所谓朗读，简单地说就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。它强调“明白如话”，但不是照字读音的简单过程，也不是书面材料的简单声音化，它要求以文章的便篇着眼，恰当地运用有声语言表达技巧，通过富有艺术感染力的声音，准确生动地再现文章的思想内容和对象，不同的体裁，不同的内容，要读出不同的效果。朗读是把文字作品转化为有声语言的再创作活动。
　　在普通话水平测试训练教程中，对各种体裁的文章地朗读都有一定的要求，自己集多年的教学实践中，对叙事性课文的朗读积累了一定的经验，现在粗浅地谈一下自己的做法，以起到抛砖引玉的作用。
　　一、线索清晰，主题明确
　　叙事性课文的朗读，首先要抓住作品的线索。通过线索，划分层次，分清主次，以使有声语言表达清晰、准确。同时，还要明确作品的主题，以便确定朗读基调——总的感情色彩和分量。
　　抓住线索，就是要弄清事实，搞清事情的来龙去脉，在此基础上，明确作品的立意，概括出主题，再把主题贯穿于作品作篇，形成“神聚”，从而表达出作品的内在思想感情。
　　例如《麻雀》这篇散文，可以理出两条线索：一条线索是猎狗看到猎物后的表现，另一条线索是老麻雀勇猛护犊的举动。通过这两条线索的交替发展，提示赞扬世间最崇高的爱——母爱。理清了线索，就可以划分出层次，并且通过不同的语气进行不同层次间的转换。《麻雀》共有六个自然段，前后两个自然段可以分别单独作为一个层次，第二至第五自然段作为一个完整的層次，通过猎狗发现猎物，逼近猎物，与老麻雀对峙，直到最后退却这样的发展过程，反衬出老麻雀的勇猛，从中概括出“赞扬伟大的母爱”这一主题。在这种主题的贯穿下，根据作品的内容和形式，我们就可以把这篇散文的基调确定为：真挚、深沉、赞扬。
　　二、表达细腻，点染得体
　　叙事性课文的语言，不论作者语言风格如何，记叙什么内容，叙述和描写都是细腻的口号。只有细腻地叙述描写，才能具体地提示主题，朗读时应当深入体味，准确表达。
　　（1）叙述句要舒展。
　　叙事性课文的许多篇幅是叙述，表达时要语句舒展，自然流畅。关键是把句子处理好，要语句完整连贯。句子处理不好，不但会出现紧紧巴巴的语流，显得仓促平淡，每句话的语意必须表达明确。除了要防止吃字、吐噜字等现象外，还需借助于停顿和连接、重音、语气等技巧，准确无误、自然流畅地表达出语句的目的。
　　（2）描写句要实在
　　叙事性课文中的描写有重要的作用，它能使人产生真切、丰富的联想，加强形象感受，从而深化主题。朗读描写语句，不能过于夸张，要把握好“度”，以免造成虚假的感觉。朗读描写语句，关键是以“身临其境”的心态和语感，把握现实景色的真实再现，使其实实在在地呈现在听者面前，让听者自如地去体味，不能有刻意强调和强加于人的感觉。朗读描写语句，不能“望文生义”，不能过多地使用长时间停顿，延长音节，拖长句尾等手法。
　　（3）技巧运用要灵活
　　停连、重音、语气、节奏技巧的运用，能够使作品表达得准确、贴切。同时，还能够表达出散文作品创造出的意境。叙事性课文的主题是自然显露的，听者是在事物发生发展的过程中受到启发、感染的。为了体现真实感，朗读者的用声应当使用偏实的中声，用自如的音域，舒适的声音和灵活的表达技巧，在“不露声色”中给人以美的享受。
　　朗读不同于说话。说话是讲，是把自己的思想直接表达出来，一个人只要没有生理缺陷，即使不识字，也能够做到这一点。朗读是读，但又不是一般的读，它是用各种语言表达手段，高标准地传情达意地读。只有具有一定文化程度的人才能够做到。
　　朗读也不同于朗诵。朗诵是艺术表演形式，除语言形式较为夸张，节律起伏比较在外，往往要借助眼神、表情、手势等体态语言来强化表达效果；有时还要运用灯光、布景、配乐等手段渲染气氛。朗读是宣传，教学形式，在强调要对生活语言加以提炼的同時，又要求表达要尽可能接近真实自然的生活语言。