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摘要：在传统的识字教学过程中教师十分重视识字技能的传授，这样常常使识字教学变得索然无味，让学生机械地识记，反复地读写，结果却是事倍功半。新的语文课程标准要求低年级学生喜欢汉字，有主动识字的愿望;低年级识字教学要坚持多认少写的原则。所以，我常常坚持识写分开的原则，通过让学生在游戏中识字来激发学生的兴趣，让他们有主动展示自我的愿望，不断在课堂和生活中识字，在复习中巩固，从而使学生快乐识字。
关键词：对应法 媒介 平台 游戏 复习总结
一、识字要求要明了
课本中有单独的识字课，但它又和随文识字、语文园地紧密相连，是不可分割的整体。优秀的学生能利用这个有利的条件认识更多的新字，识字能力弱的孩子学起来也不会觉得很难。全体学生都能体验识字成功的喜悦，树立学习汉字的信心。教师应该紧紧把握住教材的这一编排特点，明了识字“先认后写”“多认少写”的要求。
在一年级上册学拼音时，学生认识的都是像“大米”“土地”“妈妈”等这样熟悉的词语。这些字虽然相对难点，但要求会写的都是很简单的“一”“二”“三”之类的字，因此在教学中我们就应该明确这一点，坚持识写分开的原则，避免给学生带来不必要的识字负担，挫伤孩子的识字积极性。
根据马斯洛的需求层次理论来看，我们就应满足学生的学习需求。新教材刚开始就安排了识字教学，满足了学生的学习需求。在拼音部分，每篇课文都配了生动的情景图和一首简单的儿歌，图文并茂。课文安排了孩子们熟悉识字的文本，这不仅为学生提供丰富多彩的语言环境，也使识字教学变得生动有趣。我们利用教材的合理安排，相机进行教学，学生识字的需求得到了满足，识字的效率也得到了很大程度的提高。
二、识字教学的有效方法
把握住了新课标的识字要求、教材关于识字的编写意图以及学生的识字需求，只要我们采用合适的识字方法，学生的识字效率就会大大提高。
（一）“对应法”真实用
我们可以适时采用“对应法”。小学生形象思维都比较强，结合孩子们的这一思维特点，我们可以运用“对应法”。学习“口”“耳”“黄瓜”“西瓜”等字词时，我们就可以先出示这些字词，然后再出示与之相应的图片或者实物，学生会由图片或实物产生相应的联想。在精美的图片和教师的引导下，他们的思维变得非常活跃。对应法不但培养了学生丰富的想象力，而且提高了学生识字的积极性。
（二）媒介选用要巧妙
我认为“快乐识字”是使孩子较快、较轻松识字的最佳途径，我们常常要“巧用媒介”。
1.儿歌识字
利用朗朗上口的儿歌，选择其中儿童最感兴趣的字词来认读。例如《天上的小白羊》，选其中的“羊”，孩子们多次诵读儿歌，再联系自己平时关于“羊”的所见、所闻，很快就把“羊”字记牢了。这是他们认识生字很不错的方法。
2.歌曲识字
小朋友高兴时可能会唱歌，选择认读自己感兴趣的歌曲中的字词，就会提高儿童识字的效率。
3.多媒体识字
多媒体是吸引儿童注意力的最好方式，深受学生的喜爱。采用这种方法识字可以收到事半功倍的效果。
（三）展示平台搭建好
要想学生识字更主动，更有积极性，可以给他们搭好展示自己的平台。
1.让优秀的识字小能手当小老师教读或采取竞赛的方法来提高他们识字的积极性
这里的竞赛可以是男女生竞赛，也可以是同桌之间或小组之间的竞赛。孩子在竞争中品尝成功的喜悦，这样更激励他们以后去有意识、有目的地识字，识字能力低的也能与识字高手一较高下，从而积极进取;识字能力高的也会想办法保持自己的成绩。在这个过程中，全体学生的识字能力会有质的飞跃。
2.开班会时或在课堂上可以让识字能力强的学生介绍识字的经验，交流识字的方法
这样让识字高手在展示自我的过程中，激起他们继续识字的兴趣，同时又树立了自信心，很有成就感。识字能力低的学生吸取经验教训，在以后识字中更有信心，全班学生的识字能力都会相应提高。
（四）游戏识字多倡导
低年级的孩子都是活泼爱玩的，识字方式单调，学生容易产生疲劳和消极情绪，这样就不利于他们识记汉字。做游戏识字，是让孩子们在趣味中轻松识字的有效方法。
1.形体语言法
小学生的形象思维能力特别强，在他们识字时，我们可以引导他们通过身体、手势、动作等转化为形体语言。《四季》的识字教学就可以采用这种方法，学生一边朗读，一边做雪人大肚子一挺的动作。这样不但激发了学生对雪人的喜爱，认识了“挺”字，也理解了这个字的含义。通过此法，学生可以认识很多这样的字词，如“捧、踢、抬、游来游去”等，实践证明，他们非常喜欢这种识字方法。
2.在玩中学
爱玩是低年级儿童的天性，在教学时可以把识字游戏和识字教学内容紧密结合起来，让学生在玩中学。学习一篇课文之前，我都会让学生先预习，通过玩“捉迷藏”的游戏，找出生字宝宝，这为课堂识字奠定了良好的基础。课堂学习时通过比赛读、开火车读、摘苹果、摘星星、帮小动物过河等多种方式认读，达到让学生认熟生字的目的。学生玩起识字游戏乐此不疲，这不失为一种好的识字方法。课后可以带学生玩“猜字谜”“词语接龙”“成语接龙”的游戏，通过这些方法，一学期能让学生在不知不觉中积累不少汉字。
过节时，教师可以编排相关适合儿童表演特点和识字的节目;可以出示字词卡，儿童做出相应的动作，让同学、老师、家长猜;还可以玩词语找朋友的游戏;等等。通过游戏，儿童从游戏中体会到识字的快乐。
（五）复习总结不可少
根据艾宾浩斯提出的遗忘是先快后慢的规律，我们可以采用以下方法帮助学生轻松识记汉字。
1.增加复习次数
教学中不断地复现所学知识，让学生在情境中无形记住了很多学过的字。课堂上可以进行音形训练，经过多次辨析训练，让学生能把“字音”和“字形”联系起来，认清同音字和形近字，让学生更加清晰地识字。此外，我们还可以精心营造氛围，利用字宝宝墙和教室中的物体来辅助学生反复认识汉字。
2.分配好复习时间
识字时应该调动多种器官，把看、讀、写、听结合起来，把集中识字和分散识字相结合。这为获得良好的识字效果创造了条件。
3.在课堂上帮助学生找到识字的规律，减少他们识字的压力
通过课堂识字，我们给学生总结出猜谜语、加一加、换一换、合一合等有趣的识字方法。学生掌握住这些规律，识起字来会更加灵活自如。
识字仅仅依靠课堂远远不够，应鼓励学生多阅读，多在生活中识字。学生会在阅读中遇到已学过的汉字，这样能收到温故而知新的效果。
我国是历史悠久的文明古国，学好汉字是弘扬传统文化的重要方式。在识字过程中，我们不仅仅是让孩子记住汉字，更要引导他们畅游汉字的王国，运用最佳的识字方法，进行快乐的识字旅行！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李继秀，汪昌华.教育理论[M].合肥：安徽大学出版社，2008.
关键词：对应法 媒介 平台 游戏 复习总结
一、识字要求要明了
课本中有单独的识字课，但它又和随文识字、语文园地紧密相连，是不可分割的整体。优秀的学生能利用这个有利的条件认识更多的新字，识字能力弱的孩子学起来也不会觉得很难。全体学生都能体验识字成功的喜悦，树立学习汉字的信心。教师应该紧紧把握住教材的这一编排特点，明了识字“先认后写”“多认少写”的要求。
在一年级上册学拼音时，学生认识的都是像“大米”“土地”“妈妈”等这样熟悉的词语。这些字虽然相对难点，但要求会写的都是很简单的“一”“二”“三”之类的字，因此在教学中我们就应该明确这一点，坚持识写分开的原则，避免给学生带来不必要的识字负担，挫伤孩子的识字积极性。
根据马斯洛的需求层次理论来看，我们就应满足学生的学习需求。新教材刚开始就安排了识字教学，满足了学生的学习需求。在拼音部分，每篇课文都配了生动的情景图和一首简单的儿歌，图文并茂。课文安排了孩子们熟悉识字的文本，这不仅为学生提供丰富多彩的语言环境，也使识字教学变得生动有趣。我们利用教材的合理安排，相机进行教学，学生识字的需求得到了满足，识字的效率也得到了很大程度的提高。
二、识字教学的有效方法
把握住了新课标的识字要求、教材关于识字的编写意图以及学生的识字需求，只要我们采用合适的识字方法，学生的识字效率就会大大提高。
（一）“对应法”真实用
我们可以适时采用“对应法”。小学生形象思维都比较强，结合孩子们的这一思维特点，我们可以运用“对应法”。学习“口”“耳”“黄瓜”“西瓜”等字词时，我们就可以先出示这些字词，然后再出示与之相应的图片或者实物，学生会由图片或实物产生相应的联想。在精美的图片和教师的引导下，他们的思维变得非常活跃。对应法不但培养了学生丰富的想象力，而且提高了学生识字的积极性。
（二）媒介选用要巧妙
我认为“快乐识字”是使孩子较快、较轻松识字的最佳途径，我们常常要“巧用媒介”。
1.儿歌识字
利用朗朗上口的儿歌，选择其中儿童最感兴趣的字词来认读。例如《天上的小白羊》，选其中的“羊”，孩子们多次诵读儿歌，再联系自己平时关于“羊”的所见、所闻，很快就把“羊”字记牢了。这是他们认识生字很不错的方法。
2.歌曲识字
小朋友高兴时可能会唱歌，选择认读自己感兴趣的歌曲中的字词，就会提高儿童识字的效率。
3.多媒体识字
多媒体是吸引儿童注意力的最好方式，深受学生的喜爱。采用这种方法识字可以收到事半功倍的效果。
（三）展示平台搭建好
要想学生识字更主动，更有积极性，可以给他们搭好展示自己的平台。
1.让优秀的识字小能手当小老师教读或采取竞赛的方法来提高他们识字的积极性
这里的竞赛可以是男女生竞赛，也可以是同桌之间或小组之间的竞赛。孩子在竞争中品尝成功的喜悦，这样更激励他们以后去有意识、有目的地识字，识字能力低的也能与识字高手一较高下，从而积极进取;识字能力高的也会想办法保持自己的成绩。在这个过程中，全体学生的识字能力会有质的飞跃。
2.开班会时或在课堂上可以让识字能力强的学生介绍识字的经验，交流识字的方法
这样让识字高手在展示自我的过程中，激起他们继续识字的兴趣，同时又树立了自信心，很有成就感。识字能力低的学生吸取经验教训，在以后识字中更有信心，全班学生的识字能力都会相应提高。
（四）游戏识字多倡导
低年级的孩子都是活泼爱玩的，识字方式单调，学生容易产生疲劳和消极情绪，这样就不利于他们识记汉字。做游戏识字，是让孩子们在趣味中轻松识字的有效方法。
1.形体语言法
小学生的形象思维能力特别强，在他们识字时，我们可以引导他们通过身体、手势、动作等转化为形体语言。《四季》的识字教学就可以采用这种方法，学生一边朗读，一边做雪人大肚子一挺的动作。这样不但激发了学生对雪人的喜爱，认识了“挺”字，也理解了这个字的含义。通过此法，学生可以认识很多这样的字词，如“捧、踢、抬、游来游去”等，实践证明，他们非常喜欢这种识字方法。
2.在玩中学
爱玩是低年级儿童的天性，在教学时可以把识字游戏和识字教学内容紧密结合起来，让学生在玩中学。学习一篇课文之前，我都会让学生先预习，通过玩“捉迷藏”的游戏，找出生字宝宝，这为课堂识字奠定了良好的基础。课堂学习时通过比赛读、开火车读、摘苹果、摘星星、帮小动物过河等多种方式认读，达到让学生认熟生字的目的。学生玩起识字游戏乐此不疲，这不失为一种好的识字方法。课后可以带学生玩“猜字谜”“词语接龙”“成语接龙”的游戏，通过这些方法，一学期能让学生在不知不觉中积累不少汉字。
过节时，教师可以编排相关适合儿童表演特点和识字的节目;可以出示字词卡，儿童做出相应的动作，让同学、老师、家长猜;还可以玩词语找朋友的游戏;等等。通过游戏，儿童从游戏中体会到识字的快乐。
（五）复习总结不可少
根据艾宾浩斯提出的遗忘是先快后慢的规律，我们可以采用以下方法帮助学生轻松识记汉字。
1.增加复习次数
教学中不断地复现所学知识，让学生在情境中无形记住了很多学过的字。课堂上可以进行音形训练，经过多次辨析训练，让学生能把“字音”和“字形”联系起来，认清同音字和形近字，让学生更加清晰地识字。此外，我们还可以精心营造氛围，利用字宝宝墙和教室中的物体来辅助学生反复认识汉字。
2.分配好复习时间
识字时应该调动多种器官，把看、讀、写、听结合起来，把集中识字和分散识字相结合。这为获得良好的识字效果创造了条件。
3.在课堂上帮助学生找到识字的规律，减少他们识字的压力
通过课堂识字，我们给学生总结出猜谜语、加一加、换一换、合一合等有趣的识字方法。学生掌握住这些规律，识起字来会更加灵活自如。
识字仅仅依靠课堂远远不够，应鼓励学生多阅读，多在生活中识字。学生会在阅读中遇到已学过的汉字，这样能收到温故而知新的效果。
我国是历史悠久的文明古国，学好汉字是弘扬传统文化的重要方式。在识字过程中，我们不仅仅是让孩子记住汉字，更要引导他们畅游汉字的王国，运用最佳的识字方法，进行快乐的识字旅行！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李继秀，汪昌华.教育理论[M].合肥：安徽大学出版社，2008.