次教学学校的效果考察与分析，我们不难看出分层次教学从某种程度上对学生们学习热情进行了提升，对学生在学习时不同的要求也予以适当满足，但是出现的问题仍然是很多的。所以，为了将分层次教学法运用的更加自如，我们可以从以下几方面适当做出调整：
1. 第一，教师应当对学生与教材内容重难点做到充分熟知与了解，要有针对性、计划精确、条理清楚的开展分层次教学[3]。第二，教师对教学方法还应当构思精巧、设计新颖，发展多样化的教学形式。第三，教师应当从各层次学生学习当中对于反馈信息及时获取，并做有针对性分类指导，让教和学最终达到动态平衡的效果，让各层次学生都能得到适当锻炼，在整个教学过程当中始终坚持面向所有学生的原则。
2. 适当对课外实践进行指导
数学课堂教学时间是有限的，如果想要把所有学生学习质量与水平提升上去，那么就要求学生自觉的做一些数学课外实践活动，比如像开展数学角，激发学生用数学知识解决生活中的实际问题等。教师可以适当做些指导工作，比如创造更多机会让不同层次学生共同参加活动，构成一个互帮互进、共同进步的班集体，这样做可以培养健康心理素质，同时提升大家学习成绩。
3. 树立学生终身学习的意识
数学教育一个重要的发展目标就是对学生数学学习积极态度的培养，让他具有健康积极生活的方式。因此，对于数学课内容进行分层次教学的时候，应当将学生视为主体，让学生个性充分表现出来，充分调动学生的学习兴趣，提升他们对于数学知识认识和了解，让他们有参与积极性，逐渐让学生对数学学习重要性有所顿悟，让学生步入社会后还可以自主学习，将终身学习数学的目标贯穿始终。
4. 对分层次教学理论做进一步的研究
理论源于实践，并对实践造成影响，数学教师与广大科研工作者应当从教育实践当中对经验教训不断进行总结，探索分层次教学内在的规律，并将它升华为理论，使之对新实践活动也具有指导意义，进一步让分层次教学的相关理论，模式和方法被普及化，从而推动我国高中数学教学事业向可持续的方向发展下去。
三、结语
综上所述，本文主要描述了分层次教学法这种教学方法在高中的数学课上的实际运用，进而探究这种教学方法在高中数学课应用上的重要意义。它对高中数学教学事业的发展与进步有相当积极的作用，但是不断变化的形式等的原因，使得分层次教学法在高中数学教学中的运用受到一定的发展阻碍力量，所以为了解决这些教学上的困难，应该贯彻分层次教学法，学校应该加大对分层次教学的关注与支持，本文写作的主要目的是想要广大高中生树立终身学习的观念，从而为教育事业的发展贡献一份力量。
（作者单位：西南大学数学与统计学院）
参考文献：
[1]徐冬梅.分层次教学法在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（15）：99-102.
[2]吴雪丽.分层次教学法用于中学数学教学中的可行性研究[J].搏击（数学论坛），2010（10）：64-66.
[3]王全钢 ，朱海滨 .浅谈个别化教学理论在高中数学教学中的应用[J].数学博览，2011（16）：45-47.