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所谓朗读,简单地说就是清晰响亮地把书面材料念出来,它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。它强调“明白如话”,但不是照字读音的简单过程,也不是书面材料的简单声音化,它要求以文章的便篇着眼,恰当地运用有声语言表达技巧,通过富有艺术感染力的声音,准确生动地再现文章的思想内容和对象,不同的体裁,不同的内容,要读出不同的效果。朗读是把文字作品转化为有声语言的再创作活动。
在普通话水平测试训练教程中,对各种体裁的文章地朗读都有一定的要求,自己集多年的教学实践中,对叙事性课文的朗读积累了一定的经验,现在粗浅地谈一下自己的做法,以起到抛砖引玉的作用。
一、线索清晰,主题明确
叙事性课文的朗读,首先要抓住作品的线索。通过线索,划分层次,分清主次,以使有声语言表达清晰、准确。同时,还要明确作品的主题,以便确定朗读基调——总的感情色彩和分量。
抓住线索,就是要弄清事实,搞清事情的来龙去脉,在此基础上,明确作品的立意,概括出主题,再把主题贯穿于作品作篇,形成“神聚”,从而表达出作品的内在思想感情。
例如《麻雀》这篇散文,可以理出两条线索:一条线索是猎狗看到猎物后的表现,另一条线索是老麻雀勇猛护犊的举动。通过这两条线索的交替发展,提示赞扬世间最崇高的爱——母爱。理清了线索,就可以划分出层次,并且通过不同的语气进行不同层次间的转换。《麻雀》共有六个自然段,前后两个自然段可以分别单独作为一个层次,第二至第五自然段作为一个完整的層次,通过猎狗发现猎物,逼近猎物,与老麻雀对峙,直到最后退却这样的发展过程,反衬出老麻雀的勇猛,从中概括出“赞扬伟大的母爱”这一主题。在这种主题的贯穿下,根据作品的内容和形式,我们就可以把这篇散文的基调确定为:真挚、深沉、赞扬。
二、表达细腻,点染得体
叙事性课文的语言,不论作者语言风格如何,记叙什么内容,叙述和描写都是细腻的口号。只有细腻地叙述描写,才能具体地提示主题,朗读时应当深入体味,准确表达。
(1)叙述句要舒展。
叙事性课文的许多篇幅是叙述,表达时要语句舒展,自然流畅。关键是把句子处理好,要语句完整连贯。句子处理不好,不但会出现紧紧巴巴的语流,显得仓促平淡,每句话的语意必须表达明确。除了要防止吃字、吐噜字等现象外,还需借助于停顿和连接、重音、语气等技巧,准确无误、自然流畅地表达出语句的目的。
(2)描写句要实在
叙事性课文中的描写有重要的作用,它能使人产生真切、丰富的联想,加强形象感受,从而深化主题。朗读描写语句,不能过于夸张,要把握好“度”,以免造成虚假的感觉。朗读描写语句,关键是以“身临其境”的心态和语感,把握现实景色的真实再现,使其实实在在地呈现在听者面前,让听者自如地去体味,不能有刻意强调和强加于人的感觉。朗读描写语句,不能“望文生义”,不能过多地使用长时间停顿,延长音节,拖长句尾等手法。
(3)技巧运用要灵活
停连、重音、语气、节奏技巧的运用,能够使作品表达得准确、贴切。同时,还能够表达出散文作品创造出的意境。叙事性课文的主题是自然显露的,听者是在事物发生发展的过程中受到启发、感染的。为了体现真实感,朗读者的用声应当使用偏实的中声,用自如的音域,舒适的声音和灵活的表达技巧,在“不露声色”中给人以美的享受。
朗读不同于说话。说话是讲,是把自己的思想直接表达出来,一个人只要没有生理缺陷,即使不识字,也能够做到这一点。朗读是读,但又不是一般的读,它是用各种语言表达手段,高标准地传情达意地读。只有具有一定文化程度的人才能够做到。
朗读也不同于朗诵。朗诵是艺术表演形式,除语言形式较为夸张,节律起伏比较在外,往往要借助眼神、表情、手势等体态语言来强化表达效果;有时还要运用灯光、布景、配乐等手段渲染气氛。朗读是宣传,教学形式,在强调要对生活语言加以提炼的同時,又要求表达要尽可能接近真实自然的生活语言。
在普通话水平测试训练教程中,对各种体裁的文章地朗读都有一定的要求,自己集多年的教学实践中,对叙事性课文的朗读积累了一定的经验,现在粗浅地谈一下自己的做法,以起到抛砖引玉的作用。
一、线索清晰,主题明确
叙事性课文的朗读,首先要抓住作品的线索。通过线索,划分层次,分清主次,以使有声语言表达清晰、准确。同时,还要明确作品的主题,以便确定朗读基调——总的感情色彩和分量。
抓住线索,就是要弄清事实,搞清事情的来龙去脉,在此基础上,明确作品的立意,概括出主题,再把主题贯穿于作品作篇,形成“神聚”,从而表达出作品的内在思想感情。
例如《麻雀》这篇散文,可以理出两条线索:一条线索是猎狗看到猎物后的表现,另一条线索是老麻雀勇猛护犊的举动。通过这两条线索的交替发展,提示赞扬世间最崇高的爱——母爱。理清了线索,就可以划分出层次,并且通过不同的语气进行不同层次间的转换。《麻雀》共有六个自然段,前后两个自然段可以分别单独作为一个层次,第二至第五自然段作为一个完整的層次,通过猎狗发现猎物,逼近猎物,与老麻雀对峙,直到最后退却这样的发展过程,反衬出老麻雀的勇猛,从中概括出“赞扬伟大的母爱”这一主题。在这种主题的贯穿下,根据作品的内容和形式,我们就可以把这篇散文的基调确定为:真挚、深沉、赞扬。
二、表达细腻,点染得体
叙事性课文的语言,不论作者语言风格如何,记叙什么内容,叙述和描写都是细腻的口号。只有细腻地叙述描写,才能具体地提示主题,朗读时应当深入体味,准确表达。
(1)叙述句要舒展。
叙事性课文的许多篇幅是叙述,表达时要语句舒展,自然流畅。关键是把句子处理好,要语句完整连贯。句子处理不好,不但会出现紧紧巴巴的语流,显得仓促平淡,每句话的语意必须表达明确。除了要防止吃字、吐噜字等现象外,还需借助于停顿和连接、重音、语气等技巧,准确无误、自然流畅地表达出语句的目的。
(2)描写句要实在
叙事性课文中的描写有重要的作用,它能使人产生真切、丰富的联想,加强形象感受,从而深化主题。朗读描写语句,不能过于夸张,要把握好“度”,以免造成虚假的感觉。朗读描写语句,关键是以“身临其境”的心态和语感,把握现实景色的真实再现,使其实实在在地呈现在听者面前,让听者自如地去体味,不能有刻意强调和强加于人的感觉。朗读描写语句,不能“望文生义”,不能过多地使用长时间停顿,延长音节,拖长句尾等手法。
(3)技巧运用要灵活
停连、重音、语气、节奏技巧的运用,能够使作品表达得准确、贴切。同时,还能够表达出散文作品创造出的意境。叙事性课文的主题是自然显露的,听者是在事物发生发展的过程中受到启发、感染的。为了体现真实感,朗读者的用声应当使用偏实的中声,用自如的音域,舒适的声音和灵活的表达技巧,在“不露声色”中给人以美的享受。
朗读不同于说话。说话是讲,是把自己的思想直接表达出来,一个人只要没有生理缺陷,即使不识字,也能够做到这一点。朗读是读,但又不是一般的读,它是用各种语言表达手段,高标准地传情达意地读。只有具有一定文化程度的人才能够做到。
朗读也不同于朗诵。朗诵是艺术表演形式,除语言形式较为夸张,节律起伏比较在外,往往要借助眼神、表情、手势等体态语言来强化表达效果;有时还要运用灯光、布景、配乐等手段渲染气氛。朗读是宣传,教学形式,在强调要对生活语言加以提炼的同時,又要求表达要尽可能接近真实自然的生活语言。