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摘要：针对当前《概论》课程的教学中普遍存在的问题，新形势下要提高《概论》的总体教学效果，就要以创新精神积极探索这门课的教学改革，努力突破传统和改变僵化、单一的教学模式，树立开拓启迪、关注人文素质和能力培养的新型教学理念；通过灵活运用案例教学、讨论教学、专题教学、实践教学等多种教学方法，结合智慧教室和网络平台资源，打造立体化教学，实现“教”与“学”的良性互动。
关键词：课堂教学；网络学习；社会实践；良性互动
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0118-03
近年来，关于探索如何改革《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课的教学方法、提高教学实效等问题，已经越来越受到各方重视。
一、《概论》课目前的教学状况和主要存在的问题
从目前《概论》课程的教学状况看，主要存在着以下几个方面的问题。
1.从“学”的角度而言，目前学生对于《概论》课的学习明显不够主动和积极。由于《概论》课程的性质决定了其教学内容必须紧跟时代、针对现实，因而对其现实性和针对性的要求都很高，但在我们现有的教学中由于存在教学方式和方法的简单刻板，学生的主体作用在课堂上并未得到充分有效调动，导致课堂互动效果不佳，教学内容也显得枯燥乏味，同时在学生中普遍存在着注重专业技能而轻视思想政治理论教育等现象，部分学生对《概论》课的重要性认识明显不足，逃课和课堂上看手机、睡大觉、玩游戏等现象屡见不鲜，学习的主动性、积极性明显缺乏。
2.从“教”的角度而言，《概论》课的教学内容时效性不够，教学方法和手段创新不够。目前我们课堂教学上所采用的《概论》课教材是很具有代表性和权威性的，可以在课堂上发挥其理论的指导作用。但当前处于互联网时代，信息技术飞速发展，年轻学子们获取信息的渠道非常便捷和广阔，更新速度又非常迅捷，如果我们教师不能够及时对当今世界形势、重大时事事件及学生们普遍关心的热点问题展开足够充分阐述和釋疑，那么课程的教学内容就会显得缺乏时效性和针对性，缺少说服力和吸引力，从而大大影响课堂的实际效果。
我们知道，课堂的教学方法和手段是我们教学改革的关键因素，在现有的《概论》课教学上，有些老师总是照本宣科、“单边灌输”，有些教学方法单调乏味，有些课堂上虽然采用了多媒体教学方式，但也仅仅是用PowerPoint代替了粉笔，其实质并没有得到根本的改观，再加上日常教学中社会实践经费投入不足的问题普遍存在，因而，我们的教学总体上还是偏重于课堂，偏重于教师单边讲授，而相对缺少学习和实践的双向互动。
3.现有《概论》课程的考核方式不够灵活，没有充分调动起学生们的学习积极性。目前《概论》课程在考核中主要是侧重于书本上现有知识的考查，一般都是采用闭卷、开卷等考核方式，同时结合平时课堂上的考勤情况进行成绩的综合评定，这种考核方式比较死板，没有将学生平时学习的主动性和积极性充分体现出来，学生们学习过程中的综合素质也没有通过考评体现出来。总之，没有将学生的学习热情调动起来。
二、《概论》课实现“教”与“学”良性互动的创新路径
时代在变化，理论在更新，人们的思想观念也在不断地转变，这给我们《概论》课的教学探索提出了许多新的课题，增加了新的难度，我们必须直面这些挑战，更新观念，努力创新，深化教育教学改革，寻找和探索《概论》课程教学中“教”与“学”良性互动的路径。
1.教学理念的创新与改革。在当前的《概论》课堂上，教师不能仅仅满足于向学生传输一些基本概念和原理，更需要向学生们传播理性思维方法和培养政治素养，学会观察，思考当今世界和当今中国的基本立场、观点和方法，这需要从教学理念着手，努力寻求突破传统和改变僵化、单一的教学模式，树立开拓启迪、关注人文素质和能力培养的新型教学理念。新型教学理念要突出体现以下几个方面：第一，要突出思想性，以“知识、能力、素质三位一体”的教学理念为指导，使《概论》课成为对当代大学生成长中最有帮助、最有魅力的课程。第二，要突出人文性，树立以学生为本的教学理念，注重人文关怀和心理引导，倾听并尊重学生情感，从知、情、意、行等多方面培养和提高学生综合素养。第三，要突出实践性。本课程主要讲授的是党对中国革命和建设实践的深刻思考，与社会现实紧密相连，因而需要强化实践环节，让学生在亲身参与的实践中具备更加深刻的体会与认知，从而培养他们的使命感和责任感；第四，要突出应用性，通过多种教学方法和教学手段的综合应用，使教学立体化，让学生们更多参与进来，锻炼和提高他们思考、分析、探讨、研究等多方面的能力。
2.教学环节的创新和改革。《概论》课程具有系统性和开放性、思想性和知识性、理论性和实践性特点，所以在教学过程中要将这些特点紧密结合起来、统一起来，进而启发学生的创新思维，提高其学习兴趣，促进其参与意识，增强其社会责任感。所以，我们对以往传统的教学环节进行了富有成效的改革，通过重新梳理各个教学环节、综合运用多种教学方法的发挥该课程的整体效能：首先发生的转变是书上的理论观点由原来教师的“单向灌输”转变为由师生共同研究得出。其次，传授知识只是我们教学的一个方面，更重要的是要注重对学生能力的培养和提升，根据不同专业、不同年级学生的特点，充分挖掘学生自主探索的内在动力，营造如沐春风的课堂氛围，通过民主探讨和共同交流，引导学生们深入分析问题和解决问题，使其能力能在课堂上得到切实的提高。第三发生的转变是将教学方式由原来单一的课堂讲授向立体化教学转变。课堂讲授是教学中不可或缺的方式，但不是唯一的教学方式，我们完全可以建立多形式、立体化的教学方式与课堂讲授环节完美配合，使教学手段和教学方式更加饱满丰富，获得更佳的教学效果。
3.教学手段的创新和改革。在当前互联网时代下，可以综合利用智慧教室和网络平台的特点和优势，充分调动学生的视觉和听觉器官，打造立体化教学情境和交互式教学活动。要在新教材统一、教学大纲和教学进度统一的基础上，以“教学特色”和“教学实效”为核心，努力做到理论传授、实践育人、体验参与和自主学习四位一体，构筑“教”与“学”的互动式三大平台：（1）通过理论教学平台，同学们可以系统全面有重点地学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以及习总书记一系列重要讲话、十八大以来的重要观点与论述等，增强理论教学的时代性和针对性；（2）通过实践教学平台，对实践方案的精心设计，老师们的悉心指导与同学们的全程参与，让同学们通过社会实践活动的具备深刻的社会体验，进一步增强感性认识，强化认知，提高社会责任感；（3）通过网络学习平台，为学生提供教案、课件、案例、参考书目以及视频资料，让学生可以自主学习，同时可以在网络平台进行答疑、课堂讨论以及网络测试，切实构筑起“教”与“学”的互动性平台。 參考文献：
[1]齐巧霞，李伯霞.关于构建“课堂教学—经典阅读—社会实践”三位一体教学模式的思考[J].高等教育研究，2012，（12）：28-30.
[2]洪涛.毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论专题教学研究综述[J].当代教育理论与实践，2013，（5）：90-93.
Constructing a Three-Dimensional Teaching mode，Achieving a Beneficial Interaction between "Teaching" and "Learning"
—A Teaching Reform and Innovative Exploration of "An Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics"
XU Li-hong
（Jiangnan University，School of Marxism，Wuxi，Jiangsu 214122，China）
Abstract：In order to tackle the common problems of the teaching of "An Introduction"， and to improve the overall teaching effectiveness of An Introduction under the new norm，it is necessary to actively explore the methods of reforming the teaching of this course with innovation，seek efforts to break traditions and change the rigid and monotone teaching mode， and set up a new teaching philosophy with emphasis on inspiration and exploration，humanistic quality and ability-building，through the flexible use of various teaching modes such as cases，discussion，themes， practice，etc.，with the combination of multimedia classrooms and MOOC to construct a three-dimensional teaching mode and achieve a beneficial interaction between "teaching" and "learning.
Key words：in class teaching；online course/MOOC；social practice；beneficial interaction
关键词：课堂教学；网络学习；社会实践；良性互动
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0118-03
近年来，关于探索如何改革《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课的教学方法、提高教学实效等问题，已经越来越受到各方重视。
一、《概论》课目前的教学状况和主要存在的问题
从目前《概论》课程的教学状况看，主要存在着以下几个方面的问题。
1.从“学”的角度而言，目前学生对于《概论》课的学习明显不够主动和积极。由于《概论》课程的性质决定了其教学内容必须紧跟时代、针对现实，因而对其现实性和针对性的要求都很高，但在我们现有的教学中由于存在教学方式和方法的简单刻板，学生的主体作用在课堂上并未得到充分有效调动，导致课堂互动效果不佳，教学内容也显得枯燥乏味，同时在学生中普遍存在着注重专业技能而轻视思想政治理论教育等现象，部分学生对《概论》课的重要性认识明显不足，逃课和课堂上看手机、睡大觉、玩游戏等现象屡见不鲜，学习的主动性、积极性明显缺乏。
2.从“教”的角度而言，《概论》课的教学内容时效性不够，教学方法和手段创新不够。目前我们课堂教学上所采用的《概论》课教材是很具有代表性和权威性的，可以在课堂上发挥其理论的指导作用。但当前处于互联网时代，信息技术飞速发展，年轻学子们获取信息的渠道非常便捷和广阔，更新速度又非常迅捷，如果我们教师不能够及时对当今世界形势、重大时事事件及学生们普遍关心的热点问题展开足够充分阐述和釋疑，那么课程的教学内容就会显得缺乏时效性和针对性，缺少说服力和吸引力，从而大大影响课堂的实际效果。
我们知道，课堂的教学方法和手段是我们教学改革的关键因素，在现有的《概论》课教学上，有些老师总是照本宣科、“单边灌输”，有些教学方法单调乏味，有些课堂上虽然采用了多媒体教学方式，但也仅仅是用PowerPoint代替了粉笔，其实质并没有得到根本的改观，再加上日常教学中社会实践经费投入不足的问题普遍存在，因而，我们的教学总体上还是偏重于课堂，偏重于教师单边讲授，而相对缺少学习和实践的双向互动。
3.现有《概论》课程的考核方式不够灵活，没有充分调动起学生们的学习积极性。目前《概论》课程在考核中主要是侧重于书本上现有知识的考查，一般都是采用闭卷、开卷等考核方式，同时结合平时课堂上的考勤情况进行成绩的综合评定，这种考核方式比较死板，没有将学生平时学习的主动性和积极性充分体现出来，学生们学习过程中的综合素质也没有通过考评体现出来。总之，没有将学生的学习热情调动起来。
二、《概论》课实现“教”与“学”良性互动的创新路径
时代在变化，理论在更新，人们的思想观念也在不断地转变，这给我们《概论》课的教学探索提出了许多新的课题，增加了新的难度，我们必须直面这些挑战，更新观念，努力创新，深化教育教学改革，寻找和探索《概论》课程教学中“教”与“学”良性互动的路径。
1.教学理念的创新与改革。在当前的《概论》课堂上，教师不能仅仅满足于向学生传输一些基本概念和原理，更需要向学生们传播理性思维方法和培养政治素养，学会观察，思考当今世界和当今中国的基本立场、观点和方法，这需要从教学理念着手，努力寻求突破传统和改变僵化、单一的教学模式，树立开拓启迪、关注人文素质和能力培养的新型教学理念。新型教学理念要突出体现以下几个方面：第一，要突出思想性，以“知识、能力、素质三位一体”的教学理念为指导，使《概论》课成为对当代大学生成长中最有帮助、最有魅力的课程。第二，要突出人文性，树立以学生为本的教学理念，注重人文关怀和心理引导，倾听并尊重学生情感，从知、情、意、行等多方面培养和提高学生综合素养。第三，要突出实践性。本课程主要讲授的是党对中国革命和建设实践的深刻思考，与社会现实紧密相连，因而需要强化实践环节，让学生在亲身参与的实践中具备更加深刻的体会与认知，从而培养他们的使命感和责任感；第四，要突出应用性，通过多种教学方法和教学手段的综合应用，使教学立体化，让学生们更多参与进来，锻炼和提高他们思考、分析、探讨、研究等多方面的能力。
2.教学环节的创新和改革。《概论》课程具有系统性和开放性、思想性和知识性、理论性和实践性特点，所以在教学过程中要将这些特点紧密结合起来、统一起来，进而启发学生的创新思维，提高其学习兴趣，促进其参与意识，增强其社会责任感。所以，我们对以往传统的教学环节进行了富有成效的改革，通过重新梳理各个教学环节、综合运用多种教学方法的发挥该课程的整体效能：首先发生的转变是书上的理论观点由原来教师的“单向灌输”转变为由师生共同研究得出。其次，传授知识只是我们教学的一个方面，更重要的是要注重对学生能力的培养和提升，根据不同专业、不同年级学生的特点，充分挖掘学生自主探索的内在动力，营造如沐春风的课堂氛围，通过民主探讨和共同交流，引导学生们深入分析问题和解决问题，使其能力能在课堂上得到切实的提高。第三发生的转变是将教学方式由原来单一的课堂讲授向立体化教学转变。课堂讲授是教学中不可或缺的方式，但不是唯一的教学方式，我们完全可以建立多形式、立体化的教学方式与课堂讲授环节完美配合，使教学手段和教学方式更加饱满丰富，获得更佳的教学效果。
3.教学手段的创新和改革。在当前互联网时代下，可以综合利用智慧教室和网络平台的特点和优势，充分调动学生的视觉和听觉器官，打造立体化教学情境和交互式教学活动。要在新教材统一、教学大纲和教学进度统一的基础上，以“教学特色”和“教学实效”为核心，努力做到理论传授、实践育人、体验参与和自主学习四位一体，构筑“教”与“学”的互动式三大平台：（1）通过理论教学平台，同学们可以系统全面有重点地学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以及习总书记一系列重要讲话、十八大以来的重要观点与论述等，增强理论教学的时代性和针对性；（2）通过实践教学平台，对实践方案的精心设计，老师们的悉心指导与同学们的全程参与，让同学们通过社会实践活动的具备深刻的社会体验，进一步增强感性认识，强化认知，提高社会责任感；（3）通过网络学习平台，为学生提供教案、课件、案例、参考书目以及视频资料，让学生可以自主学习，同时可以在网络平台进行答疑、课堂讨论以及网络测试，切实构筑起“教”与“学”的互动性平台。 參考文献：
[1]齐巧霞，李伯霞.关于构建“课堂教学—经典阅读—社会实践”三位一体教学模式的思考[J].高等教育研究，2012，（12）：28-30.
[2]洪涛.毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论专题教学研究综述[J].当代教育理论与实践，2013，（5）：90-93.
Constructing a Three-Dimensional Teaching mode，Achieving a Beneficial Interaction between "Teaching" and "Learning"
—A Teaching Reform and Innovative Exploration of "An Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics"
XU Li-hong
（Jiangnan University，School of Marxism，Wuxi，Jiangsu 214122，China）
Abstract：In order to tackle the common problems of the teaching of "An Introduction"， and to improve the overall teaching effectiveness of An Introduction under the new norm，it is necessary to actively explore the methods of reforming the teaching of this course with innovation，seek efforts to break traditions and change the rigid and monotone teaching mode， and set up a new teaching philosophy with emphasis on inspiration and exploration，humanistic quality and ability-building，through the flexible use of various teaching modes such as cases，discussion，themes， practice，etc.，with the combination of multimedia classrooms and MOOC to construct a three-dimensional teaching mode and achieve a beneficial interaction between "teaching" and "learning.
Key words：in class teaching；online course/MOOC；social practice；beneficial interaction