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【摘要】伴随着现代信息技术的迅猛发展，教与学的方式发生了彻底地转变。它不仅是教学方法和教学模式的革新，还大大增强了教学的科学性、直观性和趣味性，提高了教学质量和教学效率，使学生真正成为课堂的主体和学习的主人，获取广博的文化素养。因此，运用信息技术开展教学，有利于促进学生自主学习、自主探究和自主发展，培养学生的实践能力和创新意识。
【关键词】信息技术 教学理念 新常态
伴随着时代发展和科学技术进步之步伐，人类社会发展的方方面面越来越离不开信息技术之手段。现代信息技术的发展，给人们的工作、学习和生活等都带来了新形式，新常态。面对日新月异的信息时代，运用信息化的产品，成为当今社会的主流。
一、运用现代信息技术，落实教育新理念
传统教育忽视学生的主体地位，学生的学习显得很被动。如何更好地改变学生的学习行为是现代教育面临的一个挑战。信息技术的快速发展为现代教育提供了强有力的支持，它推动了现代教育的快速发展，为学生营造了一个良好的学习氛围，充分体现了以人为本的思想，学生真正成为了学习的主体。与传统教学相比，现代信息技术下的学生学习具有一些新的教育策略，新的教育理念。
一是学生学习更具有积极性。
传统教育的课堂一般比较枯燥无味，学生被动地接受老师填鸭式的灌输，往往缺乏独立思考和与老师之间的交流。很多时候学生只是听老师讲或者回答老师的问题，很少质疑，影响了学生个人素质的培养和老师在教学过程中的信息反馈。
在这个信息爆炸的时代，信息技术带来的知识新鲜感引起学生强烈的学习兴趣。现代教育技术的直观性和多样化形式使得原本比较呆板的学习内容得以生动的展现。特别是互联网和有线电视节目汇集了知识、智慧、情感和文化的海洋，知识的急剧增加给学生带来了很大的冲击感。丰富的知识，多样化的学习渠道，使得学习变得多姿多彩。信息技术的发展为学生提供了一个宽松的学习环境，学生从被动地学习变为主动地学习。学习没有那么悲观，没有那么的消极，学会享受学习，必定会在学习上事半功倍。
二是学生学习更具有探究性。
探究学习是学生从趣味性和挑战性的问题出发来获取知识或解决问题的一种学习方式。随着信息技术对学生学习的地域、时间和范围的扩展，学生的学习方式已由单一的对课本的学习转变为由点到线再到面，围绕兴趣点的全方位的知识习得。学习方式更加具有探究性，更有效率。
1、信息技术环境下自主学习探究渐渐成为学生主要的学习方式。
个别化自主学习基本内涵是以学习者个别化学习为主导，以小组协作学习为补充，以集中或网上实时面授为导学，借助先进远程教学设施，通过多种学习媒体自觉、主动、有主见地获取知识与技能的一种学习活动。
在信息社会中，学生不再满足于书本上局限的知识，学生的学习不再是单纯的课本学习和知识记忆，而是结合自己发现的问题，能积极动手操作、主动思考、自主地上网查询与学习内容相关的资料，加深对知识的理解。结合自己的兴趣，通过各种信息渠道拓展自己的知识面、扩阔视野。学生的学习方法也比较灵活，面对大量的信息学生可以自主地选择精读或快读。
2、信息技术环境下学生的合作探究更为高效。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性学习。合作学习以现代社会心理学为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论和策略体系。
互联网构造了即时通讯。即时信息交互系统如QQ、MSN、电子邮件收发系统、聊天室、博客、BBS等信息技术的广泛运用，为学生的合作学习探究提供了更为及时便利的条件，为学生的协作交流提供了更大的机会。它充分发挥优点的同时规避了很多不便利，真正做到了扬长避短。
三是学生学习更具有创新性。
创新性学习是指一个人既能认真学习前人留下的知识而又不受这些知识的约束，敢于另辟蹊径，言之成理，持之有故，有自己的独到之处；在接受知识时，能像前人创造知识那样去思考和发现；在解决问题的实践活动中，能力图提出有新意甚至是创新的见解和方法。现代信息技术为学生提供了一个丰富的信息资源宝库，其要求在学习过程中对学习资源要善于吸取精华，剔除糟粕，在很大程度解除传统教学模式对学生思想的束缚，有利于学生创造思维的培育和发展，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。
二、运用现代信息技术，引领教学新常态
现代信息技术的广泛运用不仅使得学生的学习发生了深刻的变革，教师的教育教学也发生了深刻的变革。现代教育把信息技术与教育教学更好的融为一体。信息教育技术是运用信息技术，实现学与教的优化。这些技术已渗透到教育教学的各个方面，改变了传统的教学，促使传统的教师角色、教学活动与教师队伍建设等发生了一系列的变革。使之成为引领教育教学的新形式，新途径，新常态。
传统教育是以教师为中心，上课满堂灌，对学生进行填鸭式教学，结果培养的学生千人一面，忽视了学生个性发展。信息技术为师生之间搭建了一个宽松、相对平等的对话平台，从而使教师在教学过程中由居高临下的权威者、知识的传播者向平等学习的组织者、引导者、合作者之转变。
信息技术环境下教师利用网络技术把文字、图案、音乐结合起来，通过创设情境、设疑探究，充分调动学生的能动性，激发其积极地投入学习中，充分参与到教学的各个环节中。信息技术环境下教师需要很好地组织驾驭课堂，能根据学生学情和课堂实际情况，适时重复地调取所需信息，引导学生共同探讨问题、解决问题。
现代信息技术在教育教学中的应用，是教育教学与时俱进的发展要求，是改革教育、优化教学的需要。强化信息技术教学，能更好地促进教师专业发展，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣和潜能。我们要通过现代教育信息技术，让学生自主积累，自主探究，让学生评价和交流，展示优质知识架构。全面提升教育教学效率，充分践行“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生学习兴趣的持续发展，促进学科教学的不断创新，提高教育教学质量，适应教育新常态。
【参考文献】
[1]高双桂，卢菊江，《百名农村教师谈农村教育》（2006。6）
[2]房亚，浅谈现代信息技术环境下学习能力的培养[J].教育研究.2006.1（4）
[3]周耀威，试论基于现代信息技术的变革[N].宁波教育学院学报，2002.3（5）
【关键词】信息技术 教学理念 新常态
伴随着时代发展和科学技术进步之步伐，人类社会发展的方方面面越来越离不开信息技术之手段。现代信息技术的发展，给人们的工作、学习和生活等都带来了新形式，新常态。面对日新月异的信息时代，运用信息化的产品，成为当今社会的主流。
一、运用现代信息技术，落实教育新理念
传统教育忽视学生的主体地位，学生的学习显得很被动。如何更好地改变学生的学习行为是现代教育面临的一个挑战。信息技术的快速发展为现代教育提供了强有力的支持，它推动了现代教育的快速发展，为学生营造了一个良好的学习氛围，充分体现了以人为本的思想，学生真正成为了学习的主体。与传统教学相比，现代信息技术下的学生学习具有一些新的教育策略，新的教育理念。
一是学生学习更具有积极性。
传统教育的课堂一般比较枯燥无味，学生被动地接受老师填鸭式的灌输，往往缺乏独立思考和与老师之间的交流。很多时候学生只是听老师讲或者回答老师的问题，很少质疑，影响了学生个人素质的培养和老师在教学过程中的信息反馈。
在这个信息爆炸的时代，信息技术带来的知识新鲜感引起学生强烈的学习兴趣。现代教育技术的直观性和多样化形式使得原本比较呆板的学习内容得以生动的展现。特别是互联网和有线电视节目汇集了知识、智慧、情感和文化的海洋，知识的急剧增加给学生带来了很大的冲击感。丰富的知识，多样化的学习渠道，使得学习变得多姿多彩。信息技术的发展为学生提供了一个宽松的学习环境，学生从被动地学习变为主动地学习。学习没有那么悲观，没有那么的消极，学会享受学习，必定会在学习上事半功倍。
二是学生学习更具有探究性。
探究学习是学生从趣味性和挑战性的问题出发来获取知识或解决问题的一种学习方式。随着信息技术对学生学习的地域、时间和范围的扩展，学生的学习方式已由单一的对课本的学习转变为由点到线再到面，围绕兴趣点的全方位的知识习得。学习方式更加具有探究性，更有效率。
1、信息技术环境下自主学习探究渐渐成为学生主要的学习方式。
个别化自主学习基本内涵是以学习者个别化学习为主导，以小组协作学习为补充，以集中或网上实时面授为导学，借助先进远程教学设施，通过多种学习媒体自觉、主动、有主见地获取知识与技能的一种学习活动。
在信息社会中，学生不再满足于书本上局限的知识，学生的学习不再是单纯的课本学习和知识记忆，而是结合自己发现的问题，能积极动手操作、主动思考、自主地上网查询与学习内容相关的资料，加深对知识的理解。结合自己的兴趣，通过各种信息渠道拓展自己的知识面、扩阔视野。学生的学习方法也比较灵活，面对大量的信息学生可以自主地选择精读或快读。
2、信息技术环境下学生的合作探究更为高效。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性学习。合作学习以现代社会心理学为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论和策略体系。
互联网构造了即时通讯。即时信息交互系统如QQ、MSN、电子邮件收发系统、聊天室、博客、BBS等信息技术的广泛运用，为学生的合作学习探究提供了更为及时便利的条件，为学生的协作交流提供了更大的机会。它充分发挥优点的同时规避了很多不便利，真正做到了扬长避短。
三是学生学习更具有创新性。
创新性学习是指一个人既能认真学习前人留下的知识而又不受这些知识的约束，敢于另辟蹊径，言之成理，持之有故，有自己的独到之处；在接受知识时，能像前人创造知识那样去思考和发现；在解决问题的实践活动中，能力图提出有新意甚至是创新的见解和方法。现代信息技术为学生提供了一个丰富的信息资源宝库，其要求在学习过程中对学习资源要善于吸取精华，剔除糟粕，在很大程度解除传统教学模式对学生思想的束缚，有利于学生创造思维的培育和发展，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。
二、运用现代信息技术，引领教学新常态
现代信息技术的广泛运用不仅使得学生的学习发生了深刻的变革，教师的教育教学也发生了深刻的变革。现代教育把信息技术与教育教学更好的融为一体。信息教育技术是运用信息技术，实现学与教的优化。这些技术已渗透到教育教学的各个方面，改变了传统的教学，促使传统的教师角色、教学活动与教师队伍建设等发生了一系列的变革。使之成为引领教育教学的新形式，新途径，新常态。
传统教育是以教师为中心，上课满堂灌，对学生进行填鸭式教学，结果培养的学生千人一面，忽视了学生个性发展。信息技术为师生之间搭建了一个宽松、相对平等的对话平台，从而使教师在教学过程中由居高临下的权威者、知识的传播者向平等学习的组织者、引导者、合作者之转变。
信息技术环境下教师利用网络技术把文字、图案、音乐结合起来，通过创设情境、设疑探究，充分调动学生的能动性，激发其积极地投入学习中，充分参与到教学的各个环节中。信息技术环境下教师需要很好地组织驾驭课堂，能根据学生学情和课堂实际情况，适时重复地调取所需信息，引导学生共同探讨问题、解决问题。
现代信息技术在教育教学中的应用，是教育教学与时俱进的发展要求，是改革教育、优化教学的需要。强化信息技术教学，能更好地促进教师专业发展，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣和潜能。我们要通过现代教育信息技术，让学生自主积累，自主探究，让学生评价和交流，展示优质知识架构。全面提升教育教学效率，充分践行“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生学习兴趣的持续发展，促进学科教学的不断创新，提高教育教学质量，适应教育新常态。
【参考文献】
[1]高双桂，卢菊江，《百名农村教师谈农村教育》（2006。6）
[2]房亚，浅谈现代信息技术环境下学习能力的培养[J].教育研究.2006.1（4）
[3]周耀威，试论基于现代信息技术的变革[N].宁波教育学院学报，2002.3（5）