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摘要：新课标下周记在语文教学中，可以起到开展个性化写作、沟通师生心灵、进行学法指导、促进教师自我完善的重要作用。
关键词：周记；个性化写作；沟通；学法指导；自我完善
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-117-001
中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之乌。”我一直坚信，唯有“亲其师”，方会“信其道”，从而“乐其道”。教师对学生的爱会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上。因此，美好的情感是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，走进学生的心灵，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。周记正是教师了解学生、关心学生、表达爱意的绝好平台。
一、周记是学生个性化写作的最佳方式
通过周记，我们可以比较全面地了解学生的家庭情况，兴趣爱好，性格特征；可以了解学生的语文功底，文学素养以及对语文学习的基本态度。这就为我们语文教师因材施教、提高教学效果提供了很好的参考。周记不像命题作文那样存在话题、材料，字数等诸多方面的限制，学生可以“随心所欲”地写。学生可以写自己对某事物的独特认识、看法或感触，也可以通过周记告诉老师鲜为人知的秘密；可写亲眼目睹的校园风景，也可写阅读名著后的所思所悟；可写成借物抒情浪漫小文，也可是清新悦耳的一首小诗；既可以是几十字的精悍片段，也可以洋洋洒洒上千言——不拘一格，任意挥洒，个性十足，无限驰骋。学生可以展开想象的翅膀翱翔于思维的晴空，也可满蘸真诚将浓浓的情感流淌笔端。周记这一写作形式，非常契合新课标“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”的要求。学生的周记往往情感细腻文字优美，书写漂亮，学生的倾诉会让教师与他们同喜同乐，同悲同怜，让你感受到学生内心的激荡，心灵的跳跃。语文教学，说到底不就是师生情感的交流，心灵的沟通吗?学生在自由放松的心境下创作，也许更接近语文的本质，也更能提高语文素养。
二、周记是教师走进学生心灵的彩虹桥
新课标呼唤民主、平等、和谐的新型师生关系。语文教师可以充分利用周记这一彩虹桥沟通师生情感，增加互信与亲近，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。
语文教师应有意识地发挥周记评语的独特功能，用自己富有感染力的评语去鼓励学生、带动学生。语文教师心里时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在语文学习中树立榜样起示范带头作用；对于潜能生则进行侧面鼓励，哪怕是一个字写得好，一个词用得妙都要及时鼓励，帮助他们重新树立语文学习的自信心，增强对整体自我的自信心。只要我们善于发现学生身上的闪光点，并真诚地赏识、激励，课堂、学校就会变成师生共享语文学习乐趣的美好家园。
新课标的基本理念之一就是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。除了教给学生语文知识外，语文教师还担负着呵护学生稚嫩心灵，引导他们“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”的使命。在周记中，学生们曾多次向我诉说内心的烦恼、困惑、焦虑，乃至恐惧、绝望。学习中的困难。同学之间的矛盾，师生问的隔膜与误会，家庭的压力与亲子关系的紧张，异性交往的焦虑，人生不幸的抑郁……面对这种种情况，作为语文老师，我们要尽最大的努力去帮助他们，因为，能将自己难以启齿的私密告诉老师，可见孩子们是多么信任、依赖甚至崇拜他的老师啊。语文教师在下评语时务必字斟句酌，讲究技巧，充分照顾到孩子个性带来的特殊的接受心理。如果周记评语还难以解决问题，推荐书籍，当面谈话甚至家访都是可以考虑的。当我们语文教师渐渐成为孩子们心目中的挚友、英雄，对老师产生了深深的依赖，师生的心就紧紧贴在了一起，我们还担心孩子不热爱语文，学不好语文?
三、周记是学法指导的有效平台
我们在课堂上的学法指导往往流于笼统与宽泛，不能很好地指导每一个具有鲜活个性的学生。在新课改的大背景下，教师的讲授必将进一步淡化，合作探究性学习，个性化学习的推广力度必将进一步加大，教师要“引导学生根据自己的特点和需要，探寻适合自己的学习方法和途径”。一周一次的周记(其实有时我让学生交两次或不限时)就成为语文老师得天独厚的及时对学生进行学法指导的有效平台。我们既可以指出学生学习中存在的问题并提出改进建议，也可以肯定他们的良好表现并鼓励继续保持，更可以提出更高的学习目标和达到的具体方法。由于我们已了解、走近、走进了学生的内心世界，所以我们的学法指导更容易得到学生的认可进而取得很好的效果。
四、周记是教师自我完善的推进剂
《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”新课标强调教师要继续学习，更新观念，丰富知识，“在与学生平等对话的合作互动中，实现教学相长”。
有了平等、和谐的师生关系，学生对老师是最敢说真话的。他们对教师的看法、评价、想法，即使不当面提出，也会在笔端如实反映，且态度鲜明，不懂什么“为尊者讳”。孩子们会纠正教师在课堂上读错、念错的字，批评教师对某些同学的“偏心”，矫正教师课堂的沉闷或枝蔓，指出教师服装的不协调，挑战教师对历史人物的评价……孩子们的周记就好比一面面镜子，折射出我们在学生心目中所树立的形象，时刻提醒我们，要不断更新自己的知识，掌握更先进的教学方法与技能，以适应时代的不断发展。
新课程改革，新课程标准，新评价体系，新学习方法。语文教师应告别过去难些不再适应新教改的教学桎梏，从“心”开始，充分发挥周记及其评语的独特功能，放飞孩子们的心灵，营造新型的民主、和谐的师生关系，切实做好学法指导，不断完善自我，努力将彷徨在新课程岸边的莘莘学子摆渡到学习成功、青春无悔的人生彼岸!
关键词：周记；个性化写作；沟通；学法指导；自我完善
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-117-001
中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之乌。”我一直坚信，唯有“亲其师”，方会“信其道”，从而“乐其道”。教师对学生的爱会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上。因此，美好的情感是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，走进学生的心灵，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。周记正是教师了解学生、关心学生、表达爱意的绝好平台。
一、周记是学生个性化写作的最佳方式
通过周记，我们可以比较全面地了解学生的家庭情况，兴趣爱好，性格特征；可以了解学生的语文功底，文学素养以及对语文学习的基本态度。这就为我们语文教师因材施教、提高教学效果提供了很好的参考。周记不像命题作文那样存在话题、材料，字数等诸多方面的限制，学生可以“随心所欲”地写。学生可以写自己对某事物的独特认识、看法或感触，也可以通过周记告诉老师鲜为人知的秘密；可写亲眼目睹的校园风景，也可写阅读名著后的所思所悟；可写成借物抒情浪漫小文，也可是清新悦耳的一首小诗；既可以是几十字的精悍片段，也可以洋洋洒洒上千言——不拘一格，任意挥洒，个性十足，无限驰骋。学生可以展开想象的翅膀翱翔于思维的晴空，也可满蘸真诚将浓浓的情感流淌笔端。周记这一写作形式，非常契合新课标“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”的要求。学生的周记往往情感细腻文字优美，书写漂亮，学生的倾诉会让教师与他们同喜同乐，同悲同怜，让你感受到学生内心的激荡，心灵的跳跃。语文教学，说到底不就是师生情感的交流，心灵的沟通吗?学生在自由放松的心境下创作，也许更接近语文的本质，也更能提高语文素养。
二、周记是教师走进学生心灵的彩虹桥
新课标呼唤民主、平等、和谐的新型师生关系。语文教师可以充分利用周记这一彩虹桥沟通师生情感，增加互信与亲近，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。
语文教师应有意识地发挥周记评语的独特功能，用自己富有感染力的评语去鼓励学生、带动学生。语文教师心里时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在语文学习中树立榜样起示范带头作用；对于潜能生则进行侧面鼓励，哪怕是一个字写得好，一个词用得妙都要及时鼓励，帮助他们重新树立语文学习的自信心，增强对整体自我的自信心。只要我们善于发现学生身上的闪光点，并真诚地赏识、激励，课堂、学校就会变成师生共享语文学习乐趣的美好家园。
新课标的基本理念之一就是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。除了教给学生语文知识外，语文教师还担负着呵护学生稚嫩心灵，引导他们“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”的使命。在周记中，学生们曾多次向我诉说内心的烦恼、困惑、焦虑，乃至恐惧、绝望。学习中的困难。同学之间的矛盾，师生问的隔膜与误会，家庭的压力与亲子关系的紧张，异性交往的焦虑，人生不幸的抑郁……面对这种种情况，作为语文老师，我们要尽最大的努力去帮助他们，因为，能将自己难以启齿的私密告诉老师，可见孩子们是多么信任、依赖甚至崇拜他的老师啊。语文教师在下评语时务必字斟句酌，讲究技巧，充分照顾到孩子个性带来的特殊的接受心理。如果周记评语还难以解决问题，推荐书籍，当面谈话甚至家访都是可以考虑的。当我们语文教师渐渐成为孩子们心目中的挚友、英雄，对老师产生了深深的依赖，师生的心就紧紧贴在了一起，我们还担心孩子不热爱语文，学不好语文?
三、周记是学法指导的有效平台
我们在课堂上的学法指导往往流于笼统与宽泛，不能很好地指导每一个具有鲜活个性的学生。在新课改的大背景下，教师的讲授必将进一步淡化，合作探究性学习，个性化学习的推广力度必将进一步加大，教师要“引导学生根据自己的特点和需要，探寻适合自己的学习方法和途径”。一周一次的周记(其实有时我让学生交两次或不限时)就成为语文老师得天独厚的及时对学生进行学法指导的有效平台。我们既可以指出学生学习中存在的问题并提出改进建议，也可以肯定他们的良好表现并鼓励继续保持，更可以提出更高的学习目标和达到的具体方法。由于我们已了解、走近、走进了学生的内心世界，所以我们的学法指导更容易得到学生的认可进而取得很好的效果。
四、周记是教师自我完善的推进剂
《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”新课标强调教师要继续学习，更新观念，丰富知识，“在与学生平等对话的合作互动中，实现教学相长”。
有了平等、和谐的师生关系，学生对老师是最敢说真话的。他们对教师的看法、评价、想法，即使不当面提出，也会在笔端如实反映，且态度鲜明，不懂什么“为尊者讳”。孩子们会纠正教师在课堂上读错、念错的字，批评教师对某些同学的“偏心”，矫正教师课堂的沉闷或枝蔓，指出教师服装的不协调，挑战教师对历史人物的评价……孩子们的周记就好比一面面镜子，折射出我们在学生心目中所树立的形象，时刻提醒我们，要不断更新自己的知识，掌握更先进的教学方法与技能，以适应时代的不断发展。
新课程改革，新课程标准，新评价体系，新学习方法。语文教师应告别过去难些不再适应新教改的教学桎梏，从“心”开始，充分发挥周记及其评语的独特功能，放飞孩子们的心灵，营造新型的民主、和谐的师生关系，切实做好学法指导，不断完善自我，努力将彷徨在新课程岸边的莘莘学子摆渡到学习成功、青春无悔的人生彼岸!