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摘 要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下教育界最火的词之一。如何在教学中培养学生的核心素养成为教师工作的重心。本文对初中化学教学中培养学生的核心素养策略进行了重点探究，希望为初中化学教学发展贡献一分力量。
关键词：化学教学；培养；核心素养
初中化学是学生接触化学的开端，也可以说是化学教育的启蒙阶段，教师在这个阶段的化学教学中，在重视学科知识传递时，更应将培养学生的化学学习兴趣和核心素养列为重要的教学目标。
一、 教学内容要体现生活性
初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分，其涉及的内容大多来源于生活。
教师在教学中可以此为切入点，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的实施过程中，教师可在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。这样的教学设计，将枯燥、乏味的化学概念、符号等以生动、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，深受学生欢迎。例如我在教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，就让学生寻找生活中的金属。学生们在找到后，可将其分为两个部分，一部分是自己知道的，一部分是自己见过的，并写下金属的名称和元素符号。通过这样的教学设计，可以加深学生日常对金属元素特点的认识。对于一些不常见的金属，我利用PPT图片进行展示，使学生对所学的知识有一个形象的认识，摆脱化学学习枯燥、乏味的缺点，使他们感受到化学就在生活的万事万物中，这对于提高学生的化学学习积极性，培养他们的化学核心素养来说具有积极影响。
二、 应用实例来进行化学教学
初中教师在讲授化学知识时，尤其是化学原理时，往往采用照本宣科的方式，课堂气氛沉闷、枯燥，导致学生的学习兴趣不高。针对这一现状，就需要初中教师在进行这部分内容的教学时，可列举一些趣味性、实用性或生活化的例子，通过将这些与化学学科的知识点进行连接来充分调动学生的学习积极性，激发他们的参与热情。例如，我在教授沪教版九年级化学甲烷、乙醇等常见有机物的性质和用途时，就以近年来比较热门的话题“酒驾、醉驾”等作为教学的切入点。在上课时，我先利用多媒体展示了一则酒驾违法的案例，然后向学生们提出了几个问题。问题一：交警是怎样对这种违法行为进行检测的？問题二：酒中含有的有效成分是什么？问题抛出后，我并没有要求学生立即解答，而是让他们带着问题去听课，最后通过小组讨论找到问题的答案。这样的教学设计，不仅可以有效吸引学生的注意力，还将酒精这一化学有机物巧妙地融入生活实例中，寓教于乐的方式起到了良好的效果，一堂课下来，学生的学习兴趣一直维持在一个较高的水平，并通过小组讨论和自主探究，找到了问题的答案，完成了既定的教学目标。
三、 授课时要寓教于乐
化学基本原理和化学的历史进程是初中化学的重要组成部分，许多教师在教授这部分知识时，往往会觉得有心无力。因为其理论性较强，讲解起来也比较枯燥乏味，导致学生的学习兴趣低下。针对这一现状，就需要初中教师在讲授这部分知识时，应抛弃传统的教学理念，根据教学内容和学生特点采用不同的教学方法，创设积极、活跃的课堂气氛，激发学生的学习积极性。例如教师在教学时，可以采用小组合作学习教学法，通过学生之间的合作互助，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目标。在这种教学方法下，虽然并没有改变化学理论知识，但由于是崭新的教学模式，强调了学生的主体地位和互动性，因此更容易激发学生的学习兴趣，有利于化学核心素养培养目标的顺利实现。
四、 创新实验活动，提高学生的自主探究能力
高中化学课程标准中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见，化学实验已成为培养学生探究精神、创新精神和实践能力的重要途径，应引起化学教师的重视。教师在组织学生进行化学实验操作时，可灵活采用多种教学方法，来提高学生的学习兴趣和自主探究能力。例如我在教授沪教版《性质活泼的氧气》时，为了探究氧气的化学性质，我让学生通过化学实验来找到问题的答案。在让学生动手操作前，我先将学生分成了几个小组。学生们在小组合作中，有人负责设计实验方案、有人负责准备实验物品、有人负责记录实验现象，通过这样的分工合作，达到实验操作的目标。教师在组织学生进行实验操作时，应在讲解完安全注意事项后，放手让他们去尝试，以培养他们自主探究的能力。
五、 结束语
在初中化学教学中，化学素养培养不仅可以增强学生学习化学的能力，还能有效提升他们的化学知识的学习质量，并能提升他们运用化学知识到实际生活中的能力，应引起教师的重视，以促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 李林.如何在初中化学课堂提升学生的学习能力[J].中学数理化，2012（7）.
[2] 马娟.初中化学课堂有效教学的对策[J].大观周刊，2011（35）.
作者简介：
陈玲，江苏省常州市，江苏省常州市新北区薛家中学。
关键词：化学教学；培养；核心素养
初中化学是学生接触化学的开端，也可以说是化学教育的启蒙阶段，教师在这个阶段的化学教学中，在重视学科知识传递时，更应将培养学生的化学学习兴趣和核心素养列为重要的教学目标。
一、 教学内容要体现生活性
初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分，其涉及的内容大多来源于生活。
教师在教学中可以此为切入点，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的实施过程中，教师可在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。这样的教学设计，将枯燥、乏味的化学概念、符号等以生动、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，深受学生欢迎。例如我在教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，就让学生寻找生活中的金属。学生们在找到后，可将其分为两个部分，一部分是自己知道的，一部分是自己见过的，并写下金属的名称和元素符号。通过这样的教学设计，可以加深学生日常对金属元素特点的认识。对于一些不常见的金属，我利用PPT图片进行展示，使学生对所学的知识有一个形象的认识，摆脱化学学习枯燥、乏味的缺点，使他们感受到化学就在生活的万事万物中，这对于提高学生的化学学习积极性，培养他们的化学核心素养来说具有积极影响。
二、 应用实例来进行化学教学
初中教师在讲授化学知识时，尤其是化学原理时，往往采用照本宣科的方式，课堂气氛沉闷、枯燥，导致学生的学习兴趣不高。针对这一现状，就需要初中教师在进行这部分内容的教学时，可列举一些趣味性、实用性或生活化的例子，通过将这些与化学学科的知识点进行连接来充分调动学生的学习积极性，激发他们的参与热情。例如，我在教授沪教版九年级化学甲烷、乙醇等常见有机物的性质和用途时，就以近年来比较热门的话题“酒驾、醉驾”等作为教学的切入点。在上课时，我先利用多媒体展示了一则酒驾违法的案例，然后向学生们提出了几个问题。问题一：交警是怎样对这种违法行为进行检测的？問题二：酒中含有的有效成分是什么？问题抛出后，我并没有要求学生立即解答，而是让他们带着问题去听课，最后通过小组讨论找到问题的答案。这样的教学设计，不仅可以有效吸引学生的注意力，还将酒精这一化学有机物巧妙地融入生活实例中，寓教于乐的方式起到了良好的效果，一堂课下来，学生的学习兴趣一直维持在一个较高的水平，并通过小组讨论和自主探究，找到了问题的答案，完成了既定的教学目标。
三、 授课时要寓教于乐
化学基本原理和化学的历史进程是初中化学的重要组成部分，许多教师在教授这部分知识时，往往会觉得有心无力。因为其理论性较强，讲解起来也比较枯燥乏味，导致学生的学习兴趣低下。针对这一现状，就需要初中教师在讲授这部分知识时，应抛弃传统的教学理念，根据教学内容和学生特点采用不同的教学方法，创设积极、活跃的课堂气氛，激发学生的学习积极性。例如教师在教学时，可以采用小组合作学习教学法，通过学生之间的合作互助，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目标。在这种教学方法下，虽然并没有改变化学理论知识，但由于是崭新的教学模式，强调了学生的主体地位和互动性，因此更容易激发学生的学习兴趣，有利于化学核心素养培养目标的顺利实现。
四、 创新实验活动，提高学生的自主探究能力
高中化学课程标准中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见，化学实验已成为培养学生探究精神、创新精神和实践能力的重要途径，应引起化学教师的重视。教师在组织学生进行化学实验操作时，可灵活采用多种教学方法，来提高学生的学习兴趣和自主探究能力。例如我在教授沪教版《性质活泼的氧气》时，为了探究氧气的化学性质，我让学生通过化学实验来找到问题的答案。在让学生动手操作前，我先将学生分成了几个小组。学生们在小组合作中，有人负责设计实验方案、有人负责准备实验物品、有人负责记录实验现象，通过这样的分工合作，达到实验操作的目标。教师在组织学生进行实验操作时，应在讲解完安全注意事项后，放手让他们去尝试，以培养他们自主探究的能力。
五、 结束语
在初中化学教学中，化学素养培养不仅可以增强学生学习化学的能力，还能有效提升他们的化学知识的学习质量，并能提升他们运用化学知识到实际生活中的能力，应引起教师的重视，以促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 李林.如何在初中化学课堂提升学生的学习能力[J].中学数理化，2012（7）.
[2] 马娟.初中化学课堂有效教学的对策[J].大观周刊，2011（35）.
作者简介：
陈玲，江苏省常州市，江苏省常州市新北区薛家中学。