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摘 要：科技的发展助推了教育的进步，为教育教学的广泛性和深刻性带来的极大的便利。课堂作为教学的基本单位，在新课改背景下，信息技术与课堂教学的融合已然是不可逆转的趋势，对于小学数学教学而言，信息技术的引入不仅能够提高数学教学多样性和灵活性，而且有助于培养学生的信息化素养，提高其综合素质。那么，如何在小学数学教学中充分发挥信息技术的优势则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学数学;信息技术;数学思维
数学是一门抽象性和逻辑性于一体的学科，与其他学科相比，数学知识更加注重学生的思维能力的培养和问题解决能力的提升，学好数学，不仅能让学生的思维和能力得到大幅度提升，而且也能让学生在今后面对困难时多一份勇气和从容。而信息技术作为时代发展的产物，在信息化时代合理运用信息技术，对进一步提高教学的深刻性和灵活性具有显著的现实意义。对于小学数学教学而言，促进信息技术与课堂教学的有机融合，能够转变以往固定的教学模式，使数学课堂焕发出新的活力;同时，信息技术在转变教学空间、提升抽象思维能力、解决空间问题等方面具有明显优势，是发展学生数学素养的重要途径。那么，如何应用的问题就变得尤为重要，一方面，教师应本着对学生负责任的态度，不断与时俱进，以信息技术教学法来适应教学新形势;另一方面，也要从学生的学习需求出发，把握适当的教学时机，激发学生的思维活力，从而让学生在信息技术的影响下迸发出最大的学习潜力，为自身数学核心素养的形成与发展奠定良好的基础。基于此，笔者将从“激发学生学习兴趣、培养数学思维、创新教学评价”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是其学好知识的有效前提，在大力提倡“樂学”的教育背景下，学习兴趣的重要性毋庸置疑，它不仅能够创造良好的课堂氛围，增强学生的学习专注度，而且也能为学生自主学习能力的发展铺平道路。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分发挥信息技术的积极作用，通过视听结合、图文并茂等手段，转移教学空间，让学生产生一种有别于传统课堂的心理优势，积极主动的投入到数学知识的学习中去。
例如：在教学“小数的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以一段“超市视频”作为导入，让学生观察视频的过程中，记录自己喜欢商品的价格，并引导学生对自己选择的商品总价产生思考，引出课题的同时，激发学生的探究欲望。之后，我再通过旧知识来引导学生展开自主学习，比如，通过几道证书加减法的练习让学生回忆计算法则，并尝试运用到小数加减法的计算中，以此来让学生对新知识有初步的认知。进而，我再利用多媒体创设合理的超市购物情境，让学生根据教材内容以及自己的认知经验，依次走向讲台，选择自己喜欢的商品，并计算出总价，报给老师，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。最后，我会通过PPT梳理重点内容，帮助学生巩固知识点。通过这样的方法，能够丰富课堂教学，让学生在特定的媒体情境中产生探究知识的自觉性。
二、培养学生空间思维
思维能力的培养是数学教学的一大难题，传统的教学方法虽能让学生掌握一定的数学知识，但难以促进学生将知识转化为数学思维方式。尤其是空间思维能力，作为数学思维的一种，具备空间思维，能够帮助学生解决数学学习中的诸多问题。因此，在小学数学教学过程中，教师可以采用三维图像教学、动画图像教学等方式，帮助学生在学习几何图形初期就建立起坚实的空间思维能力，为今后的几何学习铺平道路。
例如：在教学“图形的运动（三）”这一课内容时，旨在培养学生数学空间思维，我会在教学过程中合理运用信息计算来辅助教学。首先，我会以生活中的旋转现象为开题，让学生在课堂上展开讨论，激活学生数学思维，为新知识教学奠定基础;之后，我会利用三维动画为学生展示生活中常见的图形，并以三角形为例，演示三角形的动画旋转，提出问题：你们能看出来它是如何旋转的吗？让学生对旋转点展开思考和探究。进而，我会让学生观察其他图形，想象它们的旋转点，相互交流自己的意见，在分析和推理中掌握旋转现象的特征和性质。最后，我会以微课进行结尾，让学生观看微课，自主梳理知识点，巩固学习成果。通过这样的方法，能够让学生在信息技术提供的丰富多彩的教学环境中，展开对新知识的观察、想象、分析的同时，形成一定的空间思维观念。
三、创新教学评价
教学评价作为课堂教学中不可或缺的一部分，评价方式是否达到学生心理预期直接影响着评价效果的好坏。传统单一的评价方式即使能达到教学要求，但始终缺乏与学生之间的深层互动。因此，在小学数学教学过程中，教师要从教学实际出发，投其所好，通过信息技术来完善评价的方式和内容，给予学生从未有过的新鲜感，从而让教学评价能够真正发挥出其价值，成为提高学生学习信心和动力的“法宝”。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学效果，我会以信息技术的手段来辅助教学，并在教学评价上下足功夫。一方面，我会根据学生的作业和课堂表现，通过信息技术的优势，制做特别的评语，以“表情包”代替传统的说教，让学生易于接受。另一方面，我也会充分利用信息技术引导学生展开自我评价和生生互评，教给学生基本的操作方法，让学生利用多媒体对自己的作业进行评改，并与其他学生充分互动，以营造特定的课堂环境，激发学生学习的积极性。如此一来，能够让学生切实体会到数学课堂的乐趣。
综上所述，促进小学数学课堂教学与信息技术的有机融合，对进一步构建数学高效课堂具有深远意义。但信息技术作为时代发展的产物，对教育教学有其先进的一面，也必然有不利的一面。在教学中过多的使用信息技术，不仅会助推教师惰性的形成，而且也会本末倒置，让学生注重表面的光鲜而忽视数学知识内在的规律。因此，作为一名一线小学数学教师，必须保持清醒的头脑，在教学中采取最为适当的教学方法，从而切实促进数学课堂教学效率提升，推动学生数学能力发展。
参考文献：
[1]汤天哲.信息技术与小学数学教学深度融合的实践策略研究[J].考试周刊，2021（39）：81-82.
[2]王璐.利用信息技术手段打造小学数学高效课堂的有效路径研究[J].学周刊，2021（17）：11-12.
关键词：小学数学;信息技术;数学思维
数学是一门抽象性和逻辑性于一体的学科，与其他学科相比，数学知识更加注重学生的思维能力的培养和问题解决能力的提升，学好数学，不仅能让学生的思维和能力得到大幅度提升，而且也能让学生在今后面对困难时多一份勇气和从容。而信息技术作为时代发展的产物，在信息化时代合理运用信息技术，对进一步提高教学的深刻性和灵活性具有显著的现实意义。对于小学数学教学而言，促进信息技术与课堂教学的有机融合，能够转变以往固定的教学模式，使数学课堂焕发出新的活力;同时，信息技术在转变教学空间、提升抽象思维能力、解决空间问题等方面具有明显优势，是发展学生数学素养的重要途径。那么，如何应用的问题就变得尤为重要，一方面，教师应本着对学生负责任的态度，不断与时俱进，以信息技术教学法来适应教学新形势;另一方面，也要从学生的学习需求出发，把握适当的教学时机，激发学生的思维活力，从而让学生在信息技术的影响下迸发出最大的学习潜力，为自身数学核心素养的形成与发展奠定良好的基础。基于此，笔者将从“激发学生学习兴趣、培养数学思维、创新教学评价”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是其学好知识的有效前提，在大力提倡“樂学”的教育背景下，学习兴趣的重要性毋庸置疑，它不仅能够创造良好的课堂氛围，增强学生的学习专注度，而且也能为学生自主学习能力的发展铺平道路。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分发挥信息技术的积极作用，通过视听结合、图文并茂等手段，转移教学空间，让学生产生一种有别于传统课堂的心理优势，积极主动的投入到数学知识的学习中去。
例如：在教学“小数的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以一段“超市视频”作为导入，让学生观察视频的过程中，记录自己喜欢商品的价格，并引导学生对自己选择的商品总价产生思考，引出课题的同时，激发学生的探究欲望。之后，我再通过旧知识来引导学生展开自主学习，比如，通过几道证书加减法的练习让学生回忆计算法则，并尝试运用到小数加减法的计算中，以此来让学生对新知识有初步的认知。进而，我再利用多媒体创设合理的超市购物情境，让学生根据教材内容以及自己的认知经验，依次走向讲台，选择自己喜欢的商品，并计算出总价，报给老师，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。最后，我会通过PPT梳理重点内容，帮助学生巩固知识点。通过这样的方法，能够丰富课堂教学，让学生在特定的媒体情境中产生探究知识的自觉性。
二、培养学生空间思维
思维能力的培养是数学教学的一大难题，传统的教学方法虽能让学生掌握一定的数学知识，但难以促进学生将知识转化为数学思维方式。尤其是空间思维能力，作为数学思维的一种，具备空间思维，能够帮助学生解决数学学习中的诸多问题。因此，在小学数学教学过程中，教师可以采用三维图像教学、动画图像教学等方式，帮助学生在学习几何图形初期就建立起坚实的空间思维能力，为今后的几何学习铺平道路。
例如：在教学“图形的运动（三）”这一课内容时，旨在培养学生数学空间思维，我会在教学过程中合理运用信息计算来辅助教学。首先，我会以生活中的旋转现象为开题，让学生在课堂上展开讨论，激活学生数学思维，为新知识教学奠定基础;之后，我会利用三维动画为学生展示生活中常见的图形，并以三角形为例，演示三角形的动画旋转，提出问题：你们能看出来它是如何旋转的吗？让学生对旋转点展开思考和探究。进而，我会让学生观察其他图形，想象它们的旋转点，相互交流自己的意见，在分析和推理中掌握旋转现象的特征和性质。最后，我会以微课进行结尾，让学生观看微课，自主梳理知识点，巩固学习成果。通过这样的方法，能够让学生在信息技术提供的丰富多彩的教学环境中，展开对新知识的观察、想象、分析的同时，形成一定的空间思维观念。
三、创新教学评价
教学评价作为课堂教学中不可或缺的一部分，评价方式是否达到学生心理预期直接影响着评价效果的好坏。传统单一的评价方式即使能达到教学要求，但始终缺乏与学生之间的深层互动。因此，在小学数学教学过程中，教师要从教学实际出发，投其所好，通过信息技术来完善评价的方式和内容，给予学生从未有过的新鲜感，从而让教学评价能够真正发挥出其价值，成为提高学生学习信心和动力的“法宝”。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学效果，我会以信息技术的手段来辅助教学，并在教学评价上下足功夫。一方面，我会根据学生的作业和课堂表现，通过信息技术的优势，制做特别的评语，以“表情包”代替传统的说教，让学生易于接受。另一方面，我也会充分利用信息技术引导学生展开自我评价和生生互评，教给学生基本的操作方法，让学生利用多媒体对自己的作业进行评改，并与其他学生充分互动，以营造特定的课堂环境，激发学生学习的积极性。如此一来，能够让学生切实体会到数学课堂的乐趣。
综上所述，促进小学数学课堂教学与信息技术的有机融合，对进一步构建数学高效课堂具有深远意义。但信息技术作为时代发展的产物，对教育教学有其先进的一面，也必然有不利的一面。在教学中过多的使用信息技术，不仅会助推教师惰性的形成，而且也会本末倒置，让学生注重表面的光鲜而忽视数学知识内在的规律。因此，作为一名一线小学数学教师，必须保持清醒的头脑，在教学中采取最为适当的教学方法，从而切实促进数学课堂教学效率提升，推动学生数学能力发展。
参考文献：
[1]汤天哲.信息技术与小学数学教学深度融合的实践策略研究[J].考试周刊，2021（39）：81-82.
[2]王璐.利用信息技术手段打造小学数学高效课堂的有效路径研究[J].学周刊，2021（17）：11-12.