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随着基础教育改革的发展，新课改的推进，传统英语教学模式、教学方法已经不适应发展的需要。教学方法、教学模式需要多样化，改变传统的“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”。《高中英语课程标准》提出新的教学方式——互动式教学模式。它改变了传统的在课堂上，教师讲解，学生倾听的模式，而是提倡教师和学生、学生与学生之间的互动过程。
所谓“互动”就是以教师为主导、以学生为主体，在教学过程中，教师充当引导者、促进者、参与者，而不是主宰着整个课堂，学生在教师的启发引导下去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切合作，在和谐欢乐的情境中完成教学。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
笔者在多年的教学过程中，积累了很多教学经验，形成了一套行之有效的互动式教学方法，从整体上看，包括五个环节：激发兴趣→创设情境→启发引导→探求解答→应用交际。现将具体环节一一解析。
一、激发学生兴趣，为互动教学做准备
激发学生学习英语的目的很明确就是让学生喜欢学英语，由“要我学”变为“我要学”，让学生的求知变成学生最大的内在需要。因此我们作为一名高中英语教师就应该用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥教师和学生的互动作用。我们可以运用多种教学方法激发学生兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中，形成良好的互动条件。激发兴趣的方法有很多，笔者经常使用以下几种方法：
1.新奇引趣法
这种方法以唱歌形式导入新课，借助游戏加强互动，利用口诀简化难点，如，不可数名词这样记，“一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。 以上名词不可数， 要数别忘加量词。 some用于肯定词， 肯定回答也用此。 any用于疑否句， 不可数名词this is.
2.比赛激励法
这种方法最容易调动学生参与课堂教学活动的积极性，不仅可以学到知识，提高英语能力，也可以通过比赛的方式，证明自己的实力，增强自己的自信心。在教学过程中，英语教师可以让学生进行差异训练、小组比赛、男女比赛，让整个英语课堂气氛活跃起来。学生对英语学习产生了兴趣，课堂效率自然会提高。
二、创设互动式情境，让课堂气氛更加活跃
学生的兴趣一旦被点燃，他们自然会急切地投入到课堂教学活动当中。这时，英语教师就可以利用多媒体、直观教具，创设互动式情境，让学生在创设的逼真的情境中，自由地发挥自己的才能。
例如：为了创设情景，学会句型Is watching TV too much bador good for your health？铃声过后，教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道“Is eating too much bador good for my health？ I thinsk it's bad.”然后我提出了“What is good （bad） for your health？”四人一组热烈的讨论开始了，很快答案产生了。
Doing morning exercises is good for your health.
Keeping the classroom clean is good for your health.
Watching TV too much is bad for your eyes.
Playing games too much is bad for your study……
接着教师在动词下面划了线，问“为什么动词要加ing？”立刻有人回答，动词加了ing 才能充当主语。互动的目的达到了，语言难点自然就突破了。
三、引导启发学生，提高学生英语学习能力
学生虽然在创设的情境中锻炼了口语能力和语法能力，但还需要在英语教师的启发诱导下归纳出规则，强化学生记忆，培养学生举一反三灵活运用语法规则进行言语交流的能力。启发引导得出规则的具体过程是：积累材料—套用句型—点破规则—练习训练—系统归纳。
如第二册第34课中难点与要点既多又集中，为了减轻学生负担，可采取分散教学各个击破的方式。首先要掌握need与had better的使用。教师可以用桌上没有粉笔这一实际现象，生气地说：“Who is on duty today？ There is not any chalk in the box， What shall I write with？ I need some chack. Xixi， you'd better go and bring quickly.”等Xixi取回粉笔后，教师在黑板上写下这个句子，并在need与had better下面划了线，问答在师生之间展开了：
T--I need to write on the blackboard.
S1--You'd better use a piece of chalk.
I need to sit down.
S2--You'd better find a chair.
I need to clean the classroom.
S3--……
教师问Can you tell me the usage of need and had better
学生小结：need to do Sth； had better to sth.
T--Your chair is broken.
S--You'd better not sit on it.然后教师要求学生两人一组用had better和need编段对话。
S1--What's wrong with you？
S2--I am very hungry.
S1--Did you have food this morning？
S2--No， my mother didn't give me money.
S1--Do you need money to buy food？
S2--Yes，
S1--You'd better borrow it from your friend.
S2--Good idea， thank you.
四、师生互动中探求英语知识，强化英语口语交际
英语教师启发引导学生归纳规则后，学生往往会以不同的方式进行思考，总结。往往会在课堂上或课下分析讨论。与教师、同学探求规则、使用方法等英语知识。这对学生记忆知识点有很大的促进作用。
我们知道英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。因此，在平常的教学过程中，要通过各种手段，培养学生读准英语单词读音的能力，积累词汇，运用语法的能力，为培养学生语言交际能力，奠定基础。因为语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。在进行教改实验的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、 简笔画、表演、对话造句说话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。通过情景交流，学生掌握了一般过去式的用途，也实现了交际这一目的。
综上所述，互动式英语教学模式旨在培养学生的兴趣，教师应利用丰富的教学手段，充分调动学生学习的积极性，让他们参与到教学活动中来，共同研究语法、使用英语进行交际，从而提高学生听、说、读、写的能力。作为高中教师，一定要在《新课标》的指引下，进行互动式教学，让学生在更大程度上进行教学互动，在和谐的、欢快的互动课堂中，体验英语学习带来的快乐，最终达到提高高中英语教学质量的目标。
所谓“互动”就是以教师为主导、以学生为主体，在教学过程中，教师充当引导者、促进者、参与者，而不是主宰着整个课堂，学生在教师的启发引导下去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切合作，在和谐欢乐的情境中完成教学。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
笔者在多年的教学过程中，积累了很多教学经验，形成了一套行之有效的互动式教学方法，从整体上看，包括五个环节：激发兴趣→创设情境→启发引导→探求解答→应用交际。现将具体环节一一解析。
一、激发学生兴趣，为互动教学做准备
激发学生学习英语的目的很明确就是让学生喜欢学英语，由“要我学”变为“我要学”，让学生的求知变成学生最大的内在需要。因此我们作为一名高中英语教师就应该用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥教师和学生的互动作用。我们可以运用多种教学方法激发学生兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中，形成良好的互动条件。激发兴趣的方法有很多，笔者经常使用以下几种方法：
1.新奇引趣法
这种方法以唱歌形式导入新课，借助游戏加强互动，利用口诀简化难点，如，不可数名词这样记，“一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。 以上名词不可数， 要数别忘加量词。 some用于肯定词， 肯定回答也用此。 any用于疑否句， 不可数名词this is.
2.比赛激励法
这种方法最容易调动学生参与课堂教学活动的积极性，不仅可以学到知识，提高英语能力，也可以通过比赛的方式，证明自己的实力，增强自己的自信心。在教学过程中，英语教师可以让学生进行差异训练、小组比赛、男女比赛，让整个英语课堂气氛活跃起来。学生对英语学习产生了兴趣，课堂效率自然会提高。
二、创设互动式情境，让课堂气氛更加活跃
学生的兴趣一旦被点燃，他们自然会急切地投入到课堂教学活动当中。这时，英语教师就可以利用多媒体、直观教具，创设互动式情境，让学生在创设的逼真的情境中，自由地发挥自己的才能。
例如：为了创设情景，学会句型Is watching TV too much bador good for your health？铃声过后，教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道“Is eating too much bador good for my health？ I thinsk it's bad.”然后我提出了“What is good （bad） for your health？”四人一组热烈的讨论开始了，很快答案产生了。
Doing morning exercises is good for your health.
Keeping the classroom clean is good for your health.
Watching TV too much is bad for your eyes.
Playing games too much is bad for your study……
接着教师在动词下面划了线，问“为什么动词要加ing？”立刻有人回答，动词加了ing 才能充当主语。互动的目的达到了，语言难点自然就突破了。
三、引导启发学生，提高学生英语学习能力
学生虽然在创设的情境中锻炼了口语能力和语法能力，但还需要在英语教师的启发诱导下归纳出规则，强化学生记忆，培养学生举一反三灵活运用语法规则进行言语交流的能力。启发引导得出规则的具体过程是：积累材料—套用句型—点破规则—练习训练—系统归纳。
如第二册第34课中难点与要点既多又集中，为了减轻学生负担，可采取分散教学各个击破的方式。首先要掌握need与had better的使用。教师可以用桌上没有粉笔这一实际现象，生气地说：“Who is on duty today？ There is not any chalk in the box， What shall I write with？ I need some chack. Xixi， you'd better go and bring quickly.”等Xixi取回粉笔后，教师在黑板上写下这个句子，并在need与had better下面划了线，问答在师生之间展开了：
T--I need to write on the blackboard.
S1--You'd better use a piece of chalk.
I need to sit down.
S2--You'd better find a chair.
I need to clean the classroom.
S3--……
教师问Can you tell me the usage of need and had better
学生小结：need to do Sth； had better to sth.
T--Your chair is broken.
S--You'd better not sit on it.然后教师要求学生两人一组用had better和need编段对话。
S1--What's wrong with you？
S2--I am very hungry.
S1--Did you have food this morning？
S2--No， my mother didn't give me money.
S1--Do you need money to buy food？
S2--Yes，
S1--You'd better borrow it from your friend.
S2--Good idea， thank you.
四、师生互动中探求英语知识，强化英语口语交际
英语教师启发引导学生归纳规则后，学生往往会以不同的方式进行思考，总结。往往会在课堂上或课下分析讨论。与教师、同学探求规则、使用方法等英语知识。这对学生记忆知识点有很大的促进作用。
我们知道英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。因此，在平常的教学过程中，要通过各种手段，培养学生读准英语单词读音的能力，积累词汇，运用语法的能力，为培养学生语言交际能力，奠定基础。因为语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。在进行教改实验的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、 简笔画、表演、对话造句说话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。通过情景交流，学生掌握了一般过去式的用途，也实现了交际这一目的。
综上所述，互动式英语教学模式旨在培养学生的兴趣，教师应利用丰富的教学手段，充分调动学生学习的积极性，让他们参与到教学活动中来，共同研究语法、使用英语进行交际，从而提高学生听、说、读、写的能力。作为高中教师，一定要在《新课标》的指引下，进行互动式教学，让学生在更大程度上进行教学互动，在和谐的、欢快的互动课堂中，体验英语学习带来的快乐，最终达到提高高中英语教学质量的目标。